Елена Янушко – Помогите малышу заговорить. Больше практики! (страница 9)

• чёткость – слова произносятся чётко, часто с утрированной артикуляцией звуков (ребёнок должен видеть движения губ взрослого), с выделением ударного слога;

• простота – взрослый говорит простыми короткими фразами из 2–4 слов;

• повторяемость – одни и те же слова, словосочетания и предложения взрослый употребляет по несколько раз в течение одного занятия, затем повторяет на следующих занятиях;

• богатство – взрослый использует в речи различную интонацию, различную силу голоса, меняет темп речи, делает паузы.

Постепенное усложнение речевого общения

Постепенно в ходе спонтанного развития, а также специальных игр и упражнений уровень речевого общения ребёнка развивается и усложняется. У ребёнка появляются новые речевые навыки, расширяется спектр его возможностей. Чтобы в полной мере использовать эти новые возможности ребёнка, необходимо в соответствии с ними менять уровень требований к его речи.

Помните об осторожности: уровень требований к ребёнку должен быть оптимальным, вредно как завышать требования, так и занижать их.

Содержание пассивного словаря

Пассивный словарь в контексте нашей книги – это набор слов и выражений, смысл которых ребёнок понимает, но не употребляет в активной речи по причине возрастных или личностных особенностей либо по причине отставания в речевом развитии. В процессе занятий по развитию понимания речи основная задача – накопление словарного запаса малыша. Пассивный словарь ребёнка включает в себя слова-предметы (существительные), слова-действия (глаголы), а также слова-определения (прилагательные и наречия).

Для запоминания малышу предлагаются только те слова, которые обозначают знакомые предметы, действия, явления и состояния, с которыми он постоянно сталкивается в повседневной жизни, что может наблюдать, с чем может действовать, что чувствует. На начальном этапе работы с неговорящим ребёнком не рекомендуется перегружать его пассивный словарь словами с отвлечённым значением или обобщающими словами. Ниже приведён примерный словарь рекомендуемых для запоминания слов по темам.

Предлагаемый словарь не является строгой рекомендацией, но тем не менее даёт общее представление о том, в каких направлениях следует вести работу над развитием понимания речи у ребёнка. Это скорее фундамент, на который постоянно будут надстраиваться новые слова. Дальнейшее развитие словаря подразумевает усвоение словарного запаса по основным темам ознакомления с окружающим миром: игрушки, одежда, обувь, мебель, дом и квартира, животные, птицы, насекомые, деревья, цветы, овощи и фрукты, город и деревня, времена года и т. д.

Помимо знакомства со словами и их значениями, необходимо проводить работу по знакомству детей с различными сочетаниями слов – фразами. И слова, и фразы поначалу усваиваются в контексте конкретной ситуации: ребёнок видит предмет – взрослый называет его, ребёнок совершает действие – взрослый обозначает его глаголом, взрослый ведёт ребёнка в ванную комнату и говорит «Будем мыть руки», в прихожей говорит «Давай одеваться на прогулку» и т. п. В дальнейшем смысловой контекст постепенно переходит из непосредственной практической области в более опосредованную область речи: например, взрослый предлагает найти и принести мишку, хотя его нет в поле зрения ребёнка, предлагает попрыгать, не давая образец нужного действия, говорит «Возьми йогурт», хотя ребёнок находится далеко от кухни и холодильника и т. д.

Занятия для развития понимания речи

Работа по расширению у малышей 1–3 лет пассивного словаря и развитию понимания речи ведётся постоянно как в ходе режимных моментов и бытовых ситуаций, так и в ходе проведения специальных игр.

Эту игру можно провести, когда в комнате, помимо ребёнка и его мамы, находятся ещё несколько взрослых. Один из взрослых просит малыша:

– Покажи, где мама!

Если малыш не понимает, что делать, взрослый показывает на маму пальцем и говорит:

– Вот мама!

Затем взрослый снова задаёт тот же вопрос, побуждая малыша показать маму самостоятельно (можно помочь ребёнку, взяв его руку в свою).

В этой игре мы знакомим малыша с названиями частей тела и лица, а также их назначением. Сначала покажите и назовите малышу части его тела и лица, а затем попросите его показать их:

– Покажи щёчки? Покажи, где носик? Покажи, где у тебя руки? Покажи, где у тебя ноги? И т. д.

Далее можно усложнить задание, предлагая ребёнку уже не название, а назначение части лица или тела:

– Покажи, чем ты кушаешь? Это рот. А чем ты ходишь? Ногами – вот ножки. Чем ты смотришь? Глазами. Чем ты слушаешь? Ушами. И т. д.

Для этой игры нужно большое зеркало. Вместе с малышом рассмотрите его отражение в зеркале – части лица, тела, предметы одежды:

– Кто там? Это наш Ваня. Покажи, где у тебя голова. А где волосы? Покажи пальчики. А где у тебя платочек лежит? Вот он в кармане. А где у Вани штанишки? А маечка? Покажи, что у тебя на ногах. Это тапочки. И т. д.

