Людмила Астахова – Твоя империя, или Игра на выживаемость (страница 3)

А может быть все это только игра воображения. детские фантазии? Но, какие фантазии! Какой самоконтроль!

Самой природой (или Господом Богом, как хотите) в подсознание человека заложены способности к самовоспитанию. Ему изначально дана свобода выбора между «добром» и «злом», то есть человек должен сам строить свою жизнь и судьбу: что выбрал, то и получил, «что посеешь, то и пожнешь». Но способность различать, «что такое «хорошо», а что такое «плохо» у ребенка необходимо формировать своим примером, сказками, играми, стихами, телевизионными передачами и т.д.

Человека невозможно воспитать, а тем более перевоспитать без личного примера, при помощи слов, нотаций или силы. «Начни с себя и за тобой пойдут тысячи!». Личностные качества ребенка формируются благодаря его природной наблюдательности и интуиции – основных механизмов процесса самовоспитания, и зависят от социальной среды, в какой ребенок растет.

Очень трудно точно определить, когда ребенок начинает учиться жить. Есть разные мнения: может быть с того времени, когда у плода уже сформирована нервная система, головной мозг, то есть в период внутриутробного развития? Врачи предупреждают будущих мам, и их близких, о том, что женщине во время вынашивания ребенка необходима спокойная обстановка, внимание, любовь и забота. Значит им известно, что если женщина во время беременности испытывает волнения, страх, другие неприятные переживания, это может плохо отразиться на здоровье ребенка. К тому же плод, у которого уже есть слух, воспринимает через брюшную стенку матери приятные для него или, наоборот, пугающие звуки, чувствует состояние матери, и у него уже в этот период может формироваться позитивное или негативное отношение к окружающему миру, происходит это, конечно, на уровне подсознания.

В связи с этим дети рождаются уже разными. Одни спокойные, хорошо кушают, другие постоянно плачут, растут пугливыми или агрессивными. То есть, ребенок рождается с уже готовыми психологическими «программами» доверия или недоверия к внешнему миру. Эти «программы» начинают формировать негативное или мышление.

Вместе с этими «программами» начинают постепенно формироваться и социальные роли. У ребенка с психологической «программой» доверия к окружающему миру формируется «добряк», «весельчак», «умник», «непоседа», «изобретатель» и т.п. У ребенка с «психологической программой» недоверия, соответственно – «плакса», «трусишка», «зануда», «упрямец», «драчун» и т.п. негативные роли.

Для чего ему такие роли? да чтобы защититься от реальной или воображаемой угрозы со стороны «взрослого» мира. Если ребенок живет в соответствующей его первичной психологической программе обстановке, эти первичные роли закрепляются и на их основе формируется привычное поведение, ведущее к тем или иным, соответствующим поведению, результатам. То есть формируется характер ребенка и его отношения с окружающими.

Говорят: «Привычка – вторая натура». Да, действительно, привычки – это такие формы поведения, которые воспроизводятся в привычных ситуациях машинально, без подключения мысли, потому что обусловлены научением. Ребенок, глядя на взрослых, учится в определенных ситуациях вести себя по уже известному, кем-то придуманному сценарию (как научили), и не столь важно приносит это вред или пользу, он чаще всего будет поступать стереотипно, не задумываясь: «А зачем я это делаю?»

К таким «сценариям» относятся законы, мораль, традиции, правила общения, поведения, правила дорожного движения, ритуалы и многое другое, обусловленное опытом многих поколений людей.

Большая часть из выше перечисленного обусловлена жизненной необходимостью, что помогает человеку приспособиться к реальности и жить без особых проблем. Действительно, что было бы, если бы все жили по своим собственным правилам и законам? Хаос! Неразбериха!

Но, к сожалению, все-таки, не все люди живут по общепринятым правилам. Существуют не всегда разумные родовые традиции, семейные устои, обусловленные воспитанием предшествующих поколений.

Поэтому люди не всегда поступают правильно и своим детям передают те самые негативные программы, формирующие неразумные и даже вредные формы поведения:

негативное отношение ко всему окружающему, потребительское отношение или необоснованные страхи и «комплексы».

