Джуннифа Узодике – Монтессори для детей. От 3 до 12 лет. Полное руководство по воспитанию самостоятельного и всесторонне развитого ребенка (страница 4)

Мы считаем детей уникальными, с их собственными сильными сторонами, личными качествами, способностями и интересами. Мы понимаем, что их жизненный путь, темп и опыт будут отличаться от таковых у других. Мы не рассматриваем детей как нашу копию и не классифицируем их по возрасту и другим общим характеристикам. Мы не пытаемся заставить их подстраиваться под действия других или сравнивать их друг с другом. Вместо этого мы признаем и лелеем их индивидуальность.

Мы считаем детей способными. Они могут формировать свою собственную индивидуальность и многое делать для себя на каждом этапе развития. Мы признаем, что дети в силах постоянно совершенствовать свои способности. Вместо того чтобы что-то делать за них, мы даем им возможность делать то, на что они способны, а когда им нужна помощь, мы помогаем им сделать это самим.

Мы смотрим на наших детей с благоговением и удивлением. Мы замечаем их маленькие достижения и восхищаемся их удивительными способностями. Это превращает воспитание детей и заботу о них в радость, а не в рутинную работу.

Поскольку мы иначе относимся к детям, мы также начинаем по-другому относиться к себе и своей роли. Мы не скульпторы и не творцы, а садовники. Мы скорее проводники, чем учителя. Как говорит Халиль Джебран, мы «луки, из которых дети выпускают стрелы».

Монтессори как отношение к жизни

Монтессори – это отношение к детям и к жизни в целом. Это отношение, основанное на уважении, смирении, постоянном любопытстве, открытости и принятии, терпении и доверии.

Мы подходим к ребенку в первую очередь как к человеческому существу, которое заслуживает того, чтобы к нему относились с уважением. Мы позволяем даже крохе иметь и выражать свое мнение, делать выбор и выказывать предпочтения. Мы открыты и стараемся понять, не осуждая. Например, когда ребенок плачет, вместо того чтобы воспринимать это как досадную помеху, мы пытаемся понять, что малыш, возможно, пытается донести до нас. Монтессори поощряет уважение к уникальному процессу развития и обучения ребенка, его способностям и росту.

Мы общаемся с уважением как в тоне, так и в словах. Не ведем себя покровительственно. Не вешаем ярлыки на детей и не обзываем их. Не говорим с ними резко. Мы осознаем последствия наших слов. А также даем детям возможность высказаться, в то время как сами слушаем и обдумываем, не перебивая. Мы позволяем им активно участвовать в жизни и признаем их вклад.

Уважение проявляется и в том, как мы обращаемся с ребенком и прикасаемся к нему. Сначала мы спрашиваем у него разрешения, а затем используем мягкие, бережные прикосновения, учитывая его опыт (если только наше промедление не угрожает его безопасности). Мы проявляем уважение, подготавливая наши помещения таким образом, чтобы учесть потребности детей.

Монтессори – это позиция смирения и постоянного любопытства. Собственное любопытство и скромность доктора Монтессори, ее постоянное стремление понять детей способствовали развитию философии Монтессори. Став взрослыми, мы не воспринимаем себя как мудрецов, у которых есть ответы на все вопросы и которые наполняют ребенка знаниями. Вместо этого мы являемся «гидами», идем рядом с детьми и сотрудничаем с ними, проявляя любопытство, учимся у них и вместе с ними и остаемся открытыми для новых возможностей и скромными, позволяя ребенку самому делать открытия и развивать свой интеллект.

Монтессори – это позиция открытости и принятия. Мы принимаем детей, находящихся на нашем попечении, такими, какие они есть, с любопытством относимся к их потребностям и готовы изменить наше окружение и наши ожидания, чтобы дать им возможность расцвести.

Монтессори – это подход, основанный на терпении и доверии. Мы не спешим и обдумываем свои взаимодействия, уделяя время моделированию действий и поведения. Мы ждем и наблюдаем, чтобы иметь возможность увидеть то, что показывает нам наш ребенок. Мы даем ему время и пространство для того, чтобы он мог делать то, что он уже освоил, и возможность практиковать то, чего у него еще нет. Мы терпеливо следим за тем, чтобы он развивался в своем собственном темпе.

Точно так же, как садовник готовит грядку, веря, что растение прорастет; удобряет почву, веря, что растение вырастет; пропалывает, поливает, подрезает его и ухаживает за ним с верой в будущий результат, мы тоже верим, что ребенок будет развиваться. Мы подготавливаем окружающую среду и воспитываем ребенка с доверием и терпением. Мы доверяем его способностям действовать, думать, быть собой. Мы работаем с ним, чтобы развить эти способности, а затем даем ему возможность использовать их.