Далее можно попросить ребёнка изобразить перед зеркалом различные движения и действия:

– Покажи, как ты посылаешь воздушный поцелуй. Помаши руками. Покажи, как ты танцуешь. Покажи, как зайчик прыгает. И т. д.

Походите с малышом по квартире, покажите и назовите разные предметы мебели. Затем попросите ребёнка найти и показать мебель:

– Где стол? Где стул – покажи! Где кроватка? А где диван? И т. д.

Можно изменить задание, предлагая показывать мебель не по названию, а по её назначению:

– Покажи, на чём ты будешь спать? А на чём будешь рисовать? На чём ты сидишь? А где одежда лежит? И т. д.

Если ребёнок правильно находит и показывает предмет, похвалите его и назовите этот предмет мебели:

– Правильно, это стол. За столом будем кушать. А это шкаф – там лежит одежда. И т. д.

В этой игре мы учим малыша ориентироваться в помещении (квартире), понимать названия комнат и их назначение. Для игры понадобится кукла или другая игрушка. Предложите малышу поиграть в «гости»:

– Вот к нам в гости пришла матрёшка. Давай покажем матрёшке нашу квартиру. Покажи, где кухня. А где гостиная? Покажи, где детская. Теперь отведи куклу в ванную комнату? Пойдём в прихожую? А где туалет? Матрёшка спрашивает, где кладовка. Покажи!

В следующий раз в ходе игры можно называть назначение помещений в квартире:

– Покажи, где ты одеваешься на прогулку? А где ты моешься? Где ты играешь? А в какой комнате мама с папой спят? И т. д.

Для игры понадобятся разные игрушки – мишка, зайчик, машинка, мячик, кукла, ведёрко и др. Перед началом игры разложите игрушки в разных местах комнаты – на стуле, под столом, на полке, на полу и в других местах. Игрушки должны быть хорошо видны. Предложите малышу поиграть:

– Вот к нам пришла кукла Маша. Она плачет. Знаешь, почему кукла Маша плачет? Потому что все игрушки от неё спрятались! Давай поможем Маше найти игрушки. Ваня, найди мишку. Молодец, Ванечка, нашёл мишку! Смотри, как Маша радуется. А теперь найди, пожалуйста, мячик. Не можешь найти? Посмотри внизу, на полу. И т. д.

В этой игре можно использовать не только различные игрушки, но и картинки с изображением игрушек. Количество игрушек или картинок в игре постепенно увеличивайте. Со временем можно давать ребёнку задание найти и принести сразу две игрушки (картинки).

Для этой игры нужны предметные картинки по разным темам. Перед началом игры разложите картинки на полу или на столе. Предложите малышу посмотреть внимательно на картинки и найти среди них заданное изображение:

– Посмотри, какие у нас красивые картинки. Они все разные. Давай поиграем в интересную игру. Я буду называть слово, а ты слушай внимательно. Нужно найти и показать картинку, которую я называю. Цветочек. Правильно, вот цветок. Следующее слово – птичка. Где птица? Вот птичка! И т. д.

В дальнейшем можно проводить эту игру по темам, например, «Игрушки», «Одежда», «Животные» и др. При этом материал для игры необходимо отбирать так, чтобы он был близок малышу из повседневного опыта или чтения книжек, просмотра мультфильмов, рассматривания картинок.

Например, при отборе картинок по теме «Животные» предпочтение отдайте животным, с которыми ребёнок сталкивается в повседневной жизни, о которых узнаёт из сказок – кошка, собака, корова, лиса, заяц, волк. А вот знакомство с более редкими, экзотическими животными – например, крокодил, черепаха, пингвин, тюлень и др. – можно продолжить в будущем. Предлагаемые для игры картинки должны быть конкретные, легко узнаваемые, с достаточно крупным и чётким изображением, качественным художественным исполнением.

Для игры нужны различные игрушки и предметы. Посадите малыша на ковёр и разложите перед ним несколько разных игрушек или предметов. Предложите поиграть:

– Я знаю интересные загадки! Я буду рассказывать про какую-нибудь игрушку (предмет), а ты угадай, про что я говорю, и покажи. Посмотрим, какой ты внимательный. Он беленький, пушистый, с длинными ушами и маленьким хвостиком (зайчик). Он длинный, деревянный, им рисуют (карандаш). Она красного цвета, у нее есть колёса – она едет (машинка) и т. д.

Для игры нужны предметные картинки по разным темам. Игра проводится на полу – посадите малыша на ковёр и разложите перед ним предметные картинки изображениями вверх. Затем предложите поиграть:

– А сейчас мы будем отгадывать загадки – слушай внимательно! Покажи, чем едят суп (картинка «ложка»). Покажи, что катится (картинка «мячик»). Покажи, чем можно рисовать (картинка «фломастер»). Покажи, что надевают на голову (картинка «шапка»). Найди и покажи то, что можно кушать (картинки «яблоко», «конфета», «сыр») и т. д.