Байзо Альбион – Лимбия (страница 56)

Все люди разные, а в школе детей гребут под одну гребёнку, восхваляя лучших и унижая худших, ставя им оценки, которые всегда бывают необъективными. Важно помнить, что каждый ребенок уникален и обладает своим собственным темпом развития и способностями. Вместо того, чтобы фокусироваться на сравнении, образование должно помогать раскрывать потенциал каждого ребенка.

Когда дети демонстрировали более высокий уровень сознательности и понимания, они не получали немедленного вознаграждения, а получали конфеты только после того, как показывали взрослым пройденные этапы. В случае успешного прохождения ребёнком всех десяти этапов, ему полагается поощрение в виде десяти небольших конфет.

Это обучающее приложение обучало детей счёту, после чего оно обучало математике и многим другим полезным предметам. Это приложение было универсальным обучающим детей базовым знаниям.

Никто не принуждал детей учиться, они сами себя заставляли учиться, это важно отметить, так как дети спокойно могли жить без сахара и сладостей. И в данном городе отсутствовало психологическое давление на детей, отсутствовала система оценок и сравнений с другими детьми. Ко всем детям относились одинаково, не ставя одного выше другого.

К большому удивлению, маленькие дети очень быстро учатся. Их способности к запоминанию на очень высоком уровне. Они с легкостью впитывают новую информацию, словно губки. Воспользовавшись пиком их способности к запоминанию, взрослые не давали детям бесполезных знаний, которые засоряли бы их головы бесполезной информацией. Они понимали, что детское сознание подобно чистому листу, на котором важно оставить только самые яркие и полезные знания. Не следует перегружать детей ненужной информацией, так как в этом возрасте они не могут отличить реальность от вымысла. Дети не смотрели телевизор, не играли в видеоигры и не пользовались телефонами, а все свободное время они посвящали учебе или играм.

Конфеты также предоставлялись в качестве поощрения за физическую активность.

Дети, воспитывавшиеся в среде, свободной от психологического насилия, демонстрировали более высокий уровень интеллектуального развития и общего состояния здоровья. При этом мы не исключали возможность разумного наказания детей, но оно всегда было обоснованным и соразмерным проступку. Сначала мы вежливо объясняли детям причину наказания, а только потом наказывали их. Мы не применяли физических наказаний или словесных оскорблений по отношению к детям. В случае совершения проступка мы изолировали ребёнка в пустой белой комнате на определённое время. Длительность изоляции зависела от серьезности проступка.

Человек – существо социальное, и нет более действенного и эффективного наказания, чем временная изоляция человека от общества. Ребенок, совершивший проступок, осознавал, что если он будет продолжать совершать неблаговидные поступки, то общество отвернется от него. Важно, чтобы ребенок понимал: каждый поступок имеет свои последствия. Люди – стадные существа, и нет лучшего учителя, чем само общество, которое будет отвергать неугодных. Телесные и психологические наказания неэффективны в качестве воспитательных мер, поскольку не предоставляют ценных и жизненно важных уроков. Насилие разрушает психику человека, а не учит его, как поступать правильно. Салазар не придумал лучшего наказания, чем белая пустая комната, где у ребёнка было время остаться наедине с собой и подумать. Белизна стен словно выжигала глаза, не давая ни на чем сфокусироваться. Пустота комнаты давила, лишая возможности спрятаться от собственных мыслей. Даже время здесь текло иначе, тягуче и неотвратимо.

Валерий Жидков как-то сказал: «Мне кажется, что мы не всегда правильно воспитываем детей, воспитывая их принуждениями, запретами, запугиваниями и ложью, – вот наши инструменты для воспитания. Ругать ребёнка лет до четырёх вообще не имеет никакого смысла, потому что он не понимает причины крика».

В новом городе незаметно прошло три года, и за это время трёхлетние дети научились читать и считать, складывать и вычитать, умножать и делить. Впоследствии дети получили высокотехнологичные планшеты с ручкой, единственной целью которых было научить детей писать. В данном планшетном устройстве была установлена всего одна программа, которая функционировала без каких-либо ошибок и сбоев. Дети переписывали книги, делая конспект, пересказывая в текстовом виде то, что прочитали.

Все дети были разными, кто развивался быстро, а кто-то медленно, но одно можно было сказать точно, у каждого из них были свои слабые и сильные стороны. Этот баланс, эта игра контрастов делала их уникальными. В этом и заключалась истинная суть прогресса – в непрерывном движении вперед, несмотря ни на что.

