Игорь Вережан – Спасибо бабе за победу! Учебник сексизма для мальчиков-героев и девочек-домохозяек. 1–11 классы (страница 20)
История Лисы началась на первом уроке труда в шестом классе в сентябре 2019 года, когда всех девочек из класса повели копать картошку, и их путь на школьный огород лежал через мастерские мальчиков, где стояло «5 токарных станков!». После картошки Лиса пошла к завучу и спросила разрешения перейти в группу мальчиков. Завуч долго её отговаривала, говорила, что «девочки скоро начнут заниматься робототехникой в рамках государственной программы „Точка Роста“». Это заставило Лису задуматься, но когда она узнала, что вести робототехнику будет та самая учительница, которая учила их копать картошку, она всё-таки настояла на своём. На первом же уроке Лиса быстрее всех мальчишек сделала ручку для молотка и удивила их вопросом, почему они не пользуются рашпилем — никто не знал, что это такое. Никто из одноклассниц её не поддержал, а подружке Ане перейти в группу мальчишек не разрешила мама. Надо сказать, что Лиса учится в сельской школе в российской глубинке, этот факт пригодится нам в следующем абзаце.
Во время написания этой книги автор случайно обнаружил неожиданное дополнение к этой истории. В том же году, когда Лиса боролась за своё право не копать картошку, а делать ручки для молотков, на другом полушарии планеты в городе Золотой Берег (Gold Coast), расположенном на восточном побережье Австралии и популярном среди серфингистов всего мира, кстати, там снимались фильмы про Супермена, Скуби-Ду, «Пираты Карибского моря» и другие, девочка по имени Авелон (Averlon) (она старше Лисы на один год), тоже перешла с девчачьих уроков труда (Technology) в группу к мальчикам, которые учились работать по дереву (wood working). Никто из одноклассниц не поддержал Авелон, в том числе и потому, что им не разрешили их мамы, которые прямо говорили своим дочерям: «Ты не должна вести себя как мальчик!»
Тут надо сказать, что Авелон из очень состоятельной семьи, представителей высшего общества Австралии, соответственно, мы можем представить себе разницу среднего социального и образовательного уровня родителей одноклассников и одноклассниц обеих девочек — в российской сельском школе и, наверное, одной из лучших школы Австралии. Разница есть, а модель поведения абсолютно одна и та же, потому что сексизм — это не наше изобретение, это мир, в котором живёт весь мир.
Гендерная стратификация на уроках труда сама по себе является сексизмом, но кроме фартуков и табуреток, уроки «Технологии» используют множество методик приучения детей к их гендерным ролям.
Обслуживающий труд и мечта домохозяйки
Если самым важным достижением Великой Октябрьской Социалистической Революции был в своё время «освобожденный труд» (ему пели оды, про него снимали фильмы, в закладке памятника «Освобожденному труду» 1 мая 1920 года принимал участие сам Владимир Ильич Ленин, и им даже называли колхозы и предприятия (как писала в апреле 1971 года газета «Московская правда»: «Коллектив тонкосуконной фабрики „Освобожденный труд“ хорошо начал новую пятилетку!»), то в 21 веке линейка учебников труда по технологии для девочек, написанных как мужчинами, так и женщинами, называется «ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД», например, «Обслуживающий труд», 5 класс, Ю. В. Крупская, Н. И. Лебедева, В. Д. Симоненко, «Вентана-Граф», 2010 год.
В. В. Ленин на закладке памятника «Освобожденному труду» передаёт пламенный привет школьницам, изучающим «Обслуживающий труд»
Причём учебник по технологии для мальчиков того же издательства, того же года, В. Д. Симоненко и А. Т. Тищенко называется «ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ». То есть, даже не открывая учебники, дети понимают, кто и кого будет обслуживать.
Хотя олицетворением «Индустриальных технологий» для мальчиков выступает простая табуретка («Творческий проект „Стульчик для отдыха на природе“» — Вариант 1), а девочкам, занятым «Обслуживающим трудом», предлагается «Творческий проект „Фартук“» (то есть уровень обеих «технологий» примерно одинаков), но содержание учебников, как и их название, подчёркивает различие гендерных ролей будущих членов общества.
У книги для мальчиков многообещающая аннотация: «Входит в систему „Алгоритм успеха“. Цель изучения — формирование представлений об используемых в современном производстве технологиях, освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидающей деятельности» (стр. 2).
А учебник для девочек скромно говорит: «Цель изучения — дать пятиклассницам основополагающие теоретические знания по ряду технологий, которые применяются в домашнем хозяйстве (обработка тканей, продуктов питания, рукоделие)».
Подготовка к обслуживающему труду продолжается и в учебнике для девочек 6 класса «ТЕХНОЛОГИЯ» под ред. В. Д. Симоненко: «Ты пришла из школы. Разогреваешь обед. Представь, даже у такого простого действия есть своя технология. Время к вечеру. Скоро мама придёт с работы. Готовь ужин! Пока не умеешь? Не беда. Уроки технологии научат готовить и убирать квартиру по всем правилам».
