Максим Власов – Развитие мышления (страница 4)

Мышление – слово, которое употребляется повсеместно и, как это часто бывает с повсеместно употребляемыми словами, понимается крайне размыто. Люди говорят «я думаю», подразумевая под этим совершенно разные вещи: воспоминание, беспокойство, фантазирование, принятие решения, анализ проблемы. Всё это называется одним словом, хотя представляет собой принципиально различные когнитивные процессы.

Для целей этой книги необходимо определение точное и операциональное – такое, которое позволит понять, что именно нужно делать, чтобы мышление развивалось.

Мышление – это процесс поиска ответов на вопросы.

Формулировка может показаться обманчиво простой. Однако в этой простоте заключена глубина, которую стоит развернуть.

Обратите внимание: мышление определяется не как состояние, не как набор знаний, не как характеристика личности – а как процесс. Живой, динамический, разворачивающийся во времени. Мышление существует только пока оно происходит. В момент, когда процесс останавливается, мышление прекращается – независимо от того, насколько умён человек «в потенциале» или сколько информации хранится в его памяти.

Далее: это процесс поиска. Не воспроизведения готового, не извлечения заученного, а именно поиска – активного движения к тому, чего ещё нет в наличии. Когда вы вспоминаете номер телефона – это работа памяти. Когда вы автоматически выполняете привычное действие – это работа навыка. Но когда вы ищете решение проблемы, для которой нет готового ответа, – это мышление.

И наконец: поиска ответов на вопросы. Вопрос – это то, что запускает мышление, даёт ему направление и критерий завершения. Без вопроса мышление невозможно в принципе. Можно иметь мощнейший интеллектуальный потенциал, но если нет вопроса – этот потенциал спит. Вопрос – это ключ зажигания когнитивного двигателя.

Архитектура понимания: как вопросы и ответы строят картину мира

Каждый ответ, который мы находим в процессе мышления, становится элементом нашей картины мира – той внутренней модели реальности, которая определяет, как мы воспринимаем происходящее, какие решения принимаем, какие действия совершаем.

Представьте картину мира как архипелаг островов в океане неизвестности. Каждый остров – это область понимания: нечто, о чём вы знаете, что понимаете, в чём ориентируетесь. Между островами – вода: то, что пока не познано, не понято, не освоено.

Вопросы – это мосты и корабли. Они позволяют перемещаться от известного к неизвестному, от одного острова понимания к другому или к новым, ещё не открытым территориям. Каждый ответ – это либо расширение существующего острова, либо открытие нового, либо строительство моста между ранее разрозненными областями знания.

Человек с развитым мышлением – это искусный картограф и мореплаватель своего внутреннего архипелага. Он умеет формулировать вопросы, которые ведут к значимым открытиям. Он умеет находить ответы – вспоминая известное, отыскивая информацию извне или, что наиболее ценно, создавая новое знание путём рассуждения и комбинирования. Он умеет связывать разрозненные понимания в целостную систему.

Человек с неразвитым мышлением – это сидящий на одном острове, не подозревающий о существовании других. Его картина мира ограничена тем, что ему когда-то рассказали. Он не задаёт вопросов, потому что не знает, что их можно задавать. Он не ищет ответов, потому что довольствуется тем, что есть. Его архипелаг не растёт.

Два режима когнитивного существования

Из определения мышления как процесса поиска ответов на вопросы вытекает принципиальное различение двух режимов когнитивного функционирования.

Первый режим – воспроизводящий. В нём человек реагирует на ситуации, извлекая из памяти готовые ответы, шаблоны, алгоритмы действий. Ситуация распознаётся как относящаяся к определённому типу, и применяется соответствующий заученный ответ. Это быстро, энергоэффективно и в большинстве повседневных ситуаций вполне достаточно.

Проблема возникает, когда воспроизводящий режим становится единственным. Когда человек на любой вопрос жизни имеет только один – заранее известный – ответ. Когда он не способен выйти за рамки усвоенных шаблонов даже там, где эти шаблоны очевидно не работают.

Такой человек функционирует подобно программе с ограниченным набором алгоритмов. Пока входные данные соответствуют заложенным сценариям – всё работает. Но стоит столкнуться с чем-то, не предусмотренным программой, – происходит сбой. И, что критически важно, такой человек не способен самостоятельно написать новый алгоритм.

