Джуннифа Узодике – Монтессори для детей. От 3 до 12 лет. Полное руководство по воспитанию самостоятельного и всесторонне развитого ребенка (страница 6)

Движение

Движение – это способность и потребность использовать свое тело в окружающей среде. Именно так мы ее исследуем и в конечном счете улучшаем. Эта тенденция очень заметна у детей. Сколько раз мы говорили о том, что наш ребенок не может усидеть на месте? Врожденное стремление к движению помогает его развитию.

Манипуляция – еще один вид движения – является важной формой исследования. Доктор Монтессори назвала руки «инструментами интеллекта». Они – важный инструмент в нашем овладении окружающей средой, а также в нашей способности изменять ее, работать с ней, восстанавливать и улучшать.

Наша роль: вместо того чтобы препятствовать движению и активности ребенка, мы можем предоставить ему возможности и занятия, которые помогут развить и усовершенствовать его двигательные навыки; предоставить ему простор для прыжков и бега; предложить ему предметы для манипуляций, которые способствуют развитию его способностей.

Работа, повторение, точность, самосовершенствование

Именно благодаря работе мы улучшаем окружающую среду и самих себя. Как только мы понимаем окружающую среду, наш математический ум обычно находит способы изменить ее, чтобы она лучше соответствовала нашим потребностям. Мы можем представить себе эти изменения, а затем воплотить их в реальность с помощью работы. Это может быть что-то простое, например смазать скрипучий стул или изготовить пояс с карманами для специальных предметов.

Наряду со склонностью к труду люди склонны к точности и самосовершенствованию. У нас есть потребность в точности. Мы видим это на примере детей, которые учатся ездить на велосипеде, писать, лазать по горам или приобретают любые новые навыки, которые они желают. Даже когда они падают или терпят неудачу, они пытаются снова. Самосовершенствование – это желание постоянно улучшаться и делать все возможное для себя и для других. Мы видим проявление склонности к точности в вопросах ребенка. Он продолжает задавать вопросы, ища точные ответы о том, что такое вещи и как они работают.

Повторение помогает нам овладеть каким-либо видом деятельности. Это дает нам контроль над окружающей средой и приводит к уверенности и удовлетворенности. Когда дети снова и снова выполняют одно и то же действие, они действуют в соответствии с человеческой тенденцией, и мы можем оценить ценность такого повторения. Дети постарше, в возрасте от 6 до 12 лет, также будут повторять упражнение, но, возможно, не захотят делать это каждый раз одним и тем же способом. Вместо этого они будут искать возможности повторить его с вариациями.

Наша роль: мы можем предложить занятия, которые соответствуют возможностям ребенка – не слишком простые и не слишком трудные, постоянно добавляя новые уровни сложности, чтобы поддержать его стремление к самосовершенствованию. Дети часто больше сосредоточены на процессе, чем на результате. Мы можем поддержать это, сопротивляясь своему желанию помочь, когда ребенок испытывает трудности, и позволяя ему повторять шаги. Повторение требует времени, поэтому мы можем обеспечить ребенку время, в течение которого он может исследовать и повторять без перерыва.

НАБЛЮДЕНИЕ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИЙ

•  Понаблюдайте за ребенком, чтобы понять, какие тенденции в нем проявляются и как он реагирует на них.

•  Подготовьте свое окружение к тому, чтобы оно было богато возможностями и видами деятельности, поддерживающими эти тенденции.

•  Если со временем вы не замечаете какой-то определенной тенденции, поищите препятствия, мешающие ее проявлению, и попытайтесь их устранить.

•  Оцените себя и свое окружение, чтобы понять, поддерживаются ли тенденции вашего ребенка и насколько. Что вы можете изменить или сделать лучше?

Четыре стадии развития

«Четыре стадии развития» доктора Монтессори – это система, описывающая, как развивается человек от рождения до зрелости (около 24 лет). Мы можем использовать эту систему для понимания особенностей нашего ребенка в любом возрасте, чтобы иметь возможность правильно поддерживать его. Каждая стадия рассчитана примерно на 6 лет: от 0 до 6 лет (раннее детство), от 6 до 12 лет (детство), от 12 до 18 лет (юность) и от 18 до 24 лет (зрелость). Интересно, что доктор Монтессори включила в число детских лет возраст от 18 до 24, еще прежде чем исследования мозга показали, что префронтальная кора (где находится орган, отвечающий за принятие рациональных решений) все еще развивается в возрасте от двадцати до тридцати пяти лет.

Для описания изменений, которые происходят в ребенке при переходе из одной плоскости в другую, доктор Монтессори использовала слово «перерождение». На каждом этапе может возникнуть ощущение, что появляется новый и непохожий на других ребенок, с новыми характеристиками и потребностями, который по-новому реагирует на свои человеческие тенденции и по-новому учится. Точно так же, как гусеница проходит через множество физических и поведенческих трансформаций на пути к превращению в бабочку, так и наш ребенок по мере взросления претерпевает множество изменений.

Каждая стадия строится на основе предыдущей, и приобретение каждой ступени подготавливает и закладывает фундамент для следующей. Важно знать, что, хотя доктор Монтессори отметила, что каждая стадия длится около 6 лет, момент перехода у каждого ребенка разный. Например, некоторые дети начинают проявлять признаки перехода на вторую стадию в 5,5 лет, а другие – в 7. Переход обычно происходит постепенно, иногда одна нога ребенка находится на одной ступени, а другая – на другой. Мы можем использовать возраст в качестве ориентира и обращать внимание на другие признаки и характеристики перехода, которые мы обсудим, чтобы распознать, когда ребенок переходит из одной стадии в другую.

Когда у нас будет понимание каждого аспекта, мы сможем адаптировать наши методы, ответные действия и наше окружение к потребностям ребенка. По мере того как он проходит различные стадии развития, наша роль родителей, воспитателей, педагогических работников или любящих взрослых меняется.

Данная диаграмма была представлена доктором Монтессори в Перудже, Италия, в 1950 году для объяснения четырех уровней развития.

Мы видим четыре повторяющихся треугольника. Каждый представляет собой стадию, состоящую из 6 лет.

Первая и третья стадии подразделяются на подэтапы; например, первая стадия развития состоит из подэтапа 0–3 (фаза приобретения) и подэтапа 3–6 (фаза уточнения и консолидации).

Доктор Монтессори заметила, что развитие человека происходит циклически: периоды быстрого роста сменяются периодами консолидации. Это противоречило более распространенному в то время убеждению, что становление человека идет по линейному пути, при котором самые младшие учащиеся учатся хуже всех, а старшие в наибольшей степени способны к обучению. Этот традиционный взгляд показан в нижней части диаграммы (синие треугольники показывают объем обучения начиная с 6 лет, который увеличивается вплоть до поступления в колледж).

У этих стадий есть общие черты. Первая и третья выделены толстыми оранжевыми линиями, потому что это динамичные, взрывные и драматичные периоды физического и психологического роста. Вторая и четвертые стадии обозначены тонкими синими линиями, потому что это более спокойные периоды устойчивого роста. Это то, что мы в Монтессори называем «параллельными стадиями».

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.