Татша Робертсон – Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов (страница 41)

Даже ее молодые родители были положительными Примерами. Хотя они и не проводили с ней много времени, когда она была маленькой, позже ее мама стала журналисткой, а папа – профессиональным игроком в бейсбол в Америке. «Я говорила себе: “Вау! Я их дочь, я справлюсь”», – вспоминает она.

Однако, хотя многие ее «родители»-подростки показывали ей отличный пример для подражания, в чем-то они были и отрицательным примером. Когда она уже жила в США, сама будучи подростком, Пэм точно знала, чего не хочет. Она видела, к чему подростков могут привести не те дороги. «Мне казалось, что я не совершила многие из их ошибок, например не забеременела в раннем возрасте, потому что видела их на чужом примере. Словно я уже прожила подобный опыт через каждого из них, наблюдая со стороны».

Как только бабушка Пэм подготовила все бумаги, нужные для переезда оставшейся семьи в США, пятилетняя Пэм стала первой, кто приехал к ней. Абуэлита стала ее первым взрослым опекуном, которая казалась Пэм очень могущественной. Она перевезла семью в другую страну, и Пэм хотела быть на нее похожей. «Моя бабушка была движущей силой. Она была сильным игроком и незаменимым членом семьи, нашим солнцем, вокруг которого вращались все остальные. Все приказы, все действия и поступки исходили от нее. Она была нашим вдохновителем».

Абуэлита, или, как ее звала малютка Пэм, Абулита, заметила во внучке проблески независимости, которые в ней воспитали подростки в Доминиканской Республике. Она хотела, чтобы Пэм сохранила и укрепила эту независимость, но направила ее в нужное русло.

Чтобы добиться этого, она рассказала Пэм историю, старую сказку про девочку, которая не умела готовить и убирать. Она вышла замуж, но, когда ее муж узнал, что жена не справляется с работой по дому, он вернул ее обратно семье. Это была история семейного позора.

«Я просто не хотела, чтобы меня кто-то “возвращал”. В нашей культуре ты считаешься ценной и хорошей женщиной, если моешь посуду, готовишь и ведешь себя как примерная жена и еще у тебя куча детей. Я подумала: “Ой, я с этим не справлюсь, потому что это совсем не в моем духе”», – говорит Пэм.

Абуэлита сказала Пэм, что, если она будет финансово независимой, ей не придется переживать, что кто-то ее вернет.

В результате Пэм начала учиться так усердно, как только могла: окончила старшую школу в роли валедикториана, выиграла стипендию в один из университетов Лиги Плюща и, наконец, получила собственную квартиру – ее символ независимости. История девочки, которую вернули, стала «негативным возможным “я”» для Пэм, и она сделала все, чтобы не стать такой.

Пэм – идеальный пример того, как родители-мастера ведут себя в роли Примеров не всегда стандартным путем. Ее бабушка, возможно, и следовала нормам культуры, но она научила Пэм отрицать их. Так она впоследствии и поступила, переняв силу бабушки. Пэм училась на примерах своих «матерей»-подростков, и на хороших, и на плохих. И как все успешные люди из этой книги, она использовала то, что взяла у этих Примеров, пусть и нестандартных, чтобы преуспеть в нашем сложном мире.

Глава 12

Посредник (роль № 7)

Маленькая Майя учится заступаться за себя

Майе Мартин, выпускнице Дартмутского колледжа с магистерской степенью Гарвардской школы Кеннеди, было всего семь лет, когда она выступила против своей учительницы. Ее уже несколько недель раздражали действия этой учительницы, но в один день педагог переступила черту. Майя не могла дождаться конца учебного дня, чтобы рассказать все своей маме, которая бы все исправила. Когда она закончила пересказывать события, Майя спросила у своей мамы Мишель: «Что ты будешь делать?»

Ответ матери был неожиданным: «Что я буду делать? Нет, что ты собираешься делать?»

Майя спросила в ужасе: «В смысле? Мне же только семь!»

У Мишель, которая работала в администрации университета, был готов ответ: «Майя, я не всегда смогу тебе помогать, и тебе надо уметь заступаться за себя самостоятельно».

Но она помогла Майе придумать план действий.

В предыдущем году Майя училась лучше всех в первом классе. Ее успеваемость позволила ей пропустить второй класс и пойти сразу в третий. Пропуск одного года учебы был хорошей новостью для Майи и ее семьи, так как она научилась читать в возрасте четырех лет, и многое из того, чему учили ее в первом классе, она знала еще до садика.

Наконец она будет на своем месте. По крайней мере родители предполагали, что все сложится именно так.

Однако ее учительница была молодой и неопытной. «Многим детям она нравилась, потому что особо ничему не учила. Она много нас развлекала: учила делать колесо и шутила во время уроков. Но если это были математика, естествознание, обществознание или английский, нам не давали толком никаких знаний, потому что она не могла контролировать детей», – говорит Майя.

