Айна Межиева – Богатство нации: реализация потенциала человека и развитие его талантов (страница 5)

Именно поэтому Гарднер предложил концепцию множественного интеллекта. Он выделил 9 типов интеллекта, основными из которых являются 7. Каждый из этих типов отражает уникальные способности человека и позволяет увидеть их потенциал в различных сферах деятельности.

Так, вербально-лингвистический интеллект отвечает за освоение языка, способность эффективно общаться как в устной, так и в письменной форме. Он высоко развит у людей, которым легко даётся работа с текстами.

Музыкально-ритмический интеллект связан с возможностью воспринимать и исполнять музыкальные произведения, а также умением распознавать интонации, улавливать ритмы. Такой тип интеллекта более развит у музыкантов и композиторов.

Логико-математический интеллект, по сути, отвечает за способности к индуктивным и дедуктивным умозаключениям. Этот тип характерен для учёных, математиков и аналитиков. Люди с высоким уровнем логико-математического интеллекта умеют решать сложные задачи, выявлять закономерности и разрабатывать алгоритмы, что становится основой для научных открытий и технологических инноваций.

Визуально-пространственный интеллект связан с восприятием и управлением визуальной информацией. Архитекторы и дизайнеры, обладая этим типом интеллекта, способны точно представлять объекты в трехмерном пространстве, что позволяет им создавать гармоничные и функциональные объекты. Они легко ориентируются в чертежах и схемах и могут предвидеть, как изменение одного элемента влияет на другой.

Телесно-кинестетический интеллект отвечает за физическое самовыражение и координацию движений. Люди, у которых сильнее развит этот тип интеллекта – танцоры, спортсмены и актёры, которые прекрасно чувствуют свои тела и умеют использовать их для передачи эмоций и создания искусства. Их способности позволяют легко усваивать физические навыки и наиболее эффективно взаимодействовать с окружающим пространством.

Внутриличностный интеллект направлен не во внешнее, а во внутреннее, на самопознание. Такой интеллект помогает людям осознавать свои чувства, управлять ими и находить гармонию внутри себя. Люди, обладающие высоким уровнем внутриличностного интеллекта, часто становятся лидерами, руководителями, наставниками, способными вдохновлять и вести за собой.

Межличностный интеллект характеризуется способностью воспринимать и понимать других людей, их эмоциональное состояние и поведенческие мотивы. Он важен в социальных взаимодействиях и помогает качественно выстраивать отношения. Люди с развитым межличностным интеллектом – педагоги и психологи, управленцы, они успешно коммуницируют, понимая потребности и чувства окружающих.

Стоит упомянуть еще два вида интеллекта метауровня. Это так называемый натуралистический интеллект (интеллект естествознателя), который связан с умением распознавать и классифицировать различные аспекты природы, понимать природные процессы. И экзистенциальный (философский) интеллект, который затрагивает глубинные вопросы бытия, смысла жизни и нравственных дилемм. Он часто наблюдается у философов и мыслителей, религиоведов, теологов, антропологов, которые стремятся найти ответы на важные жизненные вопросы.

Концепция Гарднера позволила по-новому взглянуть на интеллект и собственный потенциал. В книге «Структура разума» он размышляет о будущем этой теории и предполагает возможность открытия новых видов интеллекта. Например, эстетический интеллект – способность видеть гармонию, красоту. Гарднер считает, что классификация интеллекта со временем должна быть пересмотрена: это позволит более эффективно применять её по отношению к образовательной среде и учитывать новые когнитивные аспекты, связанные с активным технологическим прогрессом.

Каждый тип интеллекта имеет свои уникальные проявления и бесспорно влияет на выбор профессии и карьерный путь. Понимание, какие грани интеллекта более развиты, может помочь развить свои сильные стороны и выбрать подходящую сферу деятельности. Таким образом, интеллект – это не только способности к обучению и решению задач, но и другие возможности, которые проявляются в различных аспектах жизни.

Задумайтесь, каким интеллектом обладал великий маэстро Леонардо Да Винчи, живший 5 веков назад, и творивший шедевры, проявляясь во всех 7 видах интеллекта, от инженерного дела до искусства? Секрет потенциала гения Да Винчи людям еще предстоит разгадать.

