Александр Лебедев – Информационная война и школа: опыт сопротивления. Записки учителя (страница 14)

Земная ночь отличается от меркурианской только длительностью. Земля также повернута Вами в космическую бездну. Земная ночь – маленькая смерть. Шар, в своём величии намного превосходящий меркурианский, повелевает перейти в иное состояние! Ему надо подчиниться. Умирают ваши глаза и уши, руки и ноги, рот и желудок, гаснет мозг, и мы отличаемся от мертвеца лишь сердцем. Долой ночные бдения, долой ночные клубы и прочий ночной разгул! Вглядитесь, эти ночные тени напоминают оживших мертвецов! Их образ жизни – вызов космосу! А как же ночные работники? – спросите Вы. Их стоит пожалеть: они на пути к потере здоровья.

Спим. Полночь. Солнце в надире, то есть в нижней точке; а мы в состоянии самого глубокого покоя. Период времени от 22 часов до 02 часов – самый благоприятный для восстановления физической и психической энергии, которую мы накануне потратили. Извольте в этот период обязательно спать: его другим временем не заменишь. Известный факт: продолжительность сна для детей 9—10 часов. В нашем случае рамки полноценного детского сна – с 21 до 06—07 часов.

Вот так, доверясь космическим ритмам, сегодняшнему эпиграфу от великого гения Николы Теслы, чтя мудрость светоносных предков, можно надеяться на определённые сдвиги в своём развитии. Натурам, более склонным к научному осмыслению, можно самостоятельно подкрепить этот урок изучением циркадных ритмов и деятельности супрахиазматического ядра*. (Сноска: генетические биологические часы человека. Супрахиазматическое ядро расположено в гипоталамусе).

Только немногие из подопечных смогут реализовать знания настоящего урока. Кардинально перестроить распорядок дня – дело нешуточное! Для сильных духом сегодняшний рецепт – подарок. Они спросят: «Скажите, как?».

– Запастись силой воли, возвестить о своём плане домочадцам, и, по совету психологов, повторять действие двадцать один раз, чтобы вошло в привычку. Двадцать один день подряд, включая выходные, вставать и ложиться всё раньше и раньше. Можно начать завтра, а можно запланировать на каникулы.

Как знать, может быть, остальным «сдвиг дня на утро» будет доступен со временем. Однако надолго оттягивать гармонизацию отношений с Солнцем не стоит. Вот станет белым карликом, будет поздно!

P.S.

«Солнечный круг, небо вокруг —

Это рисунок мальчишки».

Эксперимент с первоклассником подтвердил не только актуальность песни, но и долговременность генетической памяти народа, где по сей день ослепительно и неизменно сияет образ Красного Солнышка.

Д/з:

1. Почему обитателей ночных клубов называют «прожигателями жизни»?

2. Найдите и приведите примеры, как переход на правильный распорядок дня менял жизнь людей в лучшую сторону.

3. Виднейший русский путешественник В. В. Сундаков исследовал жизнь десятков диких племён туземцев. В результате он сделал вывод, что у различных народов в различных частях Света одни и те же боги. Кто они, по-вашему?

Ответ. (Солнце и Земля).

4. Вычертите диаграмму времени активности функций и органов человека.

5. Нарисуйте схему, которая поясняет понятия: зенит, надир.

6. Что общего у этих двух выражений?

«Судите о своем здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне». (Г. Д. Торо, писатель).

«Планы на год составляй весной, планы на день – утром». (Китайская поговорка).

7. Прочитайте отрывок из стихотворения. Что изменилось со времён Шекспира?

Пылающую голову рассвет Приподымает с ложа своего, И все земное шлет ему привет, Лучистое встречая божество. Когда в расцвете сил, в полдневный час, Светило смотрит с высоты крутой, — С каким восторгом миллионы глаз Следят за колесницей золотой!

8. Перед Вами два фрагмента повести детского писателя Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома». Автор описывает характерный случай в советской школе. Прочитайте фрагменты и вспомните, было ли у Вас в школе что-то подобное?

«Ольга Николаевна стала объяснять нам, что, для того чтобы успешно учиться, надо правильно распределять свой день. Надо пораньше ложиться спать и пораньше вставать. Утром делать зарядку, почаще бывать на свежем воздухе. Уроки нужно делать не сейчас же после школы, а сначала часа полтора-два отдохнуть. Уроки обязательно делать днем. Поздно вечером заниматься вредно, так как мозг к этому времени уже устает и занятия не будут успешными. Сначала надо делать уроки, которые потрудней, а потом те, что полегче».

«Не знаю, как Шишкин, а я решил сразу взяться за дело. Самое главное, подумал я, это режим. Спать буду ложиться пораньше, часов в десять, как Ольга Николаевна говорила. Вставать тоже буду пораньше и повторять перед школой уроки. После школы буду играть часа полтора в футбол, а потом на свежую голову буду делать уроки. После уроков буду заниматься чем захочется: или с ребятами играть, или книжки читать, до тех пор, пока не придет время ложиться спать».

