Светлана Воропаева – ХЬЮТАГОГИКА В КОРПОРАТИВНОМ ОБУЧЕНИИ. Архитектура проектирования образовательной среды. Авторская модель (страница 1)

Светлана Воропаева

ХЬЮТАГОГИКА В КОРПОРАТИВНОМ ОБУЧЕНИИ. Архитектура проектирования образовательной среды. Авторская модель

Светлана ВОРОПАЕВА

ХЬЮТАГОГИКА

В КОРПОРАТИВНОМ ОБУЧЕНИИ

Архитектура проектирования образовательной среды

Авторская модель

Учебно-методическое пособие для бизнес-тренеров

ОБ АВТОРЕ

Светлана Воропаева – сертифицированный бизнес-тренер (DOOR International), профессиональный ведущий групповой работы (IMPER Group), выпускница Мастерской управления «Сенеж» проекта «Женщина-лидер 2021»,

методолог образовательных решений, бизнес-тренер, педагогический дизайнер. Директор Тренингового Центра «СОВА» (Воронеж).

В обучении взрослых – с 2003 года. Более 20 лет практики, 18 из которых – целенаправленная работа с компетенциями взрослых в корпоративной среде.

Автор книги «Эволюция бизнес-тренингов: Практики Хьютагогики» (Литрес, 2025 г.). Создатель и ведущая клуба бизнес-тренеров «Диван» – профессионального сообщества, которое работает с 2016 года.

К моменту написания книги провела 7 потоков авторского «Тренинга для тренеров» (84 часа, с выдачей удостоверения о повышении квалификации). Работала как наставник и куратор в национальных проектах «Лидеры производительности» и Корпорации МСП. Преподавала в Бизнес-школе ВГУ, Президентской программе, Институте дополнительного образования ВГУИТ.

В её практике масса образовательных проектов для организаций финансового сектора, телеком-индустрии, промышленности и производства (в том числе химического и фармацевтического), строительства и логистики, IT, сферы услуг и HoReCa, а также для государственного сектора, образования и программ поддержки предпринимательства/социального предпринимательства.

Публикации Светланы Воропаевой вы можете найти в журналах «Мотивация и оплата труда», «Управление развитием персонала», «Управление человеческим потенциалом», «Секреты бизнеса». Сертифицированный бизнес-тренер (DOOR International), профессиональный ведущий групповой работы (IMPER Group), выпускница Мастерской управления «Сенеж» проекта «Женщина-лидер 2021». Больше информации на сайте www.voropaeva.info

О ЧЁМ ЭТА КНИГА?

О переходе от проведения отдельных тренингов к проектированию целостной архитектуры обучения в корпоративной среде.

Для кого?

Для бизнес-тренеров, методистов, руководителей учебных центров и специалистов по развитию персонала.

Какую проблему решает?

Помогает преодолеть разрыв между обучающим мероприятием и реальными изменениями поведения сотрудников.

Каков прогнозируемый результат?

Системное понимание процесса и реальные инструменты проектирования образовательных программ, ориентированных на самостоятельность участников. Устойчивые изменения в работе.

ВВЕДЕНИЕ

Вы держите в руках первую системную работу на русском языке, посвящённую хьютагогике в корпоративной среде. Я написала её как практическое пособие – с упражнениями, диагностиками, вопросами и местом для ваших записей.

Корпоративное обучение – тот формат образовательной деятельности, который всё чаще оказывается в ситуации, когда усилий всё больше, а устойчивых изменений не прибавляется. Программы становятся сложнее, инструменты – разнообразнее, форматы – современнее, но меняется ли поведение тех, на кого он рассчитан?

Я убеждена: дело не в качестве тренингов. Дело в архитектуре. Это учебное пособие даст вам реальные инструменты системного подхода к проектированию образовательных программ, ориентированных на самостоятельность, ответственность и реальное применение в работе. Оно посвящено архитектуре обучения в корпоративной среде и даёт прочную основу для любого нового подхода к делу.

В основе моего подхода – хьютагогика как концепция взрослого обучения, в которой ключевую роль играет не передача знаний, а создание условий для развития способности учиться, переучиваться и принимать решения в меняющемся контексте.

