Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 10)

Если малыш испытывает затруднения в поиске нужной картинки, можно дать более развёрнутое описание нужного предмета, например:

– Он синего цвета, с ним можно играть – он катится! (мяч) Она тёплая, вязаная, её надевают на голову, чтобы ветер не надул в ушки. (шапка)

Если и в случае развёрнутого описания ребёнок не смог найти нужную картинку, следует показать ему реальный предмет, описать его свойства, обыграть его.

Предложите малышу поиграть в великанов и лилипутов:

– Давай поиграем в великанов и лилипутов. Великаны – большие. Когда изображаем великанов, стоим во весь рост. А лилипуты очень маленькие. Когда изображаем лилипутов, присаживаемся на корточки. Слушай внимательно, что я буду говорить: говорю «великаны» – стоим, говорю «лилипуты» – присаживаемся!

Покажите малышу нужные движения – встаньте во весь рост и присядьте на корточки, побуждая малыша повторять движения за вами. Когда малыш поймёт объяснение простых правил игры, можно начинать игру: взрослый поочерёдно произносит слова «лилипуты» или «великаны», одновременно выполняя соответствующие движения, а ребёнок слушает и повторяет движения. Сначала игра выполняется не спеша, постепенно темп произнесения слов и смены движений убыстряется. Игру можно усложнять – только отдавать команды, оставаясь в одной позе.

В этой игре мы учим малыша понимать слова «один», «много», «мало» и использовать соответствующие жесты. В игре можно использовать игрушки небольших размеров – кубики, счётные палочки, шарики и т. п., а также соответствующие жесты – «один» (показываем указательный палец), «мало» (обводим пальцем предметы) и «много» (широкий обводящий жест вокруг группы предметов). Расположитесь на ковре, разложите перед ребёнком кубики: в одной кучке много кубиков, а в другой мало:

– Посмотри, вот кубики, и вот тоже кубики. Тут много кубиков (+жест), а тут мало кубиков (+жест). Покажи, где мало кубиков. Как ты покажешь, что кубиков мало? (побуждаем малыша показать жест) А где много кубиков? Как ты покажешь, что кубиков много? (побуждаем показать жест) А вот один кубик. (+жест) Возьми один кубик. Покажи, что кубик один. (побуждаем малыша показать жест)

В речи взрослый силой голоса выделяет произнесение слов «один», «много», «мало». Эту игру полезно повторять, используя разный предметный материал.

В этой игре мы учим малыша лучше понимать понятия «большой» и «маленький», а также использовать соответствующие жесты. Подберите для игры подходящие игрушки и предметы. Покажите малышу большой и маленький мячики:

– Посмотри, вот мячик, и вот тоже мячик. Мячики одинаковые? Нет, мячики разные. Этот мячик большой! (+жест), а этот мячик маленький (+жест). Какой этот мячик – покажи. (побуждайте малыша показать жест) Правильно маленький. А этот мячик какой? Покажи! (побуждайте малыша показать жест) Большой мяч.

В речевом сопровождении игры взрослый выделяет интонационно произнесение слов «большой» и «маленький». Эту игру полезно повторять, используя разнообразный предметный материал (в дальнейшем можно использовать картинки).

В этой игре мы учим малыша лучше понимать слова, обозначающие цвет. Подберите для игры разноцветные шарики или кубики. Затем попросите малыша выбрать и дать вам предмет заданного цвета:

– Посмотри, какие красивые разноцветные шарики! Дай мне красный шарик. Молодец! А теперь найди синий шарик. И т. д.

Чтобы малышу было интереснее, можно давать задания от имени любимой игрушки. Такую игру можно повторять, используя разные игрушки и предметы. В дальнейшем можно использовать карточки с изображениями предметов определённых цветов.

В этой игре мы учим ребёнка понимать пространственные отношения предметов, выраженные предлогами «на», «под», «в», «около». Для игры нужны коробка с крышкой и несколько мелких игрушек. Поставьте на стол коробку, а рядом – игрушки. Кладите одну игрушку в коробку, другую под коробку, третью на коробку, четвёртую около коробки и сопровождайте свои действия соответствующими словами. Названия предлогов выделяйте в предложении при помощи интонации:

– Вот карандаш. Я кладу карандаш в коробку. Где теперь карандаш? В коробке. А вот картинка. Я кладу картинку под коробку. Где теперь картинка? Под коробкой. И т. д. После демонстрации действий с предметами предложите малышу действовать по заданию: «Положи карандаш под коробку. Положи кубик на коробку». И т. д.

Такие игры полезно повторять, используя разный предметный материал, что позволяет закрепить у ребёнка понимание пространственных отношений.

Развитие активной речи

Появление у малыша активной речи – событие, которого с таким нетерпением ждут его близкие! В наших с вами силах приблизить появление первых слов и фраз. Для этого необходимо организовать регулярные систематические занятия по развитию речи по описанной ниже методике.

