Павел Шушканов – Теория частного права. Учебное пособие для магистрантов (страница 5)
Соотношение договора и сделки. Структура договора. Классификация договоров. Договор как сделка. Договор как обязательство. Договор как документ. Неклассические формы договоров.
7.Теория деликта
Гражданско-правовая ответственность и ее особенности. Понятие деликтного обязательства. Понятие и виды деликтов. Последствия деликта. Состав деликта.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся
Самостоятельная работа организуется в соответствии с методическими рекомендациями по выполнению заданий для самостоятельной работы. Преподаватель определяет темы самостоятельной работы, ее формы и объем, разрабатывает и подбирает учебно-методическое обеспечение, составляет график консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку в выполнении студентом самостоятельной работы, оценивает ее результаты.
Одной из задач изучения курса является создание условий для самостоятельной и исследовательской работы магистров образования, которая включает:
– самостоятельное изучение тем (разделов) курса, обеспеченных литературой;
– углубленное изучение отдельных тем курса с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов.
Самостоятельная работа студентов предполагает:
– работу с лекционным материалом и подготовку к семинарским занятиям;
– выполнение заданий для самостоятельной работы;
– самостоятельное изучение отдельных аспектов содержания дисциплины;
– выполнение аналитических и творческих заданий.
– написание рефератов на предложенные темы.
– анализ нормативных правовых актов.
– аннотирование научной литературы.
– составление глоссария.
– написание эссе.
– выполнение творческих заданий по темам.
– составление сравнительно-аналитических обзоров.
– решение юридических задач.
– самодиагностика знаний с использований заданий тестовых заданий.
– разработка индивидуальных проектов.
– работа по составлению портфолио.
– работа с Интернет-ресурсами.
Типовые задания для самостоятельной работы по данной дисциплине ориентированы на формирование у студентов компетентности в области гражданского права.
Сопровождение самостоятельной работы студентов может быть организовано в следующих формах:
– согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки предоставления результатов) самостоятельной работы студента в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу);
– консультации (индивидуальные, групповые) по оказанию помощи при разработке плана или программы работы над портфолио, индивидуальным проектом;
– промежуточный контроль хода выполнения задания (в том числе с использованием тестовых заданий);
– оценка результатов выполнения заданий;
– проведение итоговых конференций.
Аудиторная и самостоятельная работа тематически и логически дополняют друг друга. Тематика проводимых аудиторных занятий продолжается в заданиях для самостоятельных работ, а выполнение последних предусматривает усвоение материала, изучаемого в ходе лекционных и семинарских занятий.
Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине должно быть направлено на формирование знаний, владений, опыта творческой деятельности, профессиональных компетенций.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «Юриспруденция» образование» в программе данного учебного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий – учебные дискуссии, рефлексивные технологии, в т.ч. технологию развития критического мышления. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся как основы профессиональной компетентности. Методические рекомендации преподавателю по использованию образовательных технологий, по организации аудиторной и внеаудиторной работы содержатся в учебно-методическом комплексе дисциплины «Теория гражданского права».
Классические (традиционные) технологии:
Информационная лекция – последовательное изложение материала в дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами (монолог преподавателя).
Семинар – беседа (эвристическая беседа) – подготовка и выступление студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы, изучение судебной практики, а также решение задач-казусов.
Технологии проблемного обучения:
Проблемная лекция. В отличие от информационной лекции, на которой сообщаются сведения, предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.
Технология ситуационного обучения (кейс-метод).
Процесс ситуационного обучения с использованием кейс—метода представляет собой имитацию реального события, сочетающую в целом адекватное отражение реальной действительности, небольшие материальные и временные затраты и вариативность обучения. Учебный материал подается студентам в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой работы: самостоятельного осуществления целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения, выдвижения гипотезы, выводов, заключения, самоконтроля процесса получения знаний и его результатов.
8. Фонд оценочных средств
Порядок разработки, требования к структуре, содержанию, процедуре утверждения фондов оценочных средств (далее – ФОС) для установления соответствия уровня подготовки обучающихся требованиям ФГОС ВО к результатам освоения образовательной программы устанавливается соответствующим локальным нормативным актом.
Фонд оценочных средств по дисциплине представлен в . Приложении 1
Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену
Примерные задания тестового характера
Темы эссе
1.Структура кодекса Наполеона и его отличия от ГК РФ
2.История кодификации российского гражданского законодательства
3.Понятие «лицо» и понятие «гражданин» в частном праве
4.Соотнишение гражданского права с семейным правом, трудовым правом, земельным правом, жилищным правом,
5.История разделения гражданского и семейного права в России
6.Соотношение терминов: договор, обязательство и сделка в частном праве
7.Соотношение российского гражданского права и римского частного права
8.Англо-американское частное право
9.Структура российского гражданского кодекса
10.Структура российского гражданского права
Вопросы для собеседования
1.Модели частного права и их классификация
2.Теории юридических лиц