Айлин – Маленькие шаги к большим победам. Практическое руководство по развитию навыков у детей с аутизмом. (страница 2)
– Мотивация. Выбирайте ситуации с приятными для ребенка людьми или событиями (например, встреча с любимым взрослым, получение игрушки после приветствия).
Этапы обучения:
1. Имитация (для вербальных детей):
– Произносите «привет»/«пока» четко и эмоционально, побуждая ребенка повторить («Скажи, как я!»).
– Начинайте с коротких звуков («хай», «па»), постепенно приближаясь к полной форме.
– Подкрепляйте любые попытки (даже невербальные: жест рукой, кивок).
2. Использование жестов (для невербальных детей), учите альтернативные формы:
– Жест «пока» (махание рукой).
– Жест «привет» (поднятая ладонь).
– Использование карточек PECS или AAC-устройства (голосовая кнопка с записью «привет»).
3. Стимул-реакция:
– Создавайте предсказуемые ситуации:
– Вход/выход из комнаты («Пока, комната!»).
– Встреча с игрушкой/персонажем («Привет, мишка!»).
– Поощряйте сразу после правильной реакции (например, похвала, доступ к игрушке).
4. Генерализация навыка
Контексты для практики:
– Дома: приветствие членов семьи утром, прощание перед сном.
– Вне дома: встреча с друзьями, воспитателями, соседями.
– Игры: ролевые игры с куклами/машинками («Кукла говорит „привет“!»).
Усложнение: увеличивайте количество людей, к которым обращается ребенок, добавляйте новые ситуации: телефонные звонки, видеосообщения.
5. Снижение подсказок
Переход от полной вербальной подсказки («Скажи „привет“!») к визуальной (показать картинку с жестом) или жестовой (взмахнуть рукой). Постепенно убирайте подсказки, если ребенок начинает реагировать самостоятельно.
– Частота использования «привет»/«пока» без подсказок.
– Использование навыка с разными людьми и в новых местах.
– Эмоциональная реакция (улыбка, зрительный контакт во время приветствия).
– Используйте рутинные события (приход в сад, уход из магазина).
– Все близкие должны использовать одинаковые фразы и жесты.
– Если ребенок отказывается, переключитесь на невербальную форму или вернитесь к предыдущему этапу.
– Некоторым детям сложно смотреть в глаза или громко говорить – разрешайте альтернативы (жест, шепот).
– Тренируйтесь через кукольный театр, песни, интерактивные приложения.
– Некоторым детям требуется больше времени для освоения социальных ритуалов.
1. Ситуация: папа уходит на работу.
2. Действие: скажите: «Папа уходит. Давай скажем „пока“!» + жестом махните рукой.
3. Помощь: если ребенок молчит, мягко направьте его руку для жеста.
4. Подкрепление: после выполнения – похвала («Умница! Папа тебя услышал!»).
Результат: ребенок начинает использовать «привет»/«пока» как часть социального взаимодействия, что укрепляет его связь с окружающими и снижает тревогу в коммуникативных ситуациях.
Обучение навыку использования фраз
Определение уровня коммуникации:
– Использует ли ребёнок жесты, отдельные слова, звуки?
– Понимает ли простые инструкции (например, «дай мяч»)?
– Выявление интересов: Какие предметы/действия мотивируют ребёнка (игрушки, еда, активность)?
– Краткосрочные цели: составлять двухсловные фразы (например, «хочу сок», «дай мяч»), использовать фразы в разных ситуациях (игра, еда).
– Долгосрочные цели: самостоятельное построение предложений (3+ слов), генерализация навыка (использование фраз с разными людьми и в новых условиях).
1 Прикладной анализ поведения (ABA):
Дискретные пробы (DTT) – структурированные сессии (5—10 минут). Пример: Покажите печенье, спросите: «Что ты хочешь?» → Подскажите фразу «хочу печенье» → Поощрите за правильный ответ.
Обучение в естественной среде (NET) – используйте моменты интереса ребёнка (например, во время игры: «Катай машинку!»).
2 Визуальная поддержка:
– PECS (Система обмена изображениями). Ребёнок обменивает карточки «яблоко» + «хочу» для составления фразы.
– Социальные истории. Книжки с примерами фраз («Когда я голоден, я говорю: „Мама, дай еду“»).
3 Технологии -приложения для генерации фраз для невербальных детей.
Иерархия подсказок:
1. Полная физическая подсказка (рука взрослого направляет ребёнка показать карточку).
2. Вербальная подсказка («Скажи: „Хочу воду“»).
3. Жест (указание на картинку «пить»).
4. Самостоятельное выполнение.