Юлиана Косе – Тайны Крисвича 1. Звездные карты (страница 2)

– Глаголы "хотеть" и "бежать" называются разноспрягаемыми и имеют окончания первого и второго спряжения. Глаголы "есть", "давать" – так же, как и их все приставочные производные глаголы: "переесть", "заесть", "выдать" и так далее – имеют особую систему окончаний и…

В это время удивлённая познаниями ученицы Олеся Львовна, учитель русского языка и литературы, подходила к доске и, заметив перевернутую у края стола тетрадь Вики, возмущённо сказала:

– Девочки, я больше не буду акцентировать внимание на этом цирке, потому что урок подошёл к концу, и не хочу вас задерживать, но вам обоим придётся прийти на отработку, и вы сами понимаете за что. А теперь, ребята, запишите это правило, повторите и приведите примеры – это будет вашим домашним заданием. Урок окончен, до свидания, ребята! Не смею вас задерживать, поспешите, школьные автобусы уже через двенадцать минут уедут, ничего не забывайте в классе!

Произнеся эти слова, она составила напоминание, кого и за что отправит на отработку на каникулах. Сердце Вики сжалось от страха и обиды. Кто-то проболтал, а она из-за своей жалости должна была еще и на отработку пойти. Быстро спрятав тетрадь, канцелярию и учебник в портфель, она вышла из класса.

В старшей школе действовал негласный закон: одно нарушение дисциплины – один час отработки. Это могла быть уборка пыли с шкафов, книг или инвентаря, полив цветов, перестановка книг на полках в определённом порядке или даже посадка семян на клумбе в тёплое время года. Некоторые ребята даже любили приходить на каникулах в школу, если работа была объёмной, и собирались в группы по несколько человек. Это было нечто вроде квеста мини-общества, существующего под контролем педагога в добровольно-принудительном порядке.

Обычно отработка приходилась на каникулы, за день-два перед началом следующей четверти. Школе она была необходима для регулирования дисциплины, сглаживания нарастающих конфликтов между ребятами и наведения порядка в библиотеке, музее, актовом или спортивном зале, а также в подсобных помещениях, где в обычном школьном режиме было сложно что-то успеть. Некоторые старшеклассники называли отработку "повинностью", но все понимали, что это был необходимый процесс для поддержания порядка и дисциплины в школе.

Виктория, всегда взвешенная, серьёзная и привыкшая к порядку, впервые не колебалась и сама предложила использовать свою тетрадь в качестве шпаргалки. Однако она тут же расстроилась, ведь впервые ей придётся заплатить за это своим каникулярным часом. Виктория была пунктуальной и рассудительной, всегда говорившей, что не привыкла бросать время и деньги на ветер. Мама учила её тайм-менеджменту, и всё в её жизни шло по расписанию. Любое отклонение от графика она воспринимала как сбой системы и остро реагировала на это. "Ненавижу ситуативность и хаос", – бурчала она, обиженная на себя.

Если Виктория переживала о внеурочной отработке, то для Кристины это не было чем-то особенным, а жизненной обыденностью. Хаос для неё не проблема, она верила, что всё в жизни не бывает случайно, а как раз наоборот, всё закономерно. Просто этот факт ещё не доказан наукой. Так она думала и жила все свои 12 с хвостиком лет. С этими мыслями она собиралась в школу, и настроение её было приподнятым. Утро было великолепным: солнечные лучи разбудили её в десять часов утра, хотя обычно она просыпалась на полчаса позже. «Вторая смена расслабляет», – всегда говорила ей мама, но сегодня ей хотелось быть особенно активной. Она решила сделать утреннюю разминку, поскольку свежий воздух, струящийся из приоткрытого окна, бодрил её дух и дарил прилив энергии. В её голове уже возникали образы предстоящего дня, полного возможностей и новых встреч, и это вдохновляло её на позитивные мысли.

Она быстро завершила сборы, одела любимую куртку и туфли, которые так удачно сочетались с её настроением. Выходя на улицу, она ощутила, как солнечные лучи согревают её лицо, а лёгкий бодрый ветерок играет с опавшей листвой деревьев. Каждый шаг к школе был полон ожидания, ведь с друзьями всегда было о чём поговорить, и, возможно, именно сегодня произойдут интересные события, которые она с улыбкой вспомнит позже.

Скучно было в классе, как на уроке вязания старинных носков. Роман сидел за своей привычной партой, тихо вздыхая и рисуя на полях старого учебника. Его глаза медленно закрывались – настолько монотонным был урок истории про теперь уже легендарную Куликовскую битву, который вела непреклонная Алина Сергеевна. Классная комната пропахла запахом книг и мелом. На стенах висели карты древнего мира с пояснениями, а в углу тикали часы – напоминание о том, что время никак не хочет бежать быстрее. Кристина, сидевшая несколькими рядами ближе к доске, отправила Роману атакующую шутку в виде мемов через мессенджер: «Как понять, что большинство битв можно было избежать?» Роман, улыбнувшись, прочёл её сообщение. Вскоре к ним присоединился и Дима, всегда готовый добавить смешной комментарий:

– Ну, картавого дедушку-пропагандиста нам повезло не встретить!

