Яна Коренюгина – Надежда (страница 3)
Перейдём к рассудку. Когнитивные процессы включают в себя рассудок, который определяет формирование представлений. Представление – это чувственный образ объектов, воспринимаемый сознанием и сопровождающийся ощущением отсутствия реального присутствия объекта. Различают представления памяти и воображения. Представление также является психическим процессом, в ходе которого многочисленные мысленные образы, возникающие в сознании, могут быть отождествлены с определёнными символами.
Символы, или знаки, являются атрибутом рассудочного уровня сознания. Они могут быть как звуковыми, так и графическими. Звуковые символы включают в себя не только слова, но и более простые звуковые сигналы, такие как звуки трубы, тамтама или свистка. Графические символы представляют собой иероглифы, буквы или другие знаки письменности, используемые в различных культурах и областях человеческой деятельности. Примеры графических символов включают дорожные знаки и указатели, которые вызывают у нас определённые представления о том, что нас ожидает впереди.
Таким образом, графические конструкции или последовательности звуков могут напоминать нам о различных элементах мира, которые могут быть представлены в сознании как простыми, так и сложными образами. Последовательность простых знаков в любой момент разворачивает перед нами сложные образы, которые мы затем воспринимаем вторично, формируя картину в своём внутреннем мире и осознавая её смысл.
Первая крайность – заключается в неумении обозначать явления жизни лаконичным символом. Для таких людей жизнь подобна книге без оглавления, и они не могут определить, на какой странице их сознания находится та или иная информация. Они вынуждены открывать книгу сознания случайным образом, читать и, осознавая, что это не тот отрывок, продолжать искать дальше. Такая жизнь трудна и неэффективна, поскольку человек не дружит со знаковыми системами и вынужден максимально вникать в суть вещей. Это отклонение может быть врождённым, воспитанным или приобретённым в результате заболевания, травмы. Однако в современном мире это не является типичным отклонением.
Вторая крайность – изучение знаковых систем в отрыве от сущностного представления о предметах. Такое «обучение» заключается в выучивании правил действия с символами без понимания их сущности. В результате символы перестают быть представителями образов и становятся предметом бесцельного изучения и сдачи на экзаменах, будто это и есть суть науки и цель познания. В таких случаях мы имеем дело с имитацией обучения, которая заключается в разучивании словесных и знаковых сочетаний, похожих на осмысленную речь или деятельность понимающего человека. На обыденном языке это называется «выучить урок», что является знакомой процедурой, ставшей привычной, несмотря на её абсурдность. Сдача экзаменов в большинстве случаев также является имитацией понимания, что хорошо известно всем нам, и мы продолжаем соблюдать общие правила игры, которая определяет нашу судьбу.
Структура такой имитации представляет собой укороченную цепочку: формулировка – заучивание звучания – воспроизведение звучания. В этих случаях пропущены ключевые звенья мышления – представление и образные картины, которые требуют более высоких уровней сознания. Если представление начинает бездействовать, то это свидетельствует о лени, немощи и заблуждение рассудка.
«Рассудок знает только то, что успел узнать» (Достоевский Ф. М.«Записки из подполья»)
Рассудок представляет собой когнитивный механизм, который разделяет целостный мир на дискретные элементы, систематизирует их и классифицирует. Его основополагающий принцип заключается в дихотомическом мышлении по типу «или-или», где каждая альтернатива исключается, не оставляя места для промежуточных состояний. Это позволяет упорядочить явления, воспринимать мир как совокупность определённых, конечных объектов, процессов и событий. Рассудок способствует созданию статической картины реальности, где каждый элемент отделён от других и имеет чётко определённые границы.
Благодаря рассудку мы понимаем, что дерево отличается от камня, камень – от воды, вода – от воздуха, а воздух – от огня и т. д. Рассудок представляет собой механизм оценочного мышления, который анализирует и интерпретирует воспринимаемую информацию, определяя, что является правильным или неправильным, истинным или ложным. Он характеризуется консервативностью и настороженным отношением к новшествам, стремясь сохранить внутреннюю целостность существующих знаний. Это может приводить к догматизму, который подавляет отклонения от общепринятых взглядов и пресекает развитие альтернативных идей. Пользоваться рассудком – это рассуждать в рамках картины мира общества. Вы берёте чужие знания и пользуетесь ими. Это погружение в прошлое. Работа рассудка не требует от человека осознанности. Привычка жить рассудком часто становится препятствием в развитии разума.