Монтессори – это вера в потенциал и способности ребенка. Вера в то, что все дети способные, если у них есть возможности и подходящее окружение. Вера во врожденную доброту и обучаемость детей.

Монтессори как мудрость

Из множества даров, которые дала нам Монтессори, самым важным является понимание того, как развиваются дети и как мы можем поддержать их в процессе их собственных метаморфоз.

Подход Монтессори помогает педагогам, родителям и воспитателям понимать и распознавать этапы развития ребенка. Он учит нас улавливать все изменения, даже когда их признаки едва заметны. Человеческие тенденции и стадии развития – термины Монтессори – представляют собой ценную основу, которая помогает нам понимать, направлять и поддерживать наших детей по мере их роста и превращения во взрослых.

Доктор Монтессори, чтобы описать развитие ребенка, использовала аналогию с превращением яйца в гусеницу и куколки в бабочку. Дети проходят схожий путь, на каждом этапе они похожи на совершенно разных существ. Они растут и меняются физически и психологически. Иногда изменения очевидны, а иногда едва заметны. Иногда они неприятны – как для ребенка, так и для нас – и их трудно понять. Но они являются частью естественного развития на пути к взрослой жизни, чтобы дети расправили крылья и полетели. (Прекрасную историю о Джуннифе и детях, наблюдающих за развитием бабочки, читайте в разделе «Путешествие гусеницы», который находится в онлайн-приложении по адресу workman.com/montessori.)

Человеческие тенденции

«Одним из величайших вкладов доктора Монтессори в изучение ребенка стало изучение человеческих тенденций. <…> Они присущи человеку от рождения. Это характеристики, склонности, которые позволяли ему с момента появления на земле осознавать свое окружение, изучать и понимать его. <…> Каждый ребенок, когда он рождается, попадает, как и самый первый человек, в среду, созданную для него, но неизвестную ему. Если он хочет прожить свою жизнь осознанно, он должен найти способ узнать об окружающей среде. Этот путь лежит через человеческие тенденции».

«Человеческие тенденции» – это универсальные природные склонности человеческих существ, то, как мы думаем, действуем и реагируем, чтобы адаптироваться к окружающей среде и удовлетворить наши материальные и духовные потребности. Когда мы развиваем человеческие тенденции, они помогают нашему ребенку в самосовершенствовании (как он воспринимает и открывает для себя все, что его окружает, чтобы сформировать свою личность) и «адаптации» (как он становится гражданином своего времени, места и культуры). Человеческие тенденции являются краеугольным камнем практики Монтессори. Наша роль как воспитателей заключается в том, чтобы обеспечить благоприятные условия для их проявления и устранить любые препятствия, которые могут им помешать.

Что такое человеческие тенденции?

Представьте на мгновение, что мы только что вышли из самолета в новой стране. Что мы могли бы сделать в первую очередь? Мы могли бы вызвать такси, затем заселиться в отель, немного отдохнуть и отправиться на разведку, посетить достопримечательности, попробовать местную кухню, послушать музыку или сходить в музей. На обратном пути в отель мы могли бы зайти в магазин и что-нибудь купить – скорее всего, мы бы пересчитывали цены в знакомую нам валюту, чтобы убедиться, что они соответствуют действительности. Возможно, мы собирались бы вернуться в наш отель, чтобы написать своей семье домой и поделиться впечатлениями. Но представьте, что, когда мы вернулись, нашего отеля уже не было там, где мы его оставили. Скорее всего, мы бы не решились на дальнейшие поиски, пока не разобрались бы в ситуации.

Это воображаемое путешествие, в которое мы только что отправились, иллюстрирует многие человеческие тенденции поведения: исследование, ориентацию, порядок, общение, математический склад ума, воображение, абстрагирование. Мы рассмотрим их ниже вместе с другими тенденциями к движению, работе, точности, повторению, самосовершенствованию, социальному развитию и самовыражению.

Исследование

Мы, люди, исследуем окружающую нас среду, чтобы поближе с ней познакомиться. Мы ищем и получаем опыт с помощью движения, наших чувств, интеллекта и воображения.

Физическое, когнитивное, социальное и духовное исследования являются естественными для детей. В первые годы жизни большинство изысканий носят физический характер: новорожденный ищет материнский сосок, малыш трогает все, до чего может дотянуться, карабкается по мебели. По мере того как ребенок становится старше, его исследования становятся более когнитивными и социальными, а затем и духовными. Именно благодаря этому ребенок получает ориентиры, необходимые для дальнейшего изучения.