Ольга Пантелеева – Говори, я тебя вижу (страница 3)
Я сама люблю работать в комфортной, ненапряжённой обстановке. Мне несложно отвечать на вопросы студентов, если с их стороны есть интерес – это меня необычайно вдохновляет. Мне приятно, когда я вижу горящие глаза студентов. Мне важно быть заинтересованной и в предмете, и в студентах, так как без этого урок не получается таким, каким должен быть: интересным, активным, полезным.
Кейс 6: работа с учеником по материалам уровнем выше
С Аней я занималась с первого класса как репетитор. К восьмому классу она уже выучила всю грамматику. Мы работали по Голицынскому. Почему выбор пал именно на него? Да, скучно, нудно. Но! Грамматика – самая консервативная часть языка. За столько лет произошло минимум изменений. В других учебниках по грамматике на каждое правило дано лишь две страницы упражнений, а дальше, если материал не освоен, надо искать другие источники. В Голицынском на каждое правило дано действительно много заданий. Даже самый слабый ученик поймёт правило, хочет он того или нет. В моей практике не было ни одного, кто бы не понял. Грамматику к восьмому классу все ученики знали наизусть, а это база на всю жизнь.
В итоге многие ученики поняли, что дальше справятся со школьной программой сами – с университетской, кстати, тоже, – и мы переставали заниматься. Для родителей колоссальная экономия, а для педагога – реклама, так как есть очевидный результат, а в последствии начинает работать сарафанное радио.
Так вот, Аня обратилась с запросом – подготовка к ОГЭ. Грамматика, говорение, аудирование в порядке. Требуемый уровень для успешной сдачи ОГЭ – А2, и он у неё был. Подготовка шла и в школе. Я была уверена, что пробников она напишет предостаточно, поэтому решила готовить её к FCE4. Это международный экзамен, который по структуре и заданиям напоминает ОГЭ.
Я взяла учебник Target FCE и сами пробники экзамена. Сначала Ане было трудно. Начало – самый ответственный период. Если появляются трудности, теряется мотивация, хочется всё бросить, но делать этого не стоит. Со временем мозг привыкает к новым заданиям и принимает правила игры, главное – немного помочь, поддержать студента, чтобы он понял, что это просто процесс и скоро всё обязательно получится. Мы начали подготовку за полтора года до экзамена – времени было достаточно. Шли потихоньку от урока к уроку, раз в месяц я давала ей тест. Вскоре Аня стала привыкать к заданиям и выполнять их стала всё лучше и лучше.
Часто в школе пугают экзаменами, как будто если ты не сдашь их, то жизнь закончится. Но это не так! При систематическом запугивании у школьников появляется неуверенность в своих силах, страх. А по факту нужно лишь знать технику выполнения и усердно готовиться. Если вкладываешь время и усилия, значит, всё будет хорошо. И, конечно, результат усиливает вера в ученика.
Кейс 7: знает всю грамматику, но не говорит / говорит, но не хочет учить грамматику
Были в моей практике две ученицы – подружки, с которыми я занималась индивидуально.
На уроках английского они были как инь и ян. Вика прекрасно понимала грамматику, теорию, но при этом не могла заговорить на иностранном языке. С ней я занималась со второго по восьмой класс. Она пересказывала с закатанными глазами, то есть пыталась вспомнить механически заученный текст без понимания, о чём она говорит. Я объясняла, что пересказ – это рассказ своими словами с опорой на текст. Порядок следующий: нужно прочитать, перевести текст, а затем рассказать основную мысль своими словами. Мы играли, смотрели мультфильмы, отвечали на вопросы, составляли мини-доклады. Ничего не работало, при этом у неё был потрясающий словарный запас и она знала всю грамматику.
С Сашей же я занималась два года – с четвёртого по шестой класс. У неё было всё наоборот: уже в четвёртом классе она смотрела мультфильмы студии Disney и Pixar. Было очевидно, что она слышала речь. После просмотра Саша отвечала на вопросы, которые можно было понять только из разговоров героев. И болтать мы могли весь урок, я не адаптировала свою речь под её уровень. Потрясающе! Но с грамматикой были проблемы: Саша не понимала, зачем нужно учить правила, если она и так всё понимает и свободно говорит. К тому же, хотя мы изучали грамматику по National Geographic, а там потрясающие картинки и есть что обсудить, ей было скучно.
Часто люди, изучающие язык, действительно делятся на эти две категории: теоретики и практики. Я думаю, это вопрос мотивации. Если нужны знания для школы, то грамматика необходима. А если цель – общение, то ученик в первую очередь овладевает навыком говорения.
Через год я попросила Вику оставить отзыв, она записала замечательное видео, в котором говорила по-английски быстро и правильно. Так что когда-нибудь речь обязательно выстреливает, как это было в первом кейсе про Дашу. Нужно лишь немного подождать.
У языкового барьера есть множество причин: незнание грамматики и слов, страх говорить, неуверенность из-за негативного опыта и многое другое.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.