В качестве метаформы, грани интеллекта можно рассматривать как семь нот музыкальной гаммы, из которых складывается уникальная мелодия каждой личности. С их помощью человечество создало и продолжает создавать огромное количество великолепных музыкальных произведений. То же и с гранями интеллекта: у каждого человека они формируют собственное неповторимое сочетание, ведь каждая из них может быть выражена на разном уровне. Важно учитывать то, как они «звучат» вместе. Это подчёркивает значимость индивидуального подхода в обучении и воспитании, а также необходимость адаптации образовательных программ к различным типам интеллекта и потенциалу детей.

Также, как было отмечено в главе 1, это подтверждает уникальность каждого человека через его коннектом – модель нейронных связей мозга, формирующих дизайн его внутреннего мира, мышления и восприятия. Важно не забывать, что прежде, чем говорить о талантах и способностях, нужно обращать внимание на потенциал в гранях интеллекта. Его можно превратить в талант и мастерство, если создать необходимые условия, вложить требуемые ресурсы (такие, как внимание, силы, финансы, и особенно время – единственный невозвратный ресурс), а также приложить усилия и волю.

Мы все сталкивались с феноменом «троечников» и задавались вопросом: почему же их учебная неуспешность не мешает им добиваться успеха в жизни? Это в очередной раз подтверждает концепцию, предложенную Гарднером, о важности понимания сильных сторон каждой отдельной личности. Именно поэтому учебная успешность не обязательно приводит в дальнейшем к успешности жизненной.

Условные троечники – это люди с развитым межличностным и внутриличностным интеллектом, который оказывает значительное влияние на успешность в жизни, но не влияет на достижение высоких академических достижений. Однако выявление и понимание потенциала своих приоритетных граней интеллекта может привести к успеху как в учёбе, так и в жизни в целом. Поэтому с первых лет жизни ребёнка необходимо за ним наблюдать, чтобы понять, какие у него предрасположенности, и как их можно развить.

Да, наблюдение за ребёнком требует от родителей и педагогов более осознанного подхода, что не всегда даётся легко. Нередко мы наблюдаем детей через призму собственного восприятия, проецируем на них своё родительское видение. Но потенциал ребёнка может сильно отличаться от потенциала родителей. Именно поэтому наблюдения не всегда могут быть объективными.

Более того, важно не только фиксировать достижения ребёнка и его неудачи, но и улавливать его истинные предрасположенности к тому или иному виду деятельности. Чем лучше человек понимает свои сильные стороны, тем успешнее он действует в различных сферах жизни. Если ребёнок не знает, в чём силён, он чувствует неопределенность, внутреннее смятение, дискомфорт, испытывает стресс. И через внутреннее сопротивление пытается работать с задачами, которые не соответствуют его предрасположенностям. Этот внутренний стресс, накапливаясь со временем, в свою очередь, может негативно сказаться на самооценке и мотивации, а, следовательно, и на поведении.

Важно отметить, что акцент на IQ-тесты в образовательной системе значительно влияет на самооценку, особенно у детей, не обладающих высокими показателями в этой области. Мы можем наблюдать случаи, когда родители ошибочно полагают, что все силы ребёнка должны быть направлены на то, что даётся ему сложнее. Однако акцент внимания на слабых сторонах не только неэффективен, но ещё и может вызвать дополнительное давление, что, в конечном счёте, приведёт к разочарованию ребёнка и неуспеху в учебе.

Нередко родители полагают, что существующие сильные стороны развиваются сами по себе. Поэтому нужно сконцентрироваться на слабых, чтобы превратить ребёнка в этакого универсального человека, который умеет, знает и понимает всё. В реальной жизни, к сожалению, или к счастью, природой так не задумано. В каждого человека природа заложила свой уникальный потенциал, развивая который, человек становится гармонично развитой личностью. Ключевое слово – гармонично: это значит, без внутреннего сопротивления, без необходимости доказывать что-то внешнему окружению, без внешней мотивации. Но в гармонии с собой и миром, получая удовольствие от своего дела, умений и навыков, процесса и результата, ощущая иное качество жизни, называемое М. Чиксентмихайи состоянием потока.

Состояние, когда мы не замечаем времени и усталости, дает нам нейрогормональная система. Когда мы направляем усилия в русло потенциала, все системы организма включаются и стремятся к развитию, это заложено самой природой. В качестве примера можно привести принцип инжектора – способ влияния на мощность двигателя: увеличение мощности двигателя и повышение крутящего момента. Об этом секрете поговорим в следующих главах.