Скотт Янг – Супермастерство. 12 принципов усиления навыков и знания (страница 4)
Я уже давно интересуюсь обучением. В 2019 году я издал книгу «Суперобучение»[32], экскурс в странный мир фанатичных самоучек, в рамках написания которой в том числе воспользовался собственным опытом изучения языков, программирования и живописи. Но любопытство – это очень странный стимул: в отличие от голода или жажды, оно лишь разгорается, а не удовлетворяется, когда узнаешь что-то новое. Поэтому, хотя я много лет стремился и освоить новые навыки, и осмыслить академические исследования, связанные с развитием этих навыков, в результате мне пришлось пуститься на новые поиски, чтобы разрешить вопросы, оставшиеся без ответа в моем предыдущем труде. Прочитав пару сотен книг и еще несколько сотен научных статей, я сумел найти удовлетворительные объяснения для некоторых явлений, которые раньше считал загадочными. Но, как и положено при поисках, которые ведутся ради любопытства, на месте одних закрытых вопросов тут же появились новые. Так и родилась эта книга – во многом попытка осмыслить все то, что я узнал.
Это руководство написано для двух целевых аудиторий. Во-первых, мне хотелось сделать его полезным для обучающегося. Если вы хотите стать лучше в чем-либо, как это сделать? Какие примеры искать? Какая практика помогает лучше всего? От чего зависит, достигнете ли вы мастерства или же застрянете на плато в самом начале? Я постарался дать ответы на все эти вопросы. Во-вторых, у меня возникло желание также затронуть в ней и темы, интересующие учителей, тренеров, родителей и других людей, отвечающих за обучение; описать, как они могут создать своим подопечным условия для прогресса. После рождения двух моих любопытных детишек я задумался, что могу сделать как отец, чтобы они полностью реализовали свой потенциал. Хорошие учителя – всегда на вес золота, а научных данных, которые объясняют, что именно способствует развитию навыка, в широком доступе почти нет. Иными словами, прежде всего я пишу эту книгу для людей, похожих на меня самого, – тех, кто хочет стать лучше, но не всегда понимает, как это лучше сделать.
В двенадцати следующих главах мы глубоко погрузимся в три темы: наблюдение, действие и обратную связь. Достичь прогресса не всегда легко, но все мы можем подходить к процессу обучения более осознанно. Смысл каждой главы я для удобства выразил в простой максиме в надежде, что даже после того, как приведенные в тексте подробности исследований забудутся, эти неформальные правила послужат вам и напоминанием, и полезным – пусть и не идеальным – описанием ключевых принципов.
Первые четыре максимы посвящены силе примеров.
1. Решение задач – это поиск. Мы начнем с математической загадки, которая будоражила умы людей целых три столетия, и обсудим революционную теорию решения задач, которая поможет нам понять ее разгадку. Мы исследуем разницу между рутинным и творческим мышлением, а также влияние обучения у других на сложность задач, которые можем решать сами.
2. Творчество начинается с копирования. Здесь мы погрузимся в подготовку художников эпохи Возрождения. Подражание – это не противоположность творчества, а семя, из которого вырастает оригинальная работа. Мы исследуем «бутылочное горлышко» разума и различия, нередко возникающие между лучшими стратегиями получения знаний и процессами генерации новых идей.
3. Успех – лучший учитель. Для сложных навыков необходим прочный фундамент. Когда в нем не хватает кирпичиков, обучение идет медленно и мучительно. Ранние успехи в процессе обучения могут помочь человеку начать самостоятельно подкреплять мотивацию.
4. С опытом знания становятся невидимыми. Мы исследуем проклятие знаний: как происходит, что, становясь специалистом, человек теряет из виду фундамент своего мастерства. Экспертная интуиция – это сильная штука, но из-за нее бывает трудно осваивать сложные навыки, потому что талантливые исполнители нередко теряют способность объяснить, как добиваются результатов. Чтобы справиться с этой трудностью, мы рассмотрим арсенал инструментов, способных помочь извлечь знания, которые эксперты принимают как должное.
Максимы с пятой по восьмую связаны с повышением эффективности практики.
5. В трудной ситуации ищите оптимальную точку. Прогресс во многом зависит от того, удастся ли обучающемуся найти хрупкое равновесие между слишком сложной и слишком простой тренировкой. Мы рассмотрим научные данные, которые поясняют, в каких случаях сложности желательны, а в каких – нет, а также познакомимся с «парадоксом писателя»: выясним, почему лучшие писатели сильнее всего страдают от творческих кризисов. А еще исследуем несколько инструментов для тонкой подстройки уровня сложности – от прогрессивного решения задач до создания цикла практики.