Например, многие считают правильным бить детей, притеснять женщин, не считаться с мужчинами и т.д. И дети, соответственно, перенимают такие формы поведения как грубость, агрессивность, высокомерие, лживость, воровство, лицемерие, жадность, зависть, пьянство, курение и т.п. Ведь ребенок в младенческом возрасте не способен оценивать поведение взрослых с точки зрения рациональности или морали. Он еще только учится жить, а у кого еще учиться, если не у взрослых? Это закон природы – инстинкт самосохранения, выживания: «Учись жить у взрослых, чтобы выжить в этом мире!» Так поступают все детеныши, но только человек способен научить своих малышей не способам выживания, а способам уничтожения своего счастья, здоровья.., показывая им собственным примером, как это делать: лгут, лицемерят, ругаются, курят, валяются на диване с пивом и т.д.

Ребенок пока способен оценивать поступки с точки зрения нравственности, морали, совести. Он и своё, и чужое поведение рассматривает, пока, с позиции «мне хорошо» или «мне плохо».

Например:

– солгал и тем самым избежал наказания, значит «хорошо»;

– ударил соседа-мальчишку за то, что тот показал язык, тоже получил удовлетворение (наказал!) – это тоже хорошо, (если, конечно, никто ничего не заметил и ничего не сказал), тем более, папа за «язык» всегда «шлепает» по губам;

– плачем или грубостью добился своего – замечательно, знаем теперь, как это делается, мама-то, ведь, тоже плачет и кричит, когда ей что-то надо от папы или старшего брата….

И ребенок начинает пробовать вести себя так же, т.е. «отрабатывать» свою роль, которая со временем становится настолько привычной, что ребенку уже трудно поступать иначе, если это кому-то не нравится. Причем если он привык в одной и той же ситуации поступать с одним родственником так, а с другим иначе, он так и в дальнейшем будет делать.

Если родители и бабушка, например, ведут себя в отношении воспитания ребенка, как «лебедь, рак да щука», ребенок приспособится к каждому из них и будет извлекать из этого выгоду, вплоть до того, что взрослые могут поссориться между собой в борьбе «за власть» над малышом. А малыш, он, согласно закону выживания, «себе на уме». Он тонко чувствует другого человека и учится выживать в тех условиях, в которых ему приходится жить. Он приобретает союзника в лице кого-то из близких, от кого-то отдаляется….

Это, я повторяю, происходит в том случае, если взрослые не могут найти между собой общего зыка, то есть играют в жизни абсолютно различные роли. Папа, например, бессловесный «тыбик» (от слов «ты бы сделал…, ты бы сходил…, ты бы отремонтировал» и т.д.) то есть добросовестный исполнитель; мама – «диктатор», бабушка – «педагог»; дедушка – «философ». Ребенок в такой ситуации учится быть и тем, и другим, и третьим, пробует разные роли, в его внутреннем мире начинают появляться разные «человечки» – т.е. те роли, которые на практике приносят большее удовлетворение, радость, удовольствие или пользу.

Таким образом, вы поняли: Если то или иное действие подкрепляется приятными ощущениями или эмоциями, ребенок начинает его повторять. Скоро это форма поведения закрепляется и становится привычкой, с которой, в дальнейшем, бороться очень трудно, потому что привычное поведение теперь становится чертой характера: доброта или агрессивность, спокойствие или мстительность (обидчивость, ревнивость), решительность, настойчивость или наоборот – неуверенность и конформизм и т.д.

В соответствии с той или иной чертой характера появляются новые роли, такие как «добряк», «рыцарь», «помощница» или наоборот – «злюка», «драчун», «трусиха», «ревнивец» и т.д. Так вот эти роли и названы были Сашей «человечками из живота».

А как их еще мог назвать ребенок, если он, не имея понятия о психологии, заметил, что человек может контролировать свои действия, делать свободный выбор – кого, например, выпустить наружу (за границу «империи») в данной ситуации, «злюку» или «рыцаря», а может быть «дипломата»? Он также заметил, что в других ситуациях человек может и не контролировать своё поведение, поступать необдуманно.

Это и есть привычка, привычное поведение, когда какой-то из «человечков» прорывается к власти над личностью и порой лишает человека этой свободы выбора, осуществляя ту психологическую программу, которая его породила.

Поясняю: если негативная программа недоверия к окружающим заставила ребенка соврать и, благодаря этому, он избежал наказания, он получил удовлетворение. Соврал еще раз – тот же результат. Привычка врать закрепляется, т.е. во внутренней «империи» поселяется «лгун», который «выскакивает» наружу каждый раз, когда возникает предрасполагающая ко лжи ситуация. А если ложь раскрывается, расплачиваться за поведение лгуна приходится «Хозяину», который не может объяснить, почему он солгал. Солгал – и все, по привычке. Это программа на самозащиту при помощи лжи реализует себя через «лгуна» (т.е. привычку врать, осуществляемую машинально).