Майя не участвовала в этой пустой трате времени. «Если я хотела поиграть, могла играть на детской площадке», – думала она. Пока дети развлекались, она садилась за заднюю парту и читала. Так продолжалось несколько недель, но после одного из множества уроков, посвященных правильной технике сальто, ей надоело.

«Почему ты не с остальными?» – спросила учительница.

«Лучше я почитаю», – ответила Майя.

Учительница постаралась надавить на нее, чтобы она присоединилась к остальным, но Майя сказала, что присоединится, только если они займутся математикой, естествознанием, чтением или обществознанием, а до этого она продолжит читать.

Родители Майи научили ее, что подвергать сомнению действия взрослых нормально, если она делает это вежливо. Ее родители, как она говорит, «системно в чем-то сомневались» и никогда не принимали вещи как данность.

Она верила, что, если будет соблюдать правила, привитые ей родителями, и вежливо откажется, учительница ничего не сможет сделать. «Я никогда не шумела, не ругалась, а просто выражала свое мнение».

Однако на следующий день учительница перевела Майю из группы по чтению для продвинутых учеников в группу ниже уровнем, где дети читали простенькие брошюрки. Она подумала: «Что это такое? Это ведь даже не книжки!»

Именно в тот день она обратилась к Мишель за помощью и под руководством матери уверенно направилась в кабинет директора, где потребовала встречи с ней.

Ассистент директора, посмеиваясь над крохотной девочкой, поступающей так взросло, все-таки назначила встречу. Позже в тот же день, она «пошла на эту встречу, объяснила директрисе, в чем проблема, и попросила ее прийти и посмотреть на то, что происходит в классе».

Директор восприняла всерьез жалобы девочки и начала наблюдать за происходящим. Иногда она брала руководство на себя и показывала, как лучше проводить урок, но учительница ничего не меняла. А потом в один прекрасный день педагог исчезла.

«Я не знаю, что тогда произошло на самом деле, просто начались каникулы, а когда мы с них вернулись, у нас уже была новая учительница», – говорит Майя.

Как бросать вызов авторитетам

Несмотря на то что ей было всего семь, Майя все больше привыкала к тому, что взрослые воспринимают ее всерьез. «Что бы я ни спрашивала у мамы про расы или про неравенство, которое замечала, она отвечала мне очень честно и никогда не пыталась что-то скрыть. Мама считала, что для меня будет лучше знать правду. Папа был юристом, и он научил меня тому, что если я смогу что-то разумно аргументировать, то смогу этого добиться».

Помимо этого, Майю воспитывали в любви к знаниям: водили в музеи и библиотеки, знакомили с интересными местами и людьми. Дома книг было ничуть не меньше, чем посуды, и пользовались ими так же часто. Но в школе, в большей степени, чем в других местах, Майя должна была погружаться в учебу.

Сочетание такого способа воспитания и плохо подготовленного педагога привело к столкновению, из которого Майя вышла победителем и из которого она вынесла несколько уроков на всю жизнь. Первый: если тебе что-то не нравится, но ты ничего не говоришь и не делаешь, вряд ли что-то поменяется. Потом, когда Майя высказала все учительнице, она выучила второй: бросая вызов авторитетам, можно заплатить высокую цену, даже если ты прав.

Третий урок преподала ей мама: если твой оппонент стоит выше тебя, возможно, придется обратиться к кому-то на позиции еще выше. Но самым важным был последний урок. Майя поняла, что может постоять за себя и быть собственным защитником, что стало основой для ее будущей профессии. Она основала образовательную организацию в Вашингтоне.

Усаживая ребенка за стол переговоров

Родители Майи отлично исполняли роль Посредника – седьмую из ролей Формулы, показывая Майе с самого детства, как правильно взаимодействовать со взрослыми, облеченными властью.

У роли Посредника есть две цели: во-первых, родители-мастера учат ребенка выстраивать отношения в доме. Родитель-мастер устанавливает правила, учитывающие интеллект ребенка, а также поощряет взрослые дискуссии касательно них, чтобы воспитать в детях аналитические способности и оградить их от неверных решений. Даже когда они устанавливают определенные границы, они не навязывают их детям, а предоставляют возможность их оспорить, предлагая возможные варианты.

Во-вторых, родители мастера учат детей применять навыки переговоров со взрослыми вне дома, как например Мишель помогла Майе выбрать лучшую тактику для того, чтобы противостоять ее мстительной учительнице. Основываясь на том, что ребенок уже понял из общения со взрослыми дома – например, как важно сохранять вежливый тон, объясняя свою точку зрения, – Посредник готовит ребенка к различным ситуациям. Они учат, как успешно получать от других то, что нужно, особенно у тех, кто облечен какой-либо властью. Когда ребенок еще совсем мал, это может проявляться в том, чтобы убедить учителя, и получить больше возможностей и ответственности в школьных проектах. Каждый такой случай позволяет ребенку практиковаться и готовиться к взрослой жизни, где на кону могут стоять миллионы долларов или тысячи человеческих жизней.