Римма Раппопорт – Читай не хочу. Что мешает ребенку полюбить книги (страница 12)

У меня подруга работает всю жизнь в Центральной городской детской библиотеке, и я около сорока лет, когда получала пятый класс, раз в месяц водила детей к ней в библиотеку. Они готовили какую-нибудь презентацию, рассказ к походу. И так каждый год этим занимались – к старшим классам они к этому делу привыкали. Брали книги из библиотеки и менялись ими друг с другом. Это давало какую-то привязку к книге, к библиотеке. Библиотекари тоже готовили материал, показывали им интересные книги. Ребятам это нравилось. Они, выпускаясь из школы, вспоминали об этом. Потом те, кто оставался в Подольске, уже детные, сами заходили в библиотеку.

Если взрослому сложно взяться за книгу после тяжелого рабочего дня, то ребенку после школы и пары дополнительных занятий – тем более. Уже упоминавшееся исследование РДГБ, в котором участвовали в основном школьники, посещающие библиотеки, показало, что почти 20 % подростков 11–15 лет читают только на каникулах. Вероятно, кто-то из опрошенных использует каникулы, чтобы одолеть программный список, а кто-то действительно любит читать и готов тратить на книги освободившееся время. Как бы то ни было, в учебный период нагрузка настолько велика, что на досуговое чтение не хватает ни сил, ни часов в сутках. Чтобы ребенок читал, ему нужно свободное время. Научный сотрудник отдела социологии РДГБ Александра Березина, представляя результаты исследования 2019 года, говорила о том, что подросткам не хватает насыщенной внутренней жизни, которая бы порождала потребность искать в книгах ответы на важные личные вопросы, обеспечивала бы эмоциональную связь между читателем и художественным произведением[33]. Полагаю, для образования такой внутренней жизни тоже нужно свободное время. Чтобы родился запрос на интеллектуальный досуг, для начала хорошо бы успевать дышать между школьными уроками и дополнительными занятиями.

До 16 лет у меня не было ни компьютера, ни интернета. Кружков стало много только к 14–15 годам, но именно они были основой насыщенной внутренней жизни и чтению абсолютно не мешали. В младшей и средней школе я могла в порядке развлечения говорить с друзьями по городскому телефону, слушать русский рок на кассетах и записывать на магнитофон свой голос, смотреть телевизор (правда, делать это подолгу родители не разрешали), рисовать, играть. Неудивительно, что чтение меня потихоньку затянуло. Свободного времени было много, а досуга – нет. Поэтому моим досугом стали книги.

Когда ты постоянно занят, скучать не приходится. А ведь иногда поскучать необычайно полезно! Скука провоцирует интерес к чтению и саморазвитию. Мои читательские всплески в детстве и подростковом периоде часто бывали связаны с изоляцией: дача, домашняя скука, больницы, поездки к бабушке, одиночество в школе. Когда некем и нечем себя занять, книжный шкаф оказывается не хуже телевизора или интернета. Может быть, лучший способ вовлечь ребенка в чтение – случайно создать условия изоляции. Не дай бог делать это специально, но, если обстоятельства сами складываются подобным образом, у книг повышаются шансы.

Кто в здравом уме мог представить, что мои ученики в течение полутора месяцев компанией от пяти до десяти человек будут слушать, как я читаю им вслух онлайн? Но пандемия коронавируса усадила всех по домам, и мы вместе прочитали в режиме видеоконференций «Героя нашего времени» и «1984». Не стоит думать, что, дорвавшись до возможности поскучать, дети будут сутками играть в компьютер и переписываться в соцсетях. Это как суп из конфет: сначала здорово, а потом слишком сладко. Один мой ученик во время карантина приходил слушать книги в зуме именно потому, что ужасно устал от компьютерных игр.

Дошкольнику сложно оценить медленное удовольствие, если рядом лежит пульт от телевизора, мгновенно переносящий в мир ярких картинок (не говоря уже об айпаде). Поэтому и книжки надо выбирать так, чтобы они захватывали ребенка с головой.

Когда мы читали «Мио, мой Мио» Астрид Линдгрен, Лии настолько нравилось находиться в непрерывном напряжении и бояться жестокого рыцаря Като, что мне пришлось изо всех сил сопротивляться, чтобы по окончании повести не начать сразу же читать ее заново. Достойной заменой острым ощущениям стал смех: застрявший головой в супнице Эмиль из Леннеберги обеспечил несколько минут непрерывного хохота. И хотя Лия честно признается, что мультики любит больше чтения и ни на что их не променяет, я ни разу не видела, чтобы они спровоцировали такой же приступ смеха, как приключения неугомонного шведского мальчика из книжки.

