Елена Резникова – Образовательный маршрут вашего ребенка. Как выучить английский. (страница 5)
Международные экзамены определяют уровень английского языка. Что это значит, читайте в следующем разделе.
Начну с того, что сейчас в методическом мире обучают компетенциям. Не набору знаний, а умениям применять эти знания на практике. Это довольно логично. Можно сколь угодно долго рассуждать о плавании, но плавать не уметь, теоретизировать, какой вы хороший строитель, но к инструментам так и не прикоснуться, выучить все правила иностранного языка, но разговаривать так и не научиться. Компетенция подразумевает, что ты умеешь делать то, о чем заявил.
В системе
A Элементарное владение:
A1 Уровень выживания
A2 Предпороговый уровень
B Самодостаточное владение:
B1 Пороговый уровень
B2 Пороговый продвинутый уровень
C Свободное владение:
C1 Уровень профессионального владения
C2 Уровень владения в совершенстве
В англоязычных странах сложилась неформальная система, первоначально использовавшаяся в учебниках, выпускавшихся в Оксфорде и Кембридже. Часто названия уровней можно увидеть на обложках учебников.
Приблизительное соответствие между "британской" и общеевропейской классификацией уровня владения языком:
Beginner / Starter – A1
Elementary – A2
Pre-Intermediate – A2/B1
Intermediate – B1
Upper-Intermediate – B2
Advanced – C1
Proficiency – C2
На обложке учебника сзади может быть приведена таблица, демонстрирующая соответствие уровня учебника международной шкале. Учебник не обязательно начинается строго с начала уровня и не обязан этот уровень завершить. Бывает, что учебник «закрывает» путь от середины одного уровня и доходит до середины следующего, или всего лишь до начала следующего. Если этой информации нет на обложке, можно ее уточнить на сайте издательства.
Подробное описание того, что следует уметь в каждом из навыков, можно найти на сайте СEFR
Владеет базовым набором слов и простых фраз, относящихся к личным деталям и конкретным ситуациям.
Использует несколько простых грамматических структур из заученного репертуара.
Может произносить очень короткие, изолированные, в основном заранее подготовленные высказывания, с большими паузами для поиска выражений, артикуляции менее знакомых слов и восстановления коммуникации.
Может задавать вопросы о персональных данных и отвечать на них. Может взаимодействовать простым способом, но общение полностью зависит от повторения, перефразирования и исправления ошибок.
Может связывать слова или группы слов с помощью очень простых соединителей, таких как "и" или "затем".
Использует базовые схемы предложений с заученными фразами, словосочетаниями для передачи ограниченной информации в простых повседневных ситуациях.
Правильно использует некоторые простые структуры, но все равно систематически допускает элементарные ошибки.
Может строить короткие высказывания, делая паузы, подбирая слова, часто переформулируя предложения.
Может отвечать на вопросы и реагировать на простые утверждения. Может показать, что он /она слушает, но редко способен понимать достаточно, чтобы поддерживать разговор самостоятельно.
Может связывать группы слов с помощью простых соединителей, таких как "и", "но" и "потому что".
Владеет достаточным словарным запасом, чтобы с некоторой запинкой и уклончивостью выражать свои мысли по таким темам, как семья, хобби и интересы, работа, путешествия и текущие события. Достаточно точно использует набор часто используемых конструкций и словосочетаний, при выражении своего мнения по подготовленным темам.
Продуцирует понятные высказывания, прерываемые некоторыми паузами для подбора нужных слов и грамматических конструкций, особенно при длительном свободном высказывании.
Может инициировать, поддерживать и завершать простую беседу с глазу на глаз на знакомые темы или темы, представляющие личный интерес. Может повторить часть сказанного собеседником для подтверждения взаимопонимания.
Может связывать несколько простых предложений в связное высказывание.
Владеет достаточным объемом языковых знаний, чтобы иметь возможность давать четкие описания, выражать точки зрения по большинству общих тем, не прибегая к особо заметному подбору слов, используя для этого некоторые формы сложных предложений.
