Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 46)

– Возьми изображение капусты и накрой им зайку. Теперь заяц не виден, и огородник не сможет его поймать. Закрепи изображение капусты так, чтобы можно было то прятать зайку, то смотреть, как он грызёт морковку! ГДЕ ЗАЙКА? ТУТ ЗАЙКА!

Для этой аппликации понадобятся фигурки ёжика, мишки и ёлочки. Обыграйте сюжет аппликации:

– Мишка и ёжик живут в лесу. КТО ЭТО? ЭТО МИШКА. ЭТО ЁЖИК. Они большие друзья и любят играть вместе. Сегодня они решили поиграть в прятки: ёжик прячется, а мишка ищет. Раз, два, три, четыре, пять – я иду тебя искать! Ёжик оглянулся вокруг – куда же спрятаться? Давай поможем ёжику спрятаться!

Затем помогите малышу накрыть ёжика ёлочкой и приклеить деталь за край – теперь с аппликацией можно играть.

– Возьми изображение ёлочки и накрой ёжика – теперь он не виден! Затем закрепи изображение ёлки на основе так, чтобы можно было сначала прятать ёжика, а потом снова его находить. ГДЕ ЁЖИК? ТАМ ЁЖИК!

Волшебные коробки

Можно использовать «волшебные коробочки», в которых заключены разные интересные эффекты или прячутся интересные предметы. Но чтобы такие коробки не превратились в простое развлечение, опять же необходимо заранее продумать речевой комментарий, которым вы будете сопровождать эту игру (слова и фразы, которые мы предлагаем малышу для повторения, выделены заглавными буквами). Только в этом случае охваченный положительными эмоциями ребёнок не просто играет и забавляется, а может спонтанно и без специальных усилий усвоить новые слова и фразы.

Итак, в этой игре мы можем использовать разнообразные коробочки – музыкальную шкатулку, игрушку с сюрпризом, красивые картонные и жестяные коробки (можно использовать контейнеры разной величины из кухонных наборов), в которые будем прятать разные маленькие игрушки, картинки или угощения для малыша. Предлагайте такую игру в конце занятия – так ребёнок получит поощрение, у него останется приятное впечатление о занятии, и в следующий раз он более позитивно и с большим энтузиазмом продолжит заниматься.

Конечно, все эти замечательные коробки с сюрпризами можно использовать только на занятии. После окончания занятия эти пособия убираются в недоступное для ребёнка место. Это необходимо для того, чтобы на следующем занятии у ребёнка не пропал интерес к такому виду сюрпризов. Кроме этого, надо строго контролировать продолжительность игры: надо закончить игру с сюрпризной коробкой до того, как ребёнок пресытится игрой, – в этом случае интерес к такой игре будет сохраняться надолго.

Для игры понадобится музыкальная шкатулка. Заранее положите в шкатулку небольшой сюрприз для ребёнка.

– Посмотри, какая красивая коробочка. Интересно, что внутри? ЧТО ТАМ? Открой крышку – вот так. Какая красивая музыка звучит. Кто это? Это балерина. Она танцует. Балерина приготовила тебе сюрприз – загляни внутрь шкатулки. Что это? Пока не назовёшь, брать нельзя. ЭТО КОНФЕТА. Бери конфету, угощайся.

Таким же образом в следующий раз балерина приносит малышу другие угощения или маленькие игрушечки.

Приобретите для малыша шкатулку с сюрпризом с таким устройством: нажимаешь на потайную кнопку (или крутишь ручку-рычаг) – крышка открывается и выглядывает какой-либо герой (животное, клоун или Петрушка).

– Какая интересная коробочка! Тук-тук-тук! КТО ТАМ? Кто в коробочке живёт? В ней живёт весёлая мартышка. ПРИВЕТ! Она любит слушать, как малыш говорит слова. Скажешь слово – и мартышка выглянет из своего домика!

После того как малыш произнёс слово, взрослый незаметно нажимает кнопку – и мартышка появляется из коробки и хвалит малыша, затем снова прячется. В этой игре можно попросить ребёнка назвать предметы, картинки – сначала одним словом, в последующем – короткой фразой.

Для этой игры понадобится шкатулка с маленькими выдвигающимися ящичками или маленький кукольный комодик. Взрослый заранее прячет в один из ящичков маленькую игрушечку или небольшой предмет, затем предлагает малышу найти его:

– Смотри, сколько маленьких ящичков! В одном из них прячется сюрприз. Давай найдем его! Тут? Нет. Тут? Нет. Тут? Да! Вот он!

Взрослый побуждает малыша произносить во время игры простые слова «тут», «нет», «да». В этой игре можно усложнять речевое сопровождение, например, за каждую попытку открыть один из ящичков просить ребёнка сказать слово (или назвать картинку).

