Татша Робертсон – Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов (страница 31)
Благодаря тому, что его отец терпеливо обсуждал с ним все темы, Сангу всегда с легкостью общался с беженцами, которые приходили в их дом, и даже в пять лет написал письмо президенту Гарвардского университета, чтобы спросить, как туда поступить. Президент ответил ему, что он «слишком юн» для Гарварда, но может поступить туда позже.
Еще в детстве Сангу любил искать ответы на масштабные вопросы. Благодаря тому, что его отец серьезно воспринимал любознательность своего сына, Сангу всегда верил, что он найдет верный ответ и сможет принять участие в решении глобальных проблем. «Я помню, что на протяжении долгих лет в новостях рассказывали про войну и геноцид в Руанде, и я спросил у папы: “А почему ООН не вмешивается?” А он ответил: “А ты напиши генеральному секретарю Кофи Аннану и спроси у него”. Я и написал».
Ему было всего шесть лет.
Спустя много лет он снова брался за большие предприятия, но уже без помощи отца. В четырнадцать он объявил родителям, что уезжает из Ганы в школу-пансион в США. «Я сообщил им по отдельности. Маме я сказал: “Ну, вот такие новости”».
Сангу самостоятельно подал документы в школу в Нью-Джерси. Его не только приняли, но и дали грант, покрывающий все расходы, а он сделал себе визу и купил авиабилет за восемьсот долларов в одну сторону на деньги, которые заработал, создавая методички для одноклассников.
«Отцу я об этом рассказал за неделю до отъезда: “Я переезжаю в США”. Он улыбнулся, но ничего не сказал». Спустя много лет отец признался, что был приятно удивлен. Отношение Сангу к реальному миру, которое было связано с его интересами и поощрялось его отцом, точно так же как и работа Райана помощником в Капитолии и возможность слушать речи политиков, как и общение Чака с бизнесменами, стали для него ключом к развитию. Впоследствии именно это отношение станет основой для его инициативы по сбору денег для помощи наименее развитым регионам его родины.
Возможное будущее: увидеть, стремиться, воплотить
Первооткрыватель поощряет попытки ребенка представить себе того взрослого, которым он может однажды стать, а также те глобальные проблемы, которые он может впоследствии решить. Может ли это четкое представление стать источником вдохновения для ребенка, чтобы он начал предпринимать шаги для воплощения этого будущего? Другими словами, чтобы он
Социальный психолог из Южно-Калифорнийского университета Дафна Ойзерман решила найти ответ на этот вопрос. Она известна благодаря ее изучению мотивации, основанной на личности, – как восприятие человеком себя определяет его цели и поведение. Вместе с командой они заинтересовались, как молодые люди видят связь между собой в настоящем и собой в будущем. Обладают ли эти молодые люди с четким представлением себя в будущем более явно выраженной мотивацией усердно трудиться и стоять на своем, активно действуя и совершенствуясь в стремлении воплотить это будущее в жизнь?
Она провела серию экспериментов, в которых разделила учеников средней школы на две группы, а потом предложила каждой что-то визуализировать. Например, в одном из экспериментов ключевую группу попросили найти в журнале картинки людей, которым им хотелось бы подражать, а потом обсудить, что им надо будет сделать, чтобы воплотить в жизнь это представление. А задание для контрольной группы никак не касалось их будущего.
Ребята из группы, которая представляла свое будущее, на протяжении всего эксперимента занимались более старательно и стабильно, чем их сверстники из контрольной группы. После одного из экспериментов, в котором группа школьников, «проводила связь между их будущим и улучшением оценок в настоящем, больше времени уделили выполнению домашнего задания. А их показатели посещаемости улучшились, как и оценки за контрольные. Они начали воспринимать трудности, как важный урок, а не невозможное препятствие, а также стали относиться к учебе в школе, как к способу улучшить свою жизнь в будущем».
Что нам показывает данный эксперимент? Ойзерман подтверждает идею, что чем четче в детстве ребенок представляет себе возможное будущее, тем активнее он будет действовать, чтобы воплотить его в реальность, а также совершенствоваться, что приводит к успеху в дальнейшем.
Первооткрыватель в одиночку помогает сыну найти возможное призвание
В детстве Чак Баджер мечтал стать великим оратором. К тринадцати годам он уже путешествовал с мотивационными речами, основанными на истории его жизни. «Я подражал Лесли Брауну и Зигу Зиглару», – говорит он о двух ораторах, изучить которых ему предложила Терри.