Второй режим – мыслящий. В нём человек активно генерирует вопросы и ищет ответы, которых раньше не знал. Он не ограничивается первым пришедшим в голову решением. Он исследует пространство возможностей. Он создаёт новые комбинации известных элементов. Он способен адаптироваться к ситуациям, для которых не существует готовых инструкций.

Это медленнее, энергозатратнее, требует волевого усилия. Но это единственный путь к решению нестандартных задач, к развитию, к настоящей интеллектуальной свободе.

Развитие мышления, в сущности, – это развитие способности входить во второй режим осознанно и по собственной воле. Это формирование навыка задавать правильные вопросы и находить на них ответы – не один шаблонный, а множество разных, из которых можно выбрать оптимальный для конкретной ситуации.

Опасность интеллектуального автопилота

Необходимо осознать: пребывание исключительно в воспроизводящем режиме – это не нейтральное состояние. Это состояние уязвимости.

Во-первых, шаблоны устаревают. Мир меняется, и то, что работало вчера, может не работать завтра. Человек, неспособный генерировать новые решения, обречён цепляться за старые, даже когда они очевидно неэффективны. Он становится заложником собственных ограниченных знаний.

Во-вторых, шаблоны могут быть изначально ошибочными. Не всё, чему нас научили, соответствует реальности. Не все усвоенные убеждения истинны. Не все привычные способы действия оптимальны. Человек, не задающий вопросов, не способен обнаружить эти ошибки. Он транслирует их дальше, в собственную жизнь и жизнь окружающих.

В-третьих, полагаться исключительно на готовые ответы – значит отдать контроль над своей жизнью тем, кто эти ответы создаёт. Рекламодателям, политикам, «экспертам» всех мастей. Они с удовольствием предоставят вам шаблоны – такие, которые выгодны им. И если вы не способны подвергнуть эти шаблоны критическому анализу, создать альтернативные варианты, оценить и выбрать – вы становитесь объектом манипуляции.

Человек мыслящий свободен. Человек, только воспроизводящий готовое, – раб чужих идей, даже если не осознаёт этого.

Стресс как катализатор когнитивного роста

Теперь обратимся к вопросу, который неизбежно возникает: если мышление столь важно, почему большинство людей так мало им занимаются?

Ответ связан с фундаментальной характеристикой человеческого мозга: он стремится к энергоэффективности. Мозг потребляет около 20% всей энергии организма, и эволюция настроила его на максимальную экономию. Автоматические реакции, готовые шаблоны, привычные паттерны – всё это требует минимальных затрат. Активное мышление – затрат максимальных.

Поэтому мозг будет избегать мышления везде, где это возможно. Он будет подставлять готовые ответы, даже если они неточны. Он будет игнорировать несоответствия, чтобы не пришлось их анализировать. Он будет принимать первое попавшееся решение, чтобы не тратить ресурсы на поиск лучшего.

Это не дефект – это адаптивный механизм, сформированный миллионами лет эволюции. В условиях дефицита ресурсов, характерного для большей части человеческой истории, экономия энергии была критически важна для выживания.

Но в современных условиях этот механизм становится ограничением. Когда физическое выживание не является главной проблемой, способность мыслить – искать новые решения, задавать нетривиальные вопросы, создавать то, чего раньше не существовало – становится основным фактором успеха. И здесь врождённая «лень» мозга оборачивается препятствием.

Что же заставляет мозг преодолеть эту «лень» и начать активно работать?

Стресс.

Но не разрушительный стресс – хронический, подавляющий, истощающий. А стресс умеренный, управляемый, дозированный. То, что в научной литературе называется «эустресс» [от греческого «eu» – хорошо] в противоположность «дистрессу».

Когда мозг сталкивается с проблемой, которую нельзя решить имеющимися шаблонами, он вынужден выйти из режима энергосбережения. Возникает состояние активации – мобилизация когнитивных ресурсов для поиска решения. Это состояние субъективно ощущается как напряжение, иногда как дискомфорт. Но именно в нём происходит рост.

Нейробиологический механизм здесь следующий: решение сложной задачи требует формирования новых нейронных связей или укрепления слабых существующих. Это происходит не в состоянии покоя, а в состоянии активной работы. Мозг буквально перестраивает себя в процессе решения задач – это явление известно как нейропластичность. Но нейропластичность требует стимула, и этим стимулом является когнитивный вызов – задача, которая превышает текущий уровень компетентности.

Принцип управляемой сложности

Здесь необходимо уточнение, поскольку понятие стресса легко интерпретировать неверно.