В школьные годы о добровольном чтении, скорее всего, придется забыть: обязательный список классики, отсутствие выбора и свободного времени не способствуют читательскому росту. Вот почему так важно до школы создать ребенку условия, в которых он ощутит интерес к чтению. Для этого хороши тексты, вызывающие сильные эмоции. Дети вряд ли запомнят хитрые сюжетные повороты, но связка «книга – яркая эмоция» в памяти останется.

Не стоит при выборе книги отталкиваться от половой принадлежности ребенка. Пока вы предлагаете мальчикам исключительно приключенческую литературу, а девочкам – душещипательные истории о лошадях, можно случайно пропустить то, что детям по-настоящему интересно. Ничего страшного, если мальчик почитает о принцессах, а девочка о пиратах, не случится. В деле приобщения к чтению лучше вообще отбросить предубеждения и поставить во главу угла интересы ребенка. А вот от чего действительно стоит отказаться, так это от антинаучных энциклопедий для девочек и мальчиков, где транслируются гендерные установки времен «Домостроя». Стремление вырастить читателя, а значит, умного, рефлексирующего, эмпатичного человека вообще плохо вяжется с воспитанием суровой маскулинности и хрупкой женственности. Кстати, хорошие детские книги о гендерном вопросе все-таки существуют. Тем, кому как и мне, близка идея равноправия полов, могу порекомендовать книгу «Женщины и мужчины», вышедшую в 2018 году в издательстве «Самокат».

Если не удается увлечь ребенка книгами, которые кажутся вам хорошими и правильными, попробуйте найти плохие и неправильные. Знала бы я, что Лия захочет читать благодаря огромному тому по мотивам мультфильма «Гравити Фолз», не подсовывала бы ей так старательно то, что нравилось мне самой в детстве.

Как-то раз моя мама принесла из магазина книгу. Она подарила мне ее со словами, что какой-то мальчик приходил в этот же магазин сорок раз и покупал по очереди сорок книг из этой серии. Я лег на диван и в первые пять минут чтения ничего не понимал, но после часа меня было уже не оторвать. Это были «Коты-воители». Сорок томов промелькнули с неожиданной скоростью. Несмотря на их сомнительную культурную ценность, для меня они значили очень много. Они показали мне, что книге не обязательно быть скучной. Такой опыт помог мне справляться с огромным потоком книжной информации. В общем, после этого я начал читать.

Начинающего читателя могут пугать большие блоки текста, поэтому не грех начать чтение с комиксов, манги или даже книг по мотивам компьютерных игр. Ключом к детскому чтению нередко оказывается нон-фикшн: детям нравятся книги о животных, астрономии, истории, анатомии. Например, Лия в четыре года обожала книги о здоровье и гигиене, а ближе к шести решила, что к школе она должна как можно больше узнать о мире, чтобы не ударить лицом в грязь перед первой учительницей. Так что теперь мы килограммами закупаем детские энциклопедии.

Надо сказать, что тот же путь от массового чтива к литературе проходят и дети постарше. Я знаю девушку, продравшуюся к «элитарному» чтению через «Сумерки». Вряд ли она одинока. Есть чтение для расслабления и развлечения, и ничего зазорного в нем нет. А иногда движение к книге начинается от мультфильма или фильма. Мне как учителю порой пригождаются и сериалы. Не так давно я начинала цикл уроков по античной трагедии с демонстрации отрывка из «Дикого ангела». И, судя по результату, это было верное методическое решение.

Игнорировать школьную программу иногда хочется, но не можется. Вспоминаю, как мы с нашим учителем вместо чтения «Идиота» Достоевского смотрели одноименный сериал. В итоге я прочитал еще и книгу. Могу точно сказать, что ничего не потерял, а даже, наоборот, приобрел.

Есть подозрение, что родители не просто хотят, чтобы дети читали, но ожидают, что они полностью повторят их читательский путь. Мы спускаем сверху все самое дорогое для нас и жутко злимся, не получая ответной радости. Но ведь есть и другой способ создания общего интеллектуального и эмоционального пространства с ребенком: постигать новое вместе. Современная детская литература поднимает важные проблемы толерантности, инклюзии, инаковости. Будет здорово, если вы вместе с ребенком задумаетесь о подобных вопросах, тем более что со многими из нас в детстве обо всем этом почти не говорили. Я не самый сентиментальный человек, но, читая Лии книгу Бирты Мюллер «Планета Вилли» о мальчике с синдромом Дауна, не сдержалась и заплакала. И подумала о том, насколько таких историй не хватало, когда я была маленькой.

Может быть, ваши дети никогда не полюбят «Робинзона Крузо» так, как вы. Но если настойчиво предлагать проверенную временем детскую классику и не искать ничего нового, способного заинтересовать в первую очередь самих детей, а не вас, то можно отвратить от чтения навсегда. Чтобы ребенок зачитал, он должен встретить «свою» книгу. Здорово, если вы окажетесь рядом и сможете разделить с ним этот опыт.