Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 48)

Особенно важно повторение того, что уже однажды получилось. Ведь часто случается так, что малыш произносит на волне вдохновения новое слово, но затем быстро забывает его. Чтобы новые речевые единицы не угасали и не забывались, а закреплялись в речи, их надо повторять.

Не забывайте также, что маленький ребёнок более комфортно чувствует себя в знакомой ситуации, поэтому действует более уверенно в ходе знакомых и любимых игр. Однако, используя в ходе речевых занятий с малышом принцип повторяемости, будьте осторожны: надо внимательно следить за тем, чтобы многократное повторение одних и тех же слов вызывало радость, а игры были комфортны и интересны для ребёнка. Если вы заметили, что старые игры и слова стали надоедать малышу, надо или придумать новую интересную игру, в которой можно будет по-другому отрабатывать нужные слова, или постепенно вводить новые игры и слова.

Приведём наглядный пример использования на занятиях по развитию речи принципа повторяемости – тема «Птицы»:

Чтобы отработать в активной речи малыша облегченные слова КЛЮ-КЛЮ, МАХ-МАХ и слово ПТИЧКА, сначала мы неоднократно проводим с малышом подвижную игру в птичек – взрослый показывает малышу, как надо во время движения ритмично размахивать руками, подражая полёту птиц, и побуждает ребёнка повторять движения за ним:

– Давай поиграем в птичек! Летаем и машем крыльями: мах-мах!

Взрослый и ребёнок останавливаются, присаживаются на корточки:

– Устали птички – присели отдохнуть. На земле зёрнышки. Птички клюют зёрнышки: клю-клю!

Взрослый показывает, как птичка «клюёт», – ритмично стучит согнутым указательным пальцем по полу, просит ребёнка повторить за ним движения.

В дальнейшем мы отрабатываем тот же речевой материал в новой игре «Курочка». Для этой игры понадобится заводная игрушка или игрушечная резиновая курочка. Взрослый заводит игрушку или производит с её помощью характерное движение и обращает внимание малыша на то, как курочка клюет зёрнышки:

– Курочка клюёт зёрнышки: клю-клю-клю! Покажи, как курочка клюёт зёрнышки.

Взрослый побуждает малыша воспроизвести действия и слова по ходу игры.

Продолжаем работу в игре «Покормим голубей», которую проводим на улице, наблюдая за реальными птицами:

– Это голуби. Давай покормим голубей. Смотри, как быстро голуби клюют крошки: клю-клю! Шу-у-у! Испугались голуби и улетели! Летают в небе и машут крылышками: мах-мах! Давай помашем им рукой: Пока, птички!

Выполнение графических заданий

В целях развития речи малыша можно использовать на занятиях графические задания – задания в виде картинок, которые предполагают такие действия, как раскрашивание, дорисовывание, проведение линий и др. Однако, чтобы в ходе выполнения таких заданий развивалась именно речь ребёнка, они должны отвечать ряду требований:

• Учитывать специфику развития речи малыша – графические задания должны быть специально подготовлены, исходя из целей и задач занятия по развитию речи ребёнка.

• Быть простыми и доступными – задания должны соответствовать по уровню сложности возможностям маленького ребёнка и быть доступными его пониманию (при учёте небогатого пока жизненного опыта).

• Иметь игровое содержание – у задания обязательно должны быть сюжет и «игровая интрига», которая помогает создать у малыша мотив для выполнения задания.

• Задание должно сопровождаться текстом, интересным для ребёнка, – если задание сопровождается «голой» инструкцией (например, «Дорисуй яблочкам листики» или «Раскрась солнышко»), возможности развития речи в ходе выполнения такого задания будут невелики. Поэтому либо надо подбирать развивающие пособия, которые сопровождаются текстом для организации разговора с ребёнком, либо надо придумать такой текст, содержащий интересный для ребёнка сюжет, самостоятельно.

• Лучше, если задания располагаются на отдельных листах, так как это помогает малышу сосредоточиться на задании и не отвлекаться на перелистывание страниц в книжке.

• Картинки должны быть простые (но обязательно хорошо узнаваемые!), с чёткими контурами, в виде раскрасок или цветных изображений.

Как и где подобрать графические задания, направленные на развитие речи малыша? Можно выбрать подходящие из развивающих книжек, а можно подготовить самостоятельно – нарисовать основу в виде простых картинок или подготовить их на компьютере, используя подходящие графические изображения. Если готовить картинки для занятий самому, то их можно подготовить в чётком соответствии с темой предстоящего занятия и речевым материалом, который мы в данный момент отрабатываем с ребёнком.

Обратите внимание, что уровень сложности речевого материала, который отрабатывается в ходе выполнения графического задания, можно гибко варьировать, исходя из целей занятия и уровня речевых возможностей малыша.

