Наталья Баранова – Книга наставника школьного образования. 100 советов всем взрослым, которые ходят в школу: студентам педагогических направлений, молодым педагогам, опытным учителям, администрации, родителям (страница 5)

18. Школа в мегаполисе, школа в областном центре, школа в районном городе, селе – это разные учреждения? Конечно, да. Но основные проблемы абсолютно идентичные. Поэтому наше сообщество должно быть человекоориентированным, только совместными усилиями, помогая и направляя друг друга, мы сможем достичь профессионального мастерства!

Но есть еще одна категория опрашиваемых, это родители обучающихся, какие же вопросы задавали они (вопросы обобщены по смысловой характеристике):

– Когда перестанут гнаться за качеством и увидят в каждом ребенке человека? – 35 % респондентов из числа родителей учеников.

– Почему педагоги не учитывают возрастные особенности своих учеников? Они о них не знают? – 25 %.

– Где взять такого учителя, у которого будут блестеть глаза, который может влюбить в предмет, к которому дети на урок будут бежать? – 12 %.

– Почему учителя не любят школу, сплошной негатив? – 12 %.

– Почему в школе с каждым годом возрастает нагрузка на учеников, все перегружено, учат то, что я учила в институте? – 9 %.

– Учителя стали злыми, добрых, отзывчивых совсем не осталось. Почему? – 7 %.

Выделяем из вопросов проблемы родителей учеников, озвученные ими:

1. Проблема ориентации на качество образования: существуют опасения, что акцент на качестве образования затмевает индивидуальность каждого ребенка и его личные потребности, что затрудняет признание его как полноценной личности.

2. Игнорирование возрастных особенностей: педагоги, по мнению родителей, не учитывают возрастные и индивидуальные особенности учеников, что может свидетельствовать о недостатке знаний или внимания к этим аспектам.

3. Недостаток вдохновляющих учителей: существует дефицит учителей, способных увлечь учеников своим предметом и создать положительную атмосферу, которая бы мотивировала детей к учебе.

4. Негативное отношение к школе: учителя, по мнению родителей, могут демонстрировать негативное отношение к своей профессии и школе, что влияет на общую атмосферу обучения.

5. Перегрузка учебной программы: увеличение нагрузки на учеников беспокоит родителей.

6. Отсутствие доброжелательных учителей: существует ощущение, что среди учителей стало меньше добрых и отзывчивых людей, что негативно сказывается на взаимодействии с учениками.

Мне думается, что из-за недостатков в коммуникации между участниками образовательных отношений формируется часть вопросов и проблем, указанные всеми категориями опрашиваемых.

Следовательно, улучшив коммуникацию, выстроив ее грамотно, открыто, доступно, мы разгрузим себя и поможем закрыть часть вопросов родителей.

19. Коллеги, не забывайте, что родители – это такие же участники образовательных отношений, как и мы, и ученики. Общайтесь с ними доверительно, спокойно, открыто, экспертно. Тем самым вы снимете часть их вопросов к образовательному процессу и к школе в целом.

Так интересно сопоставлять полученные данные! Ведь из них видно, что проблемы одних вытекают из вопросов других, и наоборот.

Такие опросы очень полезны, так как вскрывают проблемы, которые вроде бы лежат на поверхности, но мы их почему-то не видим.

20. Изучайте настроение и возникающие вопросы, проблемы в своем детском и родительском коллективе как можно чаще. Главное, чтобы это было анонимно, тем самым вы исключите вероятность социально-ожидаемых ответов на ваши вопросы. А для себя почерпнете много нового, сможете понять, есть ли проблемы и если есть, то какие. Это важно – знать, чем живет ваш класс!

Хочется отметить, что почти 5 % всех респондентов были учителями мужского пола, что не может не радовать! Они все-таки есть, и часть из них занимают активную и открытую профессиональную позицию.

На все обобщенные вопросы найти ответы вы сможете в следующих главах по категориям участников образовательных отношений.

Я буду рада, если эту главу прочитает хотя бы часть школьных управленцев!

Надеюсь, они прочтут между строк и сделают для себя правильные выводы!

Часть 2. Студентам педагогических направлений

Твой выбор, или Смелость быть учителем

Ты уверен в своем выборе профессии?

Я – нет! Я была совсем не уверена, но…

Как я уже описывала ранее, в педагогический колледж я пришла после получения среднего уровня образования в школе и по настоянию матери с обоснованием династии педагогов, о которой я писала выше.

Вообще, я была «ежиком», постоянно выпускала колючки, никому не доверяла и думала, что моя история в школе продолжится и в колледже.

Изначально защищалась, даже когда никто не нападал. К сожалению, шишки, набитые при получении общего образования, не давали возможности расслабиться. Я всегда была готова ко всему.

