Виктор Калинин – Учитель в строю (страница 2)
6. Обучение – да, самое главное оставили напоследок. Всё-таки в школе наши дети учатся! Трудно сказать, чему и как, но учатся. Иногда лучше, иногда хуже, но в любом случае они это делают.
Итак, что же мы видим в итоге. Есть определённые паттерны, которые так или иначе схожи с общими армейскими. Мы можем проследить их в форме одежды, способах приветствия и расписании дня. Ведь как военные, так и школьники находятся в расположении организации, не покидают её и регулярно занимаются, оттачивая знания и навыки. При этом, и в армии, и в школе люди занимаются одним – это воспитание.
В это трудно поверить, потому что армия у нас ассоциируется, в первую очередь, со служением Отечеству, защитой Родины и границ государства. Однако, говоря про срочную службу, которая идёт год-два, мы отмечаем, что человек меняется и приобретает новые паттерны поведения. Он усваивает их в коллективе – и дальше активно применяет в своей жизни и транслирует в массы.
Глава 3. «Товарищ учитель!»
В этом контексте мы видим, что после службы в школе или армии, найдется определённый процент людей, который останется в этой системе. Одни становятся военнослужащими, а другие – учителями.
А ведь система одна. Она административная, жёсткая и дисциплинированная. Любопытно, что зачастую военные и учителя встречаются и даже создают семьи. Видимо, среда этих организаций так похожа, что люди выбирают друг друга, нежели специалистов из других сфер.
Удивительно, но в школе точно такая же структура, как и в армии, да и должности похожи! Когда учитель становится классным руководителем – он автоматически становится командиром подразделения с личным составом. И да, личный состав – это наши дети. Это может сейчас звучать не совсем приятно, но это так.
У каждого классного руководителя есть свой взвод из 30-ти человек. Как правило, он делится на три отделения по 10 человек, и это деление проходит строго по рядам в классе. Три ряда – три отделения, 30 человек – один взвод. Один командир взвода и один его заместитель – староста класса. Вот такая интересная структура вырисовывается при описании класса.
Здесь же мы можем сравнить должностную инструкцию командира взвода и классного руководителя – и окажется, что цели и задачи примерно схожи: не дать личному составу совершить глупость и регулярно его сопровождать, и обучать. А чтобы личный состав не совершил глупость, нужно максимально занять его делом и сделать так, чтобы не возникало и тени дурных мыслей и намерений.
Далее классы, как мы знаем, объединяются в параллели классов (армейский аналог – роты), где также есть свой командир – обычно это один из классруков или замов директора.
В свою очередь классы также можно объединять по параллелям, далее – по уровню образования: начальная, средняя, старшая школа – от этого суть не меняется. Всё как в армии: отделение, взвод, рота, батальон, полк – и далее, далее…
У каждой школы, как и у военной части, есть начальник – директор. Именно он является главным лицом, принимающим решения и отдающим приказы. Да, приказы – это язык общения и взаимодействия в данных структурах. У директора тоже есть заместители – и они похожи на тех, что есть в армии. Заместители по хозяйственной, воспитательной и учебной части, бухгалтер и с недавнего времени советник директора по воспитанию очень сильно напоминают должности, которые также присутствуют в армии.
Добавьте школе звания – и вы получите армию. К слову, обычно так и бывает. Сперва молодой педагог начинает свой путь с обучающегося, а далее, приходя на работу, может расти в должности и звании, оттачивать свое мастерство и бесконечно учиться.
Если классному руководителю в школе дать на обучение обычных рядовых военнослужащих, он с ними без труда справится. И, возможно, даже лучше, чем с детьми. Ведь у детей еще работает воображение. Оно как раз таки и не дает школе стать армией. Уберите из школы детей и замените их военными – картинка мало изменится…
Глава 4. Приказ выполнять
Как мы успели сказать ранее, в школе работает язык приказов, которые непосредственно присылают сверху. Это повседневная практика для всех государственных учреждений, и здесь нет ничего необычного. Однако в федеральном законе «Об образовании» есть важная заметка, что директор как руководитель образовательной организации имеет право издавать локальные нормативные акты – и, в том числе, издавать приказы, которые распространяются не только на сотрудников, но и на детей.
Приказы, отчёты, постоянные показатели и рейтинги – всё это сильно влияет на работу педагогов и не позволяет реализовать многие школьные инициативы. Зачем делать, если об этом не было приказа? Что за самодеятельность? Что за самоуправление?