В центре листа нарисуйте простое изображение цыплёнка. Обыграйте изображение и озвучьте его.

– Это цыплёнок. Цыплёнок говорит: ПИ-ПИ-ПИ! Цыплёнок машет крылышками: МАХ-МАХ!

Затем предложите малышу дать зёрнышки цыплёнку – нарисовать точки фломастером жёлтого или оранжевого цвета.

– Цыплёнок хочет есть – давай дадим ему вкусные зёрнышки. Вот ОДНО зёрнышко. МАЛО зёрнышек… Дай цыплёнку МНОГО зёрнышек. КЛЮ-КЛЮ-КЛЮ! – клюёт цыплёнок зёрнышки!

В центре листа нарисуйте изображение яблока. Обыграйте картинку и предложите малышу раскрасить яблоко – мелком или красками.

– Это яблоко. Раскрась яблоко, чтобы оно стало как настоящее – красное и круглое. АМ-АМ! Какое вкусное яблоко!

Если ребёнку нравится тема занятия, развивайте сюжет. Например:

– Нарисуй рядом маленького червячка, который тоже хочет полакомиться яблочком: ХРУМ-ХРУМ!

Нарисуйте на листе изображения кошки и мышки. Обыграйте картинку и озвучьте её.

– Тут мышка. Мышка маленькая. Там КОШКА. КОШКА большая.

Продолжайте обыгрывать картинку – помогите мышке спрятаться, загнув рисунок.

– Мышка боится: ОЙ! Лиса хочет поймать мышку: ХВАТЬ! Мышка, прячься скорее! Давай поможем мышке спрятаться!

Заранее подготовьте простое контурное (не цветное) изображение легкового автомобиля. Обыграйте изображение и озвучьте его.

– Это машина. Машина гудит: БИ-БИ! Малыши любят играть с машинками.

Затем предложите малышу раскрасить изображение машинки в любой цвет, который он выберет.

– Машинки бывают разные – красные, синие, зелёные. А у тебя есть машинка? Какая она? Раскрась машину, чтобы она стала красивая. ВОТ КРАСНАЯ МАШИНА!

Если малышу нравится задание, предложите продолжение. Например:

– А теперь нарисуй дорожку, по которой поедет машина! ЭТО ДОРОГА. Дорога может быть прямая или извилистая. На твоей дороге будут повороты? Можно нарисовать две дороги – одна дорога длинная, а другая короткая.

Использование интерактивных пособий

Несколько десятилетий назад на занятиях по развитию речи малышей родители использовали в основном игрушки и картинки. Но современный рынок предлагает новые интересные возможности для занятий с самыми маленькими: это «говорящие книги», озвученные электронные плакаты, детские компьютеры и другие развивающие пособия.

В ходе игры малыш нажимает на кнопки и слышит слово, словосочетание или целый стишок или видит изображение на экране. Для родителей интерактивные пособия ценны прежде всего тем, что ребёнок может заниматься с ними самостоятельно, они вполне соответствуют принципу автодидактики (самообучения). И в этом – безусловный плюс таких современных пособий.

К минусам относится прежде всего ограниченность возможностей (в большинстве случаев после того, как малыш изучит все кнопки, запомнит все звучащие тексты, дальнейшего развития игры не предполагается), а также высокая цена таких пособий.

Для тех, кто решит использовать такие электронные пособия на занятиях с малышом, советую подойти к выбору вдумчиво. Чтобы понять, действительно ли пособие является развивающим, надо внимательно изучить его возможности. Например, если в говорящей книге представлены лишь звуки, этот вариант не годится – надо, чтобы ребёнок слышал слова и словосочетания, причём набор слов должен быть строго продуман и звучать слова должны чётко, хорошо поставленным голосом. Кроме этого, развивающих электронных пособий для детей раннего возраста не так уж много, а необходимо, чтобы материал по уровню сложности подходил для малыша.

Используя интерактивные пособия, не забывайте, что они являются лишь подспорьем в деле развития речи малыша, но никак не могут заменить реального речевого общения.

Изготовление книжек-самоделок

Изготовление и дальнейшее использование на занятиях книжек-самоделок – замечательное подспорье в деле развития речи малышей. Ведь, придумывая и воплощая вместе с малышом и для малыша такую самодельную книжку, мы имеем возможность сконструировать макет книжки по своему желанию и наполнить её нужным нам содержанием, особенно интересным именно нашему ребёнку. В нашей власти выбрать сюжет книжки, подобрать материал, расположить его в том порядке и в такой форме подачи материала, чтобы именно нашему ребёнку легче и интересней было запоминать новые слова и фразы.

Задумывая создание самодельных книжек для малыша, обратите внимание на то, что макет книжек-самоделок может быть разным:

• обычная книжка со страницами;

• книжка-раскладушка в виде гармошки;