Джуннифа Узодике – Монтессори для детей. От 3 до 12 лет. Полное руководство по воспитанию самостоятельного и всесторонне развитого ребенка (страница 3)

Что нам нравится в ребенке в возрасте от 6 до 12 лет

Мы можем испытывать большое сочувствие к детям в возрасте от 6 до 12 лет. Их часто критикуют за грубость, нарушение порядка и резкие реакции. Мы можем задаваться вопросом, что случилось с нашим милым ребенком. Просто он вступает в новую стадию развития (вторую стадию), и его нужно поддерживать по-другому.

Старшие дети руководствуются разумом, воображением и развивающимися моральными ценностями. Их привлекает работа, участие в группах, которые не являются семьей. Но взрослые по-прежнему играют для них важную роль. У детей в этом возрасте наблюдаются повышенная выносливость и жажда знаний. Они хотят изменить мир к лучшему.

Дети в возрасте от 6 до 12 лет более стабильны. Быстрый темп физического роста, характерный для раннего детства, начинает замедляться. У детей выпадают молочные зубы и уходят щеки, а ноги становятся сильнее. Они становятся все более предприимчивыми и смелыми и будут делиться с нами своими подвигами.

У детей в возрасте от 6 до 12 лет развито чувство справедливости. Они хотят, чтобы все было как можно более равным для всех. Если нужно поделить десять печений на шестерых детей, они предпочтут, чтобы каждый из них взял по одному печенью и оставил четыре на тарелке, чем чтобы некоторые дети получили по два. Поскольку они преуспевают в соблюдении закона и порядка, мы можем попросить их помочь в создании семейных соглашений, которые дети с радостью будут соблюдать. Это также означает, что они стараются говорить правду, стремясь сообщить нам, когда кто-то сделал что-то не так.

Детям в возрасте от 6 до 12 лет нравится быть частью группы. Они учатся быть полезными членами группы, исследуют идею справедливости, узнают, как думают другие, развивают эмпатию и чувство защиты тех, кого считают «более слабыми». Дети учатся быть членами общества и, возможно, нуждаются в нашей помощи для направления некоторых из этих естественных стремлений к общению.

Дети в возрасте от 6 до 12 лет проявляют интерес к тайным языкам. Они могут быть очарованы шифрами и иероглифами. Они также способны изобрести свой собственный язык, чтобы чувствовать себя независимыми и отделенными от своей семьи, создавая при этом свое собственное общество с друзьями.

Дети в возрасте от 6 до 12 лет способны на большую работу (и на большой беспорядок!). Ребенок захочет выполнять работу, если у нее есть цель, если она проводится с его группой и для его блага и соответствует его интересам. Он любит делиться новыми знаниями и открытиями. Теперь ему нужна более широкая среда для исследований: он не довольствуется только домом и школой. Мы можем дать ребенку вселенную – не только математику и грамматику, но и такие предметы, как биология, история, география, астрономия и механика. Он узнает, что все взаимосвязано и у всего во Вселенной (от бактерии до паука и даже у него самого) есть своя космическая задача и своя особая роль.

Дети в возрасте от 6 до 12 лет используют свое воображение, чтобы исследовать вселенную. Они выходят за рамки исследования с помощью органов чувств и теперь могут применять свое воображение для понимания других культур, окружающей среды и вещей, которые не могут физически потрогать или увидеть. Симона как-то слышала, что это описывается как использование «зрения разума, а не только тела». Дети могут делать это, изобретая что-то, думая о способах решения такой проблемы, как загрязнение окружающей среды, или используя свое воображение, чтобы поставить себя на место другого человека.

Дети в возрасте от 6 до 12 лет закладывают основы для того, чтобы стать взрослыми, вносящими вклад в общество, и приносить пользу другим. Они узнают, что могут быть полезны своему классу, одноклассникам, семье и другим членам общества; например, постричь газон для пожилого соседа или написать письмо в местные органы власти с просьбой заделать трещину в асфальте, которая может нанести ущерб людям в инвалидных колясках.

Глава 2

Важные принципы Монтессори для детей в возрасте от 3 до 12 лет

Краткая история системы Монтессори

Мария Монтессори была итальянским врачом, антропологом и ученым, интересовавшимся всем – от прав женщин до геометрии и ботаники – и особенно детьми.

Родившись в 1870 году, доктор Монтессори получила образование и возможности, которые были необычны для женщин ее времени. Она стала врачом и начала работать с детьми с особенностями развития (которых тогда называли «делинквентными детьми»), добившись выдающихся результатов. (Затем доктор Монтессори записала своих учеников на государственный экзамен. Большинство из них сдали его, некоторые получили более высокие оценки, чем дети без особенностей развития.) В результате доктор Монтессори решила, что дети без особенностей развития могли бы добиться большего успеха.