УРОК 10—11

Как принимать знания

Осторожно, информация! Сложности художества. Два полезных культа.

Мир освещают знания.

Мат обеспечение. Мольберт, краски.

.

Сегодня мы говорим об информации, как таковой. О знаниях – пище разума. Мы, наследники лучшего в мире образования, вышли из лозунга «Знание – сила». Ныне этот лозунг как-то померк – напишем его на доске и начнём урок. Тень великого учителя из глубокого прошлого оказывает нам методическую поддержку. Его изречения, и по сей день не потерявшие удивительную яркость, выделены курсивом. Дух, снизошедший в класс, материализовавшийся в вечную мудрость, принадлежит Конфуцию. На этом уроке стоит задержаться. Разделить его на два. Поскольку важен до чрезвычайности.

Если вы встанете на четвереньки и превратитесь в собаку, то окажетесь в странном мире: он будет полон запахов. Если вы останетесь человеком, то будете втянуты в ещё более странный мир: он переполнен информацией.

Ин-фор-ма-ци-я! Вовек не переоценить её роль! Её можно сравнить с океаном, эфиром, волшебством, богом! Она вездесуща. Она выходит за пределы человеческой головы, за пределы человеческой цивилизации. Она – тайна космических миров, их предпосылка и программа. Являясь смыслом всего, она ткёт само пространство. Описывая пространство, мы всегда упомянем длину, ширину, высоту. Иногда – время. Но забываем смысл! Как можно?!

Смысл – первоисточник предметов и явлений. И про человека можно сказать, что он имеет информационный характер. Информация создаёт нас, поступая к нам разными способами. Генетическая программа ДНК строит наше тело и сознание. Внешняя информационная среда в дальнейшем их видоизменяет. Малый ребёнок успешно развивается, когда пытливо изучает окружающий мир: информация льётся к нему рекой. Потом для него наступит 11-летний период, в котором он с помощью учителей в плотном графике будет постигать суть вещей и явлений. Что с ним станет?

Вот портрет выпускника*, (Сноска. Из ФГОС СОО, утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413) к созданию которого, по замыслу министерства образования, должны стремиться все участники образовательного процесса. (Выдержка).

«Портрет» хорош! Он мог бы украсить хижину Конфуция, служа ему руководством для работы.

Согласно стратегическому плану чиновников создание портрета отведено школьному учителю. Вот он, стоящий у мольберта (у доски), взмахивающий кистью (указкой), вооружённый палитрой (учебником), несущий благодатную весть из очередного параграфа. Души учеников при этом преображаются…

Делаем наброски. Коллега, Вы тоже пробовали? Что-то мешает?

– «Краски», – говорите вы, (подразумевая знания), – Густые и тёмные! Можно, конечно, что-то нарисовать. Что-то бездушно-серое. Но заказан другой портрет!

– Вы согласны, «краски» – дело поправимое?

– Хорошо, – соглашаетесь вы. – А «холст»? Приглядитесь!

Что за чертовщина? У будущего портрета странный фон. Сквозь мрак холста проступают сюрреалистические контуры каких-то развалин, обрубленные торчащие корни могучего дерева, дымящиеся рукописи, пустые бутылки, треснутый колокол, колючая проволока, высокая мачта-антенна и треугольный глаз, сверху на это взирающий. На этом фоне создать лучезарный образ?!

Холст хочется сжечь. Но другого нет.

– Да менять его надо! Мазок за мазком. Ученики разглядят и подключатся, им захочется предстать на картине на фоне утренней зари. Борьба с Тьмой – наше общее дело, не так ли?

– А «натура»? – упорствуете вы. – В первый класс придёт отнюдь не чистый лист, а человек, личность которого уже в основном сформировалась. (Это знает каждый учитель). Усовершенствовать можно, круто изменить нельзя. Опоздали чиновники с портретом! Да и мало «повесить» его в школе. Его бы в детские сады, в семьи, в колыбель младенцу, в женские консультации! Профанация это!

– Что-то ещё сдерживает кисть?

– Нагрузка! – никак не угомонитесь вы. – Вот Конфуций: он берёг своих учеников. А что с этим у нас? Тяжело всем: ученикам, учителям, директорам-патриотам. Как одним словом выразить то, что происходит в школе?

– М-м-м…

– Насилие! Качество образования, слетев с советского уровня, – вы помните, оно не опускалось ниже второго места в мире – продолжает свой драматический полёт вниз в соответствии с этим вектором насилия. Под тихое ворчание учителей и равнодушие родителей.

Коллега ворчит, но работает. Да, «портрет» пока недосягаем, но «краски» в наших руках.