Я покажу вам переход от роли бизнес-тренера – эксперта к роли архитектора обучения – специалиста, который проектирует не отдельное мероприятие, а образовательную среду и траектории развития.

В пособии я разбираю:

– логика эволюции подходов к обучению взрослых

– принципы хьютагогики и их применение в корпоративной практике

– критерии готовности групп и организаций

– подходы к проектированию программ с гибкой структурой

– способы оценки результатов без иллюзии формальных показателей

– анализ реальных примеров из практики автора.

Книга адресована бизнес-тренерам, методистам, руководителям учебных центров и специалистам по развитию персонала, которые стремятся пересобрать свою профессиональную роль и выстроить обучение как устойчивую систему, а не разовое событие.

Освоение материалов учебного пособия направлено на формирование системного понимания архитектуры обучения в корпоративной среде и развитие профессиональной позиции архитектора образовательного процесса.

Те, кто прочтёт эту книгу внимательно будут знать:

эволюцию подходов к обучению взрослых и их ограничения в корпоративной практике

концептуальные основания хьютагогики и её отличие от традиционных моделей обучения

принципы построения образовательной среды, ориентированной на автономность и ответственность участников

критерии готовности групп и организаций к переходу на иной формат обучения

подходы к оценке результатов обучения, выходящие за рамки формальной удовлетворённости.

Будут уметь:

анализировать существующие обучающие программы с точки зрения их архитектуры

определять целесообразность применения хьютагогического подхода в конкретном контексте

проектировать структуру программы с учётом индивидуальных траекторий развития

выстраивать образовательную среду, поддерживающую самостоятельность и рефлексию

формулировать критерии оценки, ориентированные на изменения поведения и профессиональной практики.

Сформируют компетенции:

системного проектирования корпоративного обучения

профессиональной рефлексии собственной роли и позиции в образовательном процессе

критической оценки инструментов и форматов обучения

построения устойчивых образовательных решений в условиях неопределённости

перехода от экспертной модели к модели архитектора обучения.

Здесь нет воды, только практика

Это пособие – самостоятельный продукт. Его можно использовать без дополнительной литературы. Упражнения, таблицы и вопросы для размышления выстроены так, чтобы вести вас от диагностики к конкретным изменениям в вашей практике. Факты и методы, представленные далее, легли в основу будущей книги, которая выйдет позже.

ТЕРМИНЫ, КОТОРЫЕ ВСТРЕТЯТСЯ НА СТРАНИЦАХ ПОСОБИЯ

Хьютагогика – само по себе непростое слово, но в пособии встретятся и другие термины, которые поначалу могут показаться незнакомыми. Я хочу сразу их объяснить, чтобы вы работали с пособием уверенно, а не спотыкались на словах.

Хьютагогика (от греч. heuriskein – «находить, открывать» + -agogy, или: «самостоятельное познание») – подход к обучению, при котором учащийся сам выбирает траекторию, цели и способы достижения результата. Тренер не передаёт знания, он создаёт условия для самостоятельного развития. Это не «пусть сами разбираются», а структурированная среда, внутри которой человек учится управлять собственным обучением. Концепцию сформулировали австралийские педагоги Стюарт Хейс и Крис Кеньон – и представили её научному сообществу в статье 2000 года «От андрагогики к хьютагогике» (From Andragogy to Heutagogy).

Андрагогика – наука об обучении взрослых. В отличие от педагогики (обучения детей), андрагогика исходит из того, что взрослый человек – осознанный участник процесса с собственным опытом, мотивацией и целями. Большинство корпоративных тренингов сегодня опираются именно на андрагогику.

Метакогнитивизм – умение наблюдать за собственным мышлением и процессом обучения. «Я замечаю, что лучше усваиваю информацию через практику, а не через лекцию» – это и есть метакогнитивизм в действии. Один из ключевых принципов хьютагогики.

Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) – персональный план обучения, который участник выстраивает сам (с помощью тренера). В него входят цели, выбранные темы, желаемая глубина, удобный темп и критерии успеха.