Для этой игры понадобится жестяная коробка д

ля хранения (можно использовать также жестяные банки из-под чая или кофе). Спрячьте в коробку какую-либо игрушку-животное таким образом, чтобы ребёнок не видел. Затем покажите ребёнку коробку:

– Это непростая коробка. В ней кто-то прячется! Давай постучимся в коробку и спросим: кто там?

Таким образом мы побуждаем ребёнка задавать вопрос «Кто там?» И если он успешно это сделает, открываем коробку и достаем зверушку, обыгрывая её и побуждая ребёнка назвать её:

– Кто это? Это мишка. Привет, мишка!

Подобным образом можно использовать в игре различные предметы, побуждая ребёнка задавать вопрос «Что это?», а также использовать не одну коробку, а несколько коробок разной величины.

Секретики

С успехом применяя на занятиях по развитию речи сюрпризные моменты, можно не только использовать картинки и предметы, но и устроить в комнате (а в дальнейшем и в квартире) веселую игру в «секретики». «Секретики» – это спрятанные в разных местах комнаты (или всей квартиры) предметы, игрушки или картинки, которые малышу предлагают найти. Причём прятать их можно разными способами – просто раскладывать в разных местах, скрывать под подушками или за занавесками, подвешивать на верёвочках или прикреплять при помощи прищепок. Взрослый в такой игре выступает в роли «поводыря», давая малышу подсказки и инструкции (заодно развивая понимание речи). А чтобы игра несла в себе задачи развития активной речи, также продумываем сюжет игры и речевой комментарий заранее. Приведём пример такой игры.

Для этой игры понадобятся разноцветные прищепки, а также небольшой пластиковый контейнер с крышкой. Взрослый заранее, так, чтобы ребёнок не видел, прячет прищепки в разных местах комнаты – на мебели, на занавесках, на полу и т. д. Затем взрослый приводит в комнату малыша, показывает пустой контейнер и предлагает игру:

– Почтальон принес нам волшебную посылку – в ней были маленькие разноцветные крокодильчики. Но пока нас не было, крокодильчики открыли крышку коробки и разбежались кто куда! Давай соберём всех крокодильчиков обратно в коробку. Ау! Где ты?

С этими словами взрослый с малышом начинают искать и складывать в коробку прищепки. При этом взрослый побуждает ребёнка произносить во время игры слова «Ау! Где ты?». Собранных в коробку крокодилов взрослый обыгрывает:

– Смотри, как много крокодильчиков пряталось в нашей комнате. КАК МНОГО! Крокодильчики умеют кусаться – вот так!

Для этой игры взрослый заранее готовит «сокровище» – складывает в жестяную или пластиковую баночку с крышкой разные сладости: конфеты, леденцы и др. Затем прячет «сокровище» под шёлковым платком и выкладывает путь к сокровищу картинками, названия которых ребёнку уже вполне по силам произнести. Когда ребёнок зайдёт в комнату, взрослый предлагает найти «сладкое сокровище», идя по пути и называя картинки. Подобным образом можно организовать игру в «Пиратский клад» и «Украшения принцессы» – выбирайте тот вариант игры, который будет интереснее ребёнку.

Использование любимых игрушек малыша

Если на занятии ребёнок не чувствует себя свободно и комфортно, стесняется своей несовершенной пока речи, надо приложить дополнительные усилия, чтобы создать на занятии комфортную обстановку. Поможет в этом использование любимых игрушек малыша: мишки, зайки, куклы, лошадки и т. д. (имеется в виду игрушка, которую малыш одушевляет, а не конструктор или, например, мяч). Ведь любимая игрушка – это источник спокойствия, постоянства, комфорта для ребёнка. Приведём пример проведения занятия с использованием любимой игрушки малыша.

Бывает так, что малыш отказывается заниматься. Либо не хочет участвовать в занятии – не обращает внимания на слова взрослого, играет в свою игру. В этом случае стоит «пригласить» на занятие мягкую игрушку, которую ребёнок любит, с которой спит. Например, мишку или зайку.

– Кто к нам пришёл? Мишка пришёл. Миша тоже хочет играть! Давай играть вместе!

Если малыш так и не вовлекается в занятие, то начните игру с мишкой – он будет отвечать на вопросы и выполнять простые задания. Пусть ребёнок пока просто наблюдает.

– Мишка, смотри, что у меня есть! Это картинки. Покажи, где яблоко. А это что такое? Да, это машинка. Молодец, Мишка, правильно ответил!

Используя мягкую игрушку малыша и на следующих занятиях, мы постепенно усложняем задачи – Мишка обращается к ребёнку, задаёт вопросы, предлагает игры и т. д. Такая игрушка становится как бы посредником между взрослым и ребёнком и с её помощью можно обращаться к малышу, побуждая его активно заниматься и говорить.

Ещё одна игрушка-прототип человека – это кукла (женского или мужского пола). Можно использовать как любимую куклу малыша, так и подобрать для занятий подходящую куклу, которая обязательно понравится ребёнку – она будет «приходить» на занятие и принимать в нем непосредственное участие, а в конце занятия – «уходить».