Наталья Здорикова – Игровая деятельность детей дошкольного возраста: практикум (страница 2)
Литература (дополнительная)
1. Жуковская, Р. И. Творческие ролевые игры в детском саду / Р. И. Жуковская. – Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1960. – 159 с.
2. Запорожец, А. В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста / А. В. Запорожец. – Москва: Просвещение, 1969. – 26 с.
3. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. Л. А. Венгер. – Москва: Педагогика, 1980. – 272 с.
4. Каптерев, П. Ф. О природе детей: Избранное / П. Ф. Каптерев. – Москва: Карапуз, 2005. – 288 с.
5. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – Москва: Знание. – 1959. – 494 с.
6. Михайленко, Н. Я. Как играть с ребёнком / Н. Я. Михайленко,
Н. А. Короткова. – Москва: Академический проект, 2001. – 160 с.
7. Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учебное пособие для вузов / Л. А. Парамонова. – Москва: Академия, 2002. – 192 с.
8. Психология личности и деятельности дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. – Москва: Просвещение, 1965. – 295 с.
1.2 Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
Программа темы
Психолого-педагогическая характеристика игры как деятельности, её своеобразие и неповторимость. Основные потребности ребёнка-дошкольника. Отражательный характер игровой деятельности. Своеобразие структуры игры. Свобода детей в игре, её творческий характер. Л. С. Выготский о неосознанных мотивах игровой деятельности как важном отличии игры от всех других видов деятельности. А. П. Усова об игре как социальной практике для ребёнка.
Методические рекомендации к изучению темы модуля
1. Сущность и содержание понятия «игра».
2. А. П. Усова об игре как социальной практике для ребёнка. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
3. Характеристика игр современных дошкольников.
4. Взаимодействие взрослого и детей в игре. Игра как механизм овладения ребёнком новыми видами деятельности и приобщения к культуре общества.
Сделать анализ определений понятия «игра» из разных источников и выявить способы словоупотребления слова «игра» (метафорический, функциональный, ноуменальный), опираясь на их описание в книге Л. Т. Ретюнских «Философия игры». Законспектировать статью: Новоселова, С. Л. Игра: определение, происхождение, история, современность / С. Л. Новоселова // Детский сад: от А до Я. – 2003. – №6. – С. 43—48. Задание 1.
Из материалов лекции и изученной литературы подобрать примеры, доказывающие, что игра способствует адаптации ребёнка в обществе. Написать эссе «Игра как отражение общественных культурно-исторических процессов». Задание 2.
Сделать сравнительный анализ игр детей разных поколений на основе опроса своих сверстников, родителей, бабушек и дедушек. Составить сводную таблицу полученных данных. Задание 3.
Представить основные положения об игре как социальной практике для ребёнкаопираясь на труды А. П. Усовой.Подготовить краткое сообщение о неосознанных мотивах игровой деятельности как важном отличии игры от всех других видов деятельности (по Л. С. Выготскому). Задание 4. ,
Создать картотеку современных игр дошкольников, указать их отличительные особенности. Задание 5.
– Кто определил игру как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
– Какие потребности ребёнка удовлетворяются в игре.
– Какие виды деятельности зарождаются в игре.
– Каковы особенности игровой деятельности, отличающие её от других видов деятельности (учебной, трудовой).
Литература (основная)
1. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