Здесь, в школе, нет места самоуправлению. Как дети могут представлять свое мнение и предлагать идеи, которые действительно важны, как они действительно могут влиять на организацию, делая её комфортной? Ответ – никак. Ученическое самоуправление очень ограничено, и молодёжная политика, которая сегодня продвигает открытость и инициативность, сталкивается с «приказным монстром». В этой системе с большим трудом происходят изменения.
Сегодня школа становится всё более закрытой. Из неё нельзя даже выйти на перемене без записки и разрешения. Что уж говорить о входе и взаимодействии, партнёрстве. Конечно, это происходит по понятным причинам, о которых мы поговорим чуть позже, но в любом случае в школу нынче зайти родителям и тем более социальным партнёрам очень непросто.
Приказы в школе, как и в армии, бывают бестолковые. «Перенести то, что можно катить» – подобное, оказывается, тоже есть в школе, и я лично с этим сталкивался. Глупые, непонятные приказы от администрации района, города настолько пудрят мозги руководителям и их заместителям, что здравый смысл исчезает из школы и начинается борьба за место в рейтинге, за баллы, за хорошее служение вышестоящему начальству – это безумие, в котором каждый день находятся наши дети. Они это видят, чувствуют на себе и, что самое страшное, – со временем начинают понимать, что всё в школе делается «для галочки».
Когда дети понимают всю абсурдность приказов и действий администрации, они больше не хотят быть частью этого и принимать участие. Если учителя говорят пойти на мероприятие – на него просто нужно пойти. И неважно, интересно оно или нет. Это приказ, и он не обсуждается. Нужно пойти, отметиться, а еще сфотографироваться и выложить в соцсети с тегом непонятной, никому не нужной ерунды, которая ничего не изменит и не создаст. И вместо того, чтобы решать проблемы и создавать что-то нужное, мы в школе и администрации будем заниматься имитацией бурной деятельности, которую станем вдобавок транслировать нашим детям. И что мы в них воспитаем после этого?
А приказов очень много, и они не заканчиваются. Порой информационный шум таков, что его не успевают обработать и просто забывают о нём. Бешеный поток писем и сообщений в мессенджеры не заканчивается ни днём, ни ночью.
Но хочется верить, что в недалёком будущем появится такой искусственный интеллект, который решит данную проблему и позволит учителям выдохнуть и разобрать всё по полочкам.
Глава 5. Дальше детства нет
Когда ребёнок попадает в школу из детского сада, он сразу встречается с суровой армейской дисциплиной. После детского сада, игр и веселья учащийся отправляется на срочную службу, длиной минимум 9 лет. Дальше детства нет, только дисциплина и «товарищ учитель». Единая форма, построение по парам и строгая рассадка затылок в затылок, список фамилий и выполнение приказов и домашних заданий.
«Игры прошли, теперь ты ученик начальной школы! Ты школьник! Твоя обязанность – хорошо учиться, быть прилежным учеником, опрятным и достойным права находиться здесь». Да, это звание, оказывается, еще и нужно заслужить…А точнее, родителям выбить место, ведь сегодня школы укомплектованы – и попробуй записаться в первый класс без очередей и трудностей.
Прибавим сюда еще и «снаряжение» к школе – походный рюкзак с книгами, боевой комплект ручек, карандашей, ластиков и обязательно три вида формы, как полагается по уставу образовательной организации! На линейку – строго в 08:00, с цветами – и вот он, главный праздник, на котором родители отправляют ребенка в бой за знаниями!
А ведь это и правда бой! Как иначе объяснить, почему дети возвращаются домой будто с фронта – потрёпанные, уставшие, измазанные красками и чернилами, в порванных рубашках и брюках? Желание одно – забыть всё, что было в школе, как страшный сон! И вот ребёнок снова день за днём отправляется на разведку в школу – и встречает там новые боевые задачи по решению примеров и выполнению упражнений в тетради…
Хорошо, что всегда рядом товарищ учитель! Он не бросит в беде и, как истинный командир, сделает всё, чтобы вывести свой отряд из пекла. Четыре долгих, непростых года учитель идет вместе с детьми, нога в ногу, по тропе знаний и изучает этот мир. Ему не впервой сталкиваться с трудностями, и он знает, что может поджидать за углом. Классный руководитель с большим жизненным опытом подсказывает детям, наставляет их и помогает им обрести себя, стать настоящими орлами – и пойти дальше покорять этот мир.