В это время учебник для мальчиков-шестиклассников (того же издательства и тех же авторов) говорит ученику, что «Свободный от инерции мышления молодой ум способен рождать новые идеи, воплощать фантазии в реальную действительность».
Далее учебник обещает мальчику, что познакомит его с работами, «которые в доме, как правило, выполняют мужчины». И это «позволит рационально использовать имеющиеся в семье средства, повысит твой авторитет, поможет в будущей жизни».
А женский учебник, ничего не говоря про повышение авторитета, рисует девочке радужные перспективы «сшить сарафан, подготовить день рождения в кругу друзей или вечер в честь Международного женского дня».
Продолжает подготовку домохозяек и «Обслуживающий труд», 6 класс, О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая, «Дрофа», 2013 год: «Мы уверены, что вы всегда помогаете маме в уборке квартиры: протираете пыль, моете полы, зеркала, мебель, пылесосите и др.» (стр. 249).
В конце учебника приводится ряд женских профессий «вышивальщица, крутильщица, прядильщица».
«Технология ведения дома», 5 класс, Н. В. Синица (автор — женщина), В. Д. Симоненко (автор — мужчина), «Вентана-Граф», 2013 год, даёт девочкам уроки планировки кухни, на которой им (так же, как и их мамам) придётся проводить много времени: «Хорошо бы ещё рядом с мойкой установить посудомоечную машину, чтобы мама была свободна по вечерам и побольше отдыхала… Я представила кухню моей мечты. На ней должно быть много бытовой техники, чтобы я только нажимала кнопки, и всё выполнялось, как в сказке, по взмаху волшебной палочки» (стр. 25).
«Посудомоечная машина. Это моя мечта» (стр.26).
«Мясорубка электрическая. Маме она очень нужна, экономит силы и время».
Надо отметить, как часто авторы произносят от имени девочки слово «мечта» («кухню моей мечты, посудомоечная машина — это моя мечта») и в чём заключается эта девичья «мечта».
Кстати, назначенные школой и обществом потребности девочек 21 века и её сверстниц середины прошлого века почти не отличаются, как мы можем прочитать в вышеупомянутом учебнике по домоводству 1963 года: «Для стирки белья вручную необходимо иметь самые простые принадлежности: корыто или лохань, стиральную доску, выварку, тёрку для приготовления мыльной стружки, деревянные щипцы для вытягивания из выварки горячего белья. Желательно иметь стиральную электрическую машину, намного облегчающую труд домохозяйки».
Хотя корыто, лохань и тёрка для приготовления мыльной стружки уже в прошлом, но слушательницы курса «Технологии 21 века» до сих пор мечтают об облегчении труда домохозяйки.
Вернёмся к нашему современному учебнику: папа тоже упоминается в проекте «Кухня», но не как пользователь примитивных мясорубок или мечтатель духовок и посудомоек, он решает более возвышенные задачи: «Папа помог мне ввести все данные о кухне в компьютер, в специальную программу».
Папино интеллектуальное превосходство недосягаемо для женской половины семьи, удел которых — кухня, это отчётливо видно на стр. 80, когда приходит мамина очередь помогать: «Я буду готовить завтрак для всей семьи. Конечно, я попрошу маму мне помочь».
У мамы совсем другая компетенция, никакого компьютера и специальных программ, дочь просит её помочь с салатом, чаем и «сложить салфетки веером».
Кроме очевидной дискриминации девочек, учебники не забывают о правилах хорошего тона (с позитивной дискриминацией мальчиков). «Технология», 5 класс, В. Д. Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С. Самородский, «Просвещение», 2010 год, на стр.137: «Мальчик входит в зал первым, выходит из зала первой девочка. Пробираясь к своему месту, мальчик идёт по ряду впереди девочки».
Этот же учебник посвящает гендерным ролям целую статью «Обязанности и рыцарское поведение мужчины» (стр. 133–134) с перечислением того, что отличает «настоящего мужчину»: он «обладает мужеством, храбр, не теряется в любой ситуации». Мужчине также свойственны «честность, порядочность, бескорыстие, готовность защищать слабого». Кто является «слабым» и кого надо защищать, понятно из последнего абзаца этой статьи: «Проходя в дверь, мальчик пропускает девочку».
«Технология», 6 класс (вариант для девочек), под ред. В. Д. Симоненко, «Вентана-Граф», 2007 год, в советах по сервировке стола как само собой разумеющееся упоминает, что прислуживать за столом полагается женщине: «Стол должен быть сервирован так, чтобы хозяйка во время вечера не суетилась, а спокойно, сидя за столом, общалась с гостями, угощала их, следила, чтобы никто не скучал» (стр. 155).