Мы не сюсюкались с детьми, а общались с ними на равных. Мы пока не рассказывали им нелепых и необоснованных историй и не давали им читать умственно отсталые детские сказки; вместо этого они изучали энциклопедии.

Необходимо признать, что некоторые люди испытывают опасения, когда дети демонстрируют не соответствующий их возрасту уровень интеллекта. Они задавали очень много вопросов, и взрослым приходилось честно на них отвечать, не обманывая их и не придумывая ничего лишнего и нелепого. Но на непристойные вопросы взрослые не отвечали и уклонялись от таких вопросов, честно объясняя причины, по которым они не хотят отвечать на эти неприличные вопросы.

Обманывать и вводить в заблуждение детей Салазар не хотел, поскольку рано или поздно все эти нелепые сказки и чудеса исчезнут, когда дети узнают правду. Он предпочитал, чтобы они смотрели на мир трезво и понимали его реалии. Фантазии и вымысел, считал он, лишь помешают им адаптироваться к суровой правде жизни. Только столкнувшись с реальностью лицом к лицу, они смогут вырасти сильными и независимыми. Ложь во благо, по его мнению, была недопустима, особенно когда касалась будущего детей.

Дети ежедневно уделяли чтению по 30 страниц, при этом демонстрируя удивительно медленный темп чтения. Причиной такой неторопливой скорости являлось то, что они обдумывали прочитанное предложение, попутно визуализируя слова в своем воображении. Каждый ребенок был оснащен персональным устройством для записи аудио, которое фиксировало их чтение в режиме шепота, обеспечивая точную запись произнесенных слов. В процессе чтения определённых страниц на планшете появлялись контрольные вопросы, на которые они отвечали, и от их ответа зависела величина их вознаграждения.

Большая часть детей с головой погружалась в чтение книг, забывая обо всём на свете. Мы не ограничивали их в чтении, но это было до определённого момента, так как это могло негативно сказаться на их здоровье. Поэтому мы установили оптимальный лимит времени, а иногда и добавляли дополнительное время на чтение, чтобы ребёнок дочитал до конца интересную главу.

Салазар не раздавал маленькие круглые конфеты направо и налево: после определённого пройденного рубежа вознаграждение либо уменьшалось, либо вообще не предоставлялось.

Дети не всё своё время посвящали учёбе, они учились только тогда, когда сами этого хотели. Как и все дети, они любили играть, и они играли в своё удовольствие. Ведь детство – это не только время для учебы, но и для открытий, игр и радости.

Несмотря на то, что их было меньшинство, всё же некоторых детей приходилось мотивировать к активному образу жизни. Мы ни в коем случае не принуждали их к этому, но они должны были хоть как-то проявлять активность, чтобы не навредить своему здоровью бездельем. Важно прививать любовь к движению с раннего детства, чтобы сформировать здоровые привычки на всю жизнь.

Салазар стремился обеспечить отсутствие какой-либо иерархии среди детей, и в первую очередь он начал с себя. Он отказывался от любых титулов и званий, предпочитая, чтобы к нему обращались просто по имени. Дети видели, что он относится ко всем одинаково, независимо от их способностей или происхождения. Это создавало атмосферу равенства и уважения, где каждый чувствовал себя ценным.

В данном городе у Салазара не было никаких привилегий и роскоши, он жил в тех же условиях, что и все дети в этом городе. Изначально адаптация к новой жизни была сопряжена с определенными сложностями, однако со временем Салазар успешно преодолел их, проявив значительную силу воли и упорство. Однако следует отметить, что некоторые сотрудники оказались не готовы к таким переменам в образе жизни, они не могли обходиться без телефона, интернета и вкусной, но вредной пищи. Ввиду нецелесообразности потери опытных сотрудников, господину Салазару пришлось пойти им на уступки.

Одарённые дети считаются редкостью во всём мире, но в этом городе все дети находились на уровне одарённых, ни в чём не уступая им в способностях. В этом городе даже обычные игры напоминали научные конференции. Дети с лёгкостью решали сложнейшие головоломки, играючи осваивая языки программирования. Казалось, каждый из них способен на невероятные открытия. Но что происходит, когда все вокруг – одарённые? Не теряется ли в этом удивительном мире слова вундеркинд? Четырёхлетние дети обладали навыками грамотного чтения и письма, а также умели считать, умножать, делить и самостоятельно обучаться без помощи преподавателей. Действительно, это может показаться удивительным явлением, однако для Салазара это не так, поскольку практически каждый взрослый человек обладает этими базовыми знаниями. Несмотря на достигнутые успехи, Салазар не позволял себе излишней радости и самоуспокоения, понимая, что впереди еще много работы и расслабляться пока рано.