В 1907 году доктору Монтессори представилась возможность опробовать свои идеи в итальянской системе образования. Она открыла первый Дом детей (Casa dei Bambini) для детей работающих родителей, живущих в трущобах Сан-Лоренцо, Италия. Школа стала лабораторией доктора Монтессори. Она наблюдала за детьми, документировала все, что видела, и поддерживала их развитие. Если ее воспитанники проявляли к чему-то интерес, она предоставляла им это. Если они теряли интерес, она заменяла это чем-то другим. Монтессори следовала их естественным наклонностям и соответствующим образом изменяла окружающую среду. Вопреки общепринятому в то время мнению, что дети упрямы, эгоистичны и не желают делиться, доктор Монтессори обнаружила, что, когда они находятся в подходящем окружении и их потребности удовлетворяются, они становятся заботливыми, способными и стремятся учиться.

Уникальность опыта доктора Монтессори заключалась в том, что она узнавала о детях не путем догадок, теоретизирования или предположений, а просто наблюдая за ними. То, что мы называем «методом Монтессори», на самом деле можно назвать «детским методом», потому что ребята сами делились с педагогом своими симпатиями и предпочтениями, а также трудностями и проблемами.

Мария Монтессори работала с детьми по всему миру, тестируя, совершенствуя свой метод, вплоть до своей смерти в 1952 году. Информация о ее работе широко распространилась, и люди (педагоги, родители, государственные чиновники, высокопоставленные лица), которые приходили понаблюдать за ней и поучиться у нее, возвращались домой и перенимали ее методы – создавали подходящую обстановку, наблюдали за детьми и удовлетворяли их потребности. Ее методы были высоко оценены за их положительные и воспроизводимые результаты.

Сегодня, более века спустя, педагоги, родители и лица, осуществляющие уход за детьми, по всему миру применяют тот же подход и приходят к выводу, что основные характеристики детей – их человеческие склонности и потребности – не изменились. Дети независимы и способны: способны слушать, следовать инструкциям, делиться и проявлять заботу. На самом деле эти черты являются частью их натуры. Таким образом, методы, предложенные доктором Монтессори, сегодня так же актуальны, как и при ее жизни.

Что такое система Монтессори?

Один из самых частых и сложных вопросов, который задают все, кто впервые сталкивается с системой Монтессори, звучит так: «Что такое Монтессори?» Система Монтессори включает в себя очень многое: это мировоззрение, призма, отношение к жизни и форма мудрости.

Монтессори – это философия жизни. Это образ жизни и общения с другими людьми, но особенно с детьми.

Монтессори как мировоззрение

Мировоззрение Монтессори основано на благоговении и удивлении. Это значит жить в трепете перед самими собой и теми, кто нас окружает, включая животных и растения, больших и маленьких. Это понимание Земли и ее составных частей, живых и неживых, Вселенной и всех сложностей, которые способствуют нашему существованию. Это интерес к тому, как все это появилось, что еще есть на свете и как все это работает вместе.

Эти трепет и удивление часто сопровождаются радостью. Монтессори – это радость. Мы (Джуннифа и Симона) испытываем эту радость в воспитании детей, в нашей работе в качестве педагогов и, в более широком смысле, в нашей повседневной деятельности благодаря такому расширенному взгляду на жизнь.

Мировоззрение Монтессори сосредоточено на управлении и ответственности, на понимании того, что между вещами существует взаимозависимость и что наши действия, сознательные и бессознательные, влияют на всех и вся. Это стремление подходить к жизни осознанно и действовать с учетом ответственности за себя, других людей, общество и окружающую среду. Когда мы пытаемся решить проблемы, мы должны сначала посмотреть на себя, прежде чем требовать чего-то от других, особенно от детей.

Это мировоззрение влияет на все, что мы делаем: на наш подход к общению, на наше отношение к домашним делам, на наши взгляды на воспитание детей и на возможности, которые мы открываем для себя и для них. Оно становится той призмой, через которую мы смотрим на наших детей.

Монтессори как призма

Когда мы смотрим на детей через призму Монтессори, мы не рассматриваем их как пустые сосуды, которые можно наполнить или превратить в то, что мы пожелаем. Вместо этого мы рассматриваем их как людей, полных потенциала, заслуживающих уважения и способных участвовать в собственном развитии. Наша роль как педагогов, родителей и воспитателей заключается в том, чтобы пытаться понять и раскрывать то, что уже заложено в них.