Когда он стал постарше, то захотел стать политтехнологом – и именно им Чак сейчас работает, будучи главой компании политического консалтинга. Но так как он был чернокожим и рос в неблагополучном районе Нэшвилла, Чак начинал свой путь, еще не до конца представляя, что он может сделать со своим будущим. Тогда у него не было связей с людьми, которые могли бы помочь ему стать тем, кем он стал сейчас.
Как же Элейн, матери-одиночке в невыгодном положении, с ограниченными финансовыми возможностями, а также борющейся с рядом проблем со здоровьем, удалось воспитать эксперта по политике, который с раннего детства был таким деятельным и четко представлял свою цель? Откуда она знала, с кем его познакомить? В отличие от нее, родители Мэгги сами преподавали игру на скрипке. Эстер, мать трех могущественных женщин из сферы технологий, несмотря на свое воспитание, выросла талантливым ученым и вышла замуж за выдающегося профессора. Родители Габи, Джарелла и Альфонсо, несмотря на финансовые сложности, были выдающимися по-своему. Мама Джарелла, Элизабет, и отец Альфонсо, Рейнальдо, были страстными любителями чтения, к тому же Рейнальдо и мама Габи Сара, выросли в семьях среднего класса, хотя им и пришлось столкнуться со сложностями во взрослой жизни.
Однако у Элейн Баджер не было ни одного подобного преимущества.
Она не была особенно образованной, вероятно, из-за того, что ее родители не возлагали на нее никаких надежд, и думали, что ее максимум – это офисная работа. Но она знала, что просто обязана воспитать своего талантливого сына так, чтобы он сумел полностью раскрыть свой потенциал.
Другие родители, о которых мы пишем в этой книге, учили своих детей читать, читая им истории вслух. Элейн использовала игры со словами.
«В нашем доме в шесть тридцать начиналось священное время, – говорит Чак. – Моя мама ни за что в жизни не пропустила бы ни одну серию
Чак был настолько настроен на победу, что завел специальную книжечку для слов. «Наверное, я больше времени провел за словарем для Скрэббла, чем за обычным словарем. Помню, как меня это увлекало», – говорит он.
Игры со словами развивали его базовые навыки и заложили основу для того, чтобы он начал увлекаться чтением и письмом.
«Мне просто хотелось, чтобы у него было все самое лучшее, потому что еще в детстве я увидела в нем что-то особенное и не хотела дать этому зачахнуть. Поэтому понимала, что мне надо развивать это, чем бы оно ни было», – вспоминает его мама.
Элейн уловила проблеск того, кем может стать Чак, когда ему было всего лишь пять лет. Наблюдательный ребенок, регулярно посещавший церковь, с большим для его возраста словарным запасом, появившимся благодаря играм со словами и привычке Элейн вести с ним серьезные разговоры, любил представлять себя пастором. «Он надевал робу, сооружал что-то вроде алтаря, на который клал Библию и представлял, что проповедует. Это одно из моих самых давних воспоминаний о нем, как он играл в проповедника, но оно впечатлило меня так сильно, что все, что я делала впоследствии и с чем его знакомила, основано на этом случае».
Именно тогда она начала действовать как Первооткрыватель для Чака. Мама начала знакомить его с людьми и предоставлять возможности, которые дополнили бы его образование и помогли бы приблизиться к тому человеку, которым он мог бы стать в будущем. Несмотря на то что исполнение Элейн роли Первооткрывателя было таким же впечатляющим, как и у других родителей, о которых мы писали в этой главе, она давалась ей не так просто. Это был тернистый путь, который занял годы и для прохождения которого ей понадобилась целая вечность планирования и помощь со стороны.
Для Элейн задание воспитать Чака тем человеком, которым она хотела его видеть, было похоже на сбор пазла. У нее уже были некоторые фрагменты: он вырос смышленым и вежливым, желающим учиться. Также у нее были догадки о том, чего ему не хватало. Но она точно знала: у нее самой не было всего необходимого, чтобы помочь ее сыну. Например, у нее не было социальных связей и она не могла представить его важным людям, которые помогли бы ему раскрыть потенциал и достичь своих целей в жизни.
Таким образом, Элейн решила найти себе замену, людей, которые имели бы то, что отсутствовало у нее, людей, которые дополнили бы пазл. Но сначала она почти десять лет занималась с ним сама, знакомя его с тем, что, по ее мнению, ему было необходимо знать, а также дополняя его школьные знания, насколько она была в состоянии.