Демонстрирует относительно высокую степень грамматического контроля. Не допускает ошибок, которые могут вызвать недопонимание и может исправить большинство своих ошибок.
Может произносить отрывки речи в довольно ровном темпе; хотя он /она может колебаться в поисках шаблонов и выражений, заметных длительных пауз бывает немного.
Может начать дискуссию, выразить свое мнение, когда это уместно, и закончить разговор, когда это необходимо, хотя он не всегда может делать это безупречно. Может вести дискуссию на знакомые темы, реагировать на высказывания других участников, приглашая других присоединиться и т.д.
Может использовать ограниченное количество слов-связок, словосочетаний-связок, чтобы выстроить логичное высказывание, хотя в длинном выступлении может быть некоторая "нервозность".
Хорошо владеет широким спектром языковых средств, что позволяет ему /ей выбирать формулировки для четкого выражения своих мыслей в соответствующем стиле по широкому кругу общих, академических, профессиональных тем или тем, связанных с отдыхом, без необходимости ограничивать то, что он / она хочет сказать.
Грамматически правильная речь, ошибки редки, их трудно обнаружить и, как правило, они исправляются самим говорящим. Может выражать свои мысли бегло и спонтанно, почти без усилий. Только концептуально сложная тема может помешать естественному, плавному течению речи.
Может легко подобрать подходящую фразу, участвовать в дискуссии или производить монологическое высказывание, сконцентрировавшись на своей речи.
Может произносить четкую, плавно развивающуюся, хорошо структурированную речь, демонстрируя контролируемое использование организационных шаблонов, соединительных элементов.
Проявляет большую гибкость, переформулируя идеи в различных языковых формах, чтобы точно передать тонкие оттенки смысла, расставить акценты, дифференцировать и устранить двусмысленность. Также хорошо владеет идиоматическими выражениями и разговорными оборотами.
Поддерживает постоянный грамматический контроль над сложной речью, даже когда внимание занято чем-то другим (например, дальнейшим планированием, наблюдением за реакцией других).
Может спонтанно и пространно выражать свои мысли в естественной разговорной манере, избегая любых трудностей или возвращаясь к ним так плавно, что собеседник едва ли осознает это.
Может легко взаимодействовать с собеседником, улавливая и используя невербальные и интонационные сигналы без особых усилий. Может свободно участвовать в беседе, используя совершенно естественные обороты, ссылки, аллюзии и т.д.
Может создавать последовательное и связное высказывание, в полной мере и надлежащим образом используя различные организационные структуры, а также широкий спектр соединителей и других связующих средств.
В таблице подробно расписано, что должен уметь испытуемый в каждом из навыков на том или ином уровне. Если говорить об общем уровне, он выставляется в основном по самому слабому навыку. Могут быть ситуации, когда выводят среднее арифметическое, как в IELTS. Каков из этого вывод?
Поэтому бесполезно проходить многочисленные тесты по отдельным навыкам, которыми изобилует интернет, в надежде, что вы узнаете точный уровень. Чаще всего такие тесты измеряют грамматику, то есть, не дают полной картины, а также бывает, что составлены такие задания без четких критериев, и могут содержать банальные ошибки. Но даже если тест хорош, обычно он определяет только уровень грамматики или лексики. Нередко происходит так, что уровень грамматики у учеников-самоучек гораздо выше остальных навыков. В этом случае пройдя такой тест, вы получите неверный результат в сторону завышения.
Например, уровень грамматики В1, а все остальные навыки на А1. В таком случае выставить общий уровень нужно как А1. Ведь по самым главным параметрам (а это понимание на слух, понимание текстов, говорение) у такого человека будет низкие значения. Старайтесь не допускать перекоса навыков, в случае если все навыки развиты равномерно, учиться будет легче и дешевле. Подробнее оперекосе навыков, чем он опасен и как его не допустить, в главе 4 "Как организовать занятия вашего ребенка".