Совсем не помню, как прошли мои первые студенческие дни, в памяти осталась только первая практика. Она как раз и была сразу, наверное, на второй неделе обучения. И практика была не пассивная, мы должны были по ранее заданному плану понаблюдать за адаптационным периодом первоклашек (ранее я писала, что училась на учителя начальных классов), а потом подготовить отрывок урока в этот период у малышей.

Вы только представьте: встать перед классом (хоть и малышей), провести свой авторский эпизод урока, а потом еще и пройти обоснованное педагогами оценивание своей деятельности и получить за это отметку.

Это вызвало первые позывы уйти и все бросить. Почему?

Да потому что страшно, очень страшно!

Сразу всплывали сюжеты, как я в седьмом классе стояла у доски, и мне кричала учитель: «Хватит молчать и позорить свою мать!»

А вдруг это повторится? Нет, я не хочу никого позорить, тем более себя!

«Все, я точно ухожу!» – подумала тогда я.

И не ушла.

21. Никогда не поддавайтесь своим первым позывам уйти из профессии! Они не всегда верные, чаще основаны на страхах! Даже на самом первом студенческом этапе своего становления.

Практика прошла успешно, все страхи на тот момент мне помогло побороть мое спортивное прошлое и спортивный упертый характер.

Как так, я – и не смогу? Смогу!

Далее начались рутинные учебные дни. И кстати, одна девушка после практики сразу ушла.

Опрометчиво?

Не могу с уверенностью ответить на этот вопрос, так как не знаю ее дальнейшую судьбу.

Учиться мне нравилось. На первой практике прониклась взглядами ребят, они такие искренние, открытые, и сами дети смотрят на тебя и ждут, когда похвалят именно его. Поняла свою значимость, что ли, начала расти самооценка и чувство сопричастности к будущему.

Ведь учительская профессия носит в себе не только обучающую функцию, но и воспитывающую, и обе они имеют отдаленный результат – некий продукт будущего.

Классно, я обучаю и воспитываю поколение будущего! Как здорово звучит!

22. Коллеги, в наших руках будущее нашей страны! И нам нельзя их опускать! Только мотивировать себя и делать шаги вперед, хоть маленькие, но делать! И неважно, студент ты, молодой педагог или опытный учитель!

Вот с такими мыслями воодушевленная я продолжила свое обучение, пока не столкнулась с новыми вызовами. Упертость и негибкость преподавательского состава сломала мне крылья.

Это сейчас я понимаю, что это была обоюдная неправильная позиция, но в тот момент мне мешал юношеский максимализм, который остановил мое обучение.

Всего лишь оценка «два» за контрольную работу по биологии, к которой я неважно подготовилась, из-за чего мне пришлось воспользоваться шпаргалкой. Точно не помню, но обоснованная причина, почему я так сделала, точно была. Что-то помешало подготовиться нормально.

Педагог просто увидела, что я списываю, забрала у меня работу и выгнала с занятия без права на пересдачу.

Могла ли педагог сделать это не так показательно? Конечно, да. Но, может, в тот момент так необходимо было сделать, чтобы расставить границы дозволенного.

Могла ли она узнать причину моего поведения? Конечно, да. Но, наверное, она этого не хотела, потому что она педагог, а я – простой студент первого курса.

Могла ли она предоставить шанс все объяснить и дать возможность исправить? Конечно, да. Но она посчитала это ненужным.

Обоюдная вина? Да. Виноваты оба. Но тогда мне казалось, что жизнь ко мне несправедлива, что все ко мне придираются, а я такая старательная молодец.

Вот эти самые мысли о несправедливости довели меня до приемной, я написала заявление об отчислении и ушла.

Вот так на эмоциях очень просто попрощалась с мечтой, которая, казалось, твердо засела во мне во время первой практики.

23. Коллеги, будьте гибкими в хорошем понимании этого слова. Будьте человекоориентированными. Не рубите с плеча. Иногда ваши профессиональные принципы могут привести к ученической беде.

Сказать, что я была расстроена, – это ничего не сказать. Конец апреля, почти год проучилась, мать в слезах, отец погиб год назад, я осталась опять одна наедине со своими мыслями и характером, который не столкнуть и не свернуть даже мне.

Надо было срочно что-то делать, поэтому, собравшись с силами, я взяла себя в руки и начала готовиться к поступлению на гида-переводчика. Чуть позже успешно сдала вступительные экзамены (тогда еще не было ЕГЭ, поступали по внутренним экзаменам), расслабилась, выдохнула.

Я – студент академии туризма и гостиничного хозяйства.

Год отучилась, и там в апреле следующего года ситуация повторяется, я осознаю, что мое призвание – это школа. Опять в приемную, пишу заявление и отчисляюсь из академии.