Роман сдержался, чтобы не захихикать громко, но сложился вдвое от смеха. «Если бы уроки истории были такими же интересными, как шутки Димы…» – подумал он. Затем Дима подбросил ему новый современный мем – картинку, где человек похожий на Владимира Владимировича Ленина был изображён с транспорантом: «Учись, учись и ещё раз учись, а дураком помрёшь!»

В этот самый момент учительница, будто почувствовав что-то неладное, приблизилась к партам ребят. Роман почувствовал, как его сердце забилось быстрее, когда их переписку прервал строгий голос:

– Роман, не хочу отвлекать тебя от твоего древнего искусства, но давай взглянем, что тут у тебя за важные заметки? – спросила Алина Сергеевна, указав на телефон. Секунды затянулись в вечность, когда учительница вчитывалась в смешные переписки. Внезапно её бровь поползла вверх.

– Хм… – выдала она наконец. – «Учись, учись и ещё раз учись, а дураком помрёшь!» Кажется, кто-то считает урок истории недостаточно умным! – объявила она и прочитала сообщение вслух.

Она ожидала осуждающих взглядов, но вместо этого, класс взорвался от смеха. Роман, хоть и жутко покрасневший, почувствовал в себе что-то новое – восторг от того, как его шутка развеселила всех. Но и тут же воцарилась кладбищенская тишина под суровым взглядом Алины Сергеевны.

В момент перемены Роман поймал взгляд Кристины, Ивана и Димы и быстро потянул их поболтать в коридор.

– Ребята, вы видели их лица? А что если каждый урок делался бы таким весёлым? – взволнованно сказал он.

– Ты хочешь, чтобы уроки стали комедийными выступлениями? – с сомнением спросила Кристина.

– Ну, я за! – добавил Дима, коварно улыбаясь.

Роман чувствовал, как сердце его бьётся сильнее. Идея об освежении уроков весельем увлекла его.

– Послушайте, если мы сделаем весёлые сценки и добавим юмор в лекции, это изменит всю атмосферу! Представьте, как всем будет весело и интересно, – убеждал Роман, собирая своих друзей в конфиденциальной среде.

– Физику можно назвать «Сила Смеха». Изучим законы, но через весёлые примеры, – предложил Роман.

– А историю можно превратить в спектакль. Например, покажем, как жили люди в средние века – Роман будет Иваном Грозным, – предложил Иван, указывая на удивлённое лицо Ромы.

– Иваном Грозно-Смешным, пожалуй! – ответил он со смехом.

Их неожиданно прервал Влад, самый прилежный ученик класса, с серьёзным выражением лица.

– Ребята, это несерьёзно. Учёба – это не шутка, – произнёс он, холодно глядя на них.

– Никто не говорит, что это не важно, Влад, – ответил ему Роман. – Мы просто считаем, что учёбу можно сделать интересной с помощью юмора.

– Почему бы не объединить лучшее из обоих миров? Немного смеха никому не помешает, только без меня, – поддержала Кристина, держа пальчики скрещёнными.

Влад смотрел на них с подозрением. Роман понимал, что его идея может встретить сопротивление, но отступать не собирался.

В итоге настал момент испытания их идей. Ребята решили исполнить комическую сценку на следующий урок истории, рассказывая про жизнь в средневековье. Они устроили целое представление, приводя смешные примеры вроде того, как рыцари месяцами не мылись, а их слуги были почти как учителя – всегда рядом, но никто их не помнил.

– Я пахну как победа… и просроченная капуста! – гаркнул Роман, изображая средневекового рыцаря.

– Сэр Капуста, могу я порекомендовать купание в Святой Реке Волге? – отвечал Дима, одетый в лохмотья, как слуга.

Класс захихикал, повалившись со смеху. Учительница, которую ждали разгневанной, вдруг тоже усмехнулась. Она, вновь выйдя из образа строгого учителя, похвалила ребят, но сделала акцент, что для детского сада это отличная идея.

– Надо признать, я не ожидала, что вами заученный параграф настолько всем понравится… и что вы так быстро всё запомнили. Молодцы! – сказала она. Если бы Алина Сергеевна не похвалила их, возможно, ребята могли бы почувствовать разочарование и обиду, что их старания не были оценены. Шутить и отвлекаться, превращая класс в хаос, или просто сидеть с недовольными лицами, не желая участвовать в уроке. В итоге, вместо продуктивного занятия, класс оказался бы в атмосфере недовольства и смеха, где никто не хотел бы учиться.