В понимании наших предков разум был чем-то большим, чем просто ум. Они разделяли такие понятия, как «умный человек» и «разумный человек». Умным можно было назвать любого человека, который способен быстро принимать решения и анализировать ситуации. А вот разумным считали только того, кто обладал просветлённым умом. Разум индивида представляет собой интеграцию интеллектуальных и вербальных способностей, образующих его когнитивный профиль. Этот профиль может быть описан как математический, естественно-научный, технический, экономический, гуманитарный или творческий. Обычно у людей когнитивные способности развиваются неравномерно, а их природные задатки также варьируются. В редких случаях, когда эти способности высоко развиты и гармонично сочетаются. Однако такие случаи являются скорее исключением, чем правилом. Большинство людей склонны проявлять свои интеллектуальные предпочтения в различных областях. Некоторые тяготеют к математике, физике, химии, биологии, географии и другим естественным наукам. Другие предпочитают технические и экономические дисциплины, такие как инженерия, экономика, бухгалтерский учет. Третьи проявляют интерес к гуманитарным наукам, включая литературу, философию, историю и психологию. Четвертая группа людей ориентирована на творческие профессии, такие как искусство, музыка, театр, кино и дизайн. При этом креативность и изобретательность проявляются не только в этих областях, но и в повседневной жизни. Разум можно рассматривать как внутренний компас, указывающий верное направление. В отличие от интеллекта, который ориентирован на решение задач, разум помогает человеку находить правильные ориентиры, принимать осознанные решения и направлять свои действия в соответствии с глубокими внутренними ценностями. Разум – это способность к самопознанию, самоконтролю и мудрости, позволяющая не только эффективно действовать, но и осознавать свои цели и мотивы. В первую очередь, разум проявляется через способность управлять своими эмоциями и желаниями. Это качество позволяет человеку принимать решения, основываясь не только на мгновенных импульсах или внешних обстоятельствах, но и на понимании того, что действительно важно. Разум выступает как внутренний регулятор, препятствующий эмоциональным провокациям и направляющий действия в соответствии с долгосрочными целями и моральными принципами. Разумный человек осознает свои эмоции и способен корректировать свое поведение. Он понимает, что желания и импульсы – это лишь мгновенные состояния, и у него есть выбор: поддаться им или следовать более высоким устремлениям. Именно разумный подход способствует развитию самодисциплины, стрессоустойчивости и избеганию ненужных конфликтов. Разум представляет собой гибкий и тонкий инструмент, требующий постоянной тренировки для эффективного управления мыслями, эмоциями и решениями. Развитие разума предполагает глубокую внутреннюю работу, самонаблюдение и осознанные усилия. К методам развития разума относятся самоанализ, самопознание, чтение классической литературы и постановка жизненных целей. Этот процесс требует терпения и последовательности, но приводит к ясности ума, глубокому пониманию мира и гармоничному принятию решений. Эмоциональные процессы и когнитивные функции мозга тесно связаны через лимбическую систему и неокортекс. Лимбическая система, как более древняя структура, отвечает за генерацию эмоциональных реакций, в то время как неокортекс, или кора больших полушарий, отвечает за рациональное мышление и принятие решений. В эволюционном контексте лимбическая система возникла раньше неокортекса, что свидетельствует о её адаптивной значимости для выживания. В результате, существует больше нейронных связей, идущих от лимбической системы к неокортексу, чем в обратном направлении. Это объясняет, почему в стрессовых ситуациях, когда эмоциональные реакции доминируют, контроль над ними может быть затруднён. Для контроля над эмоциональными реакциями необходимо развивать когнитивные способности, переводя эмоции из неосознаваемого состояния в осознаваемое. Осознанная эмоция, вербализованная или выраженная иным способом, теряет свою непосредственную силу и влияние на поведение. Эмоции обогащают жизнь, делают её более насыщенной и способствуют формированию глубоких межличностных связей. Однако, эмоции также могут быть источником дискомфорта, сигнализируя о неудовлетворённых потребностях или изменениях в окружающей среде. Осознание эмоций является важным когнитивным актом, активирующим кору головного мозга как главный регулятор эмоциональной сферы.