Оречевление активности ребёнка

По природе своей ребёнок – активное существо. Эти физиологические и психологические особенности возраста необходимо использовать для развития его речи. Оречевление активности ребёнка должно стать естественным для близких взрослых – это проговаривание взрослым того, чем ребёнок занимается самостоятельно, разнообразных ситуаций, в которые он попадает в течение дня. Слова и фразы, непосредственным образом связанные с практической деятельностью, которой занят ребёнок, лучше воспринимаются, понимаются, запоминаются.

Поскольку многие ситуации, режимные моменты и игры повторяются изо дня в день, не стесняйтесь озвучивать их многократно, повторяя одни и те же слова и фразы, – то, что ребёнок слышит и пытается произносить ежедневно, он запомнит быстрее. При этом в речевом сопровождении деятельности малыша следует соблюдать меру – делать это ненавязчиво, говорить лаконично, короткими фразами.

Таким образом, взрослый грамотно вплетает речь в деятельность малыша: подбирает простые понятные слова, использует лаконичные недлинные фразы. Такой подход не только развивает речь ребёнка, но и помогает ему лучше осознать то, что он делает, а не просто поддаваться сиюминутным импульсам (какой-то предмет попался на глаза – ребёнок хватает его, чего-то захотелось – ребёнок тут же делает это).

Оречевлять деятельность ребёнка можно по-разному, но во всех случаях рекомендуется побуждать малыша к активному диалогу:

• озвучить то, что хочет ребёнок, чего он добивается в игре или общении (если это понятно для взрослого), предлагая ему повторить за вами сказанное слово или фразу;

• попросить самостоятельно сказать, что именно он хочет, – настойчиво, но доброжелательно; ответ ребёнка принимайте в любом виде, не исправляйте ошибки, но при этом повторите правильную форму слова или фразы;

• задать ребёнку вопрос, соответствующий ситуации, побуждая и помогая дать ответ на него – в одних случаях выдержать паузу, ожидая ответа, в других – ответить за ребёнка, в третьих – похвалить малыша за ответ в любом виде, даже если трудно понять его пока несовершенную речь;

• предложить ребёнку несколько вариантов (например, продолжения игры) и попросить сделать выбор и озвучить его;

• сделать намеренную ошибку в действии/игре, помогая малышу увидеть её и исправить при помощи речи.

Приведём примеры ситуаций, в которых становится возможным оречевление активности ребёнка. Конечно, такие ситуации должны быть по-настоящему значимыми для ребёнка – в этом случае он будет стараться выражать свои просьбы доступными ему словами и фразами.

От жеста к слову Все обращения ребёнка, даже тогда, когда он пользуется только жестом, следует переводить в речевое общение. Так, если ребёнок, выражая просьбу, протягивает руку к какому-нибудь предмету и молчит, взрослый должен оформить его просьбу словесно: «Тебе мишку дать? Скажи: «Дай мишку!» Вот мишка. На мишку.»

Не предугадывать желания Если во время сборов на прогулку ребёнок молча подходит и выставляет вперёд руки, всем своим видом показывая, что ему надо надеть перчатки, взрослый не должен сразу выполнять просьбу ребёнка. Предложите малышу сказать, что ему нужно: «Скажи, что нужно сделать?» Конечно, малыш не сразу научится выражать свои просьбы словами, поэтому надо помочь ему – если ребёнок молчит, ответьте на вопрос сами: «Надеть перчатки? Вот перчатки. Каждый пальчик в свой домик!»

Задавать вопросы Если знаете, что ребёнок хочет пить: «Хочешь пить? Что будешь пить?» Постарайтесь, чтобы малыш назвал напиток, который хочет, – вода/сок/молоко. Аналогично можно спросить про еду: «Ты хочешь есть? Чем хочешь перекусить?» Лучше, если еда не находится в поле зрения ребёнка, чтобы он не мог просто показать то, что ему хочется съесть.

Предлагать ребёнку выбор Ещё одна уникальная по значимости ситуация – выбор игрушки, например в игрушечном магазине. Внимательно следите за поведением ребёнка и обратите внимание, какая игрушка ему нравится (хорошо зная предпочтения малыша, можно специально обратить внимание ребёнка на такую игрушку, так как малыши часто не видят всего, что стоит на полках магазина, а склонны хватать просто попавшееся под руку). Возьмите в одну руку значимую для ребёнка игрушку, а в другую руку – игрушку, заведомо для него не очень привлекательную. Предложите ребёнку озвучить свой выбор: «Вот машинка. Вот пирамидка. Что ты хочешь? Машинку или пирамидку? Скажи «Хочу машинку!» Или скажи «Хочу пирамидку!» Наверняка малыш просто потянется руками к выбранной игрушке, но не следует давать её ему в руки, пока он не озвучит своё желание. Подобным образом можно спросить малыша, что именно он хочет на завтрак (ланч, обед, полдник, ужин): «Ты хочешь творожок или кашу (сосиску или котлету, яблоко или банан)?» Чтобы получить любимую еду, малыш должен выразить свою просьбу при помощи речи.