6. Ум – это не мышца. Что улучшается, когда мы практикуем навык? Несмотря на давнюю популярность метафоры «ум – это мышца», такая аналогия имеет довольно много изъянов, что подтверждает целое столетие научных экспериментов. Исследование переноса обучения поможет нам понять, когда улучшение одного навыка способно повысить результативность другого.
7. Разнообразие лучше повторения. Здесь мы глубоко погрузимся в тему развития импровизационных способностей у джазовых музыкантов: как они создают сложные композиции, не повторяясь? Отвечая на этот вопрос, мы рассмотрим научные данные, подтверждающие, что разнообразие практики дает бо́льшую гибкость навыков.
8. Количество переходит в качество. Гений плодотворен. В этой главе мы обсудим результаты научных исследований, согласно которым креативность в большой степени
Максимы с девятой по двенадцатую связаны со значимостью обратной связи.
9. Опыт не всегда надежная гарантия экспертной компетентности. А повторение не мать учения. На самом деле без правильной обратной связи повторение одних и тех же действий обычно не особенно помогает стать хоть сколько-нибудь лучше. В этой главе мы поговорим об обучении в среде неопределенности: сравним покер, любителям которого удается освоить эту сложную игру, даже несмотря на дикие перепады удачи, с более типичной ситуацией, когда десятилетия профессионального опыта позволяют специалисту делать лишь посредственные прогнозы. На основе этих различий я дам рекомендации, как укротить «недружелюбную» образовательную среду.
10. Практика должна соответствовать реальности. В этой главе мы обсудим последствия самой жуткой авиакатастрофы в истории. Между тем, чему мы учимся в теории, и тем, что практикуем «в поле», отношения довольно сложные: истинное мастерство требует контакта с физической и социальной обстановкой, в которой будет применяться ваш навык.
11. Прогресс – это не прямая линия. Чтобы стать лучше, иногда необходимо стать хуже. Многие специалисты нередко приходят в свою отрасль, вооружившись интуитивным пониманием, которое мало совпадает с доказанными научными теориями. Чтобы добиться прогресса и улучшения, им следует искоренить свои неверные представления, а также не допускать неэффективности и ошибок.
12. Страх слабеет, когда ему смотришь в лицо. Здесь мы перейдем с изучения навыков к переживаниям, которые часто его сопровождают. Узнаем о неожиданной эффективности экспозиционной терапии в преодолении страха, а еще – о том, почему многие интуитивные стратегии, которые мы используем, чтобы справиться с тревогой, в конце концов обращаются против нас. В итоге для достижения мастерства необходима смелость, а не только ум.
И наконец, в заключение я отвлекусь от научных данных и расскажу, как все эти идеи можно использовать в собственной практике. Вне зависимости от того, готовитесь ли вы к экзаменам, учитесь чему-то новому для работы или просто хотите стать лучше в каком-нибудь хобби, я надеюсь, что эти рекомендации станут для вас отправной точкой в вашем путешествии к прогрессу.
Ну а для начала давайте рассмотрим науку решения задач на примере головоломки, на разгадку которой ушло более трехсот пятидесяти лет.
Часть I. Смотри. Как учиться у других
Глава 1. Решение задач – это поиск
Если вы не можете перейти из данной ситуации к желаемой исключительно посредством действия, это значит, что пора начинать думать[33].
• Как люди решают сложные задачи?
• Существуют ли общие методы, подходящие для решения
• Как мы решаем задачи, которые до нас никто никогда не решал?
«Я нашел этому поистине чудесное доказательство, но поля книги слишком узки для него». Одним этим предложением Пьер Ферма создал загадку, над которой более трех столетий ломали голову математики. Она завела в тупик великого Леонарда Эйлера: почти через век после смерти загадочного ученого он обыскал его старый дом, надеясь найти там хоть какой-нибудь обрывок доказательства[34]. Головоломка также обманула математиков Огюстена Коши и Габриеля Ламе, которые заявили было, что нашли ответ, но позже в их логике обнаружили фатальный изъян[35]. Немецкий промышленник Пауль Вольфскель даже назначил премию в сто тысяч марок для того, кто разрешит эту загадку[36]. Тем не менее, несмотря на все усилия, доказательство Великой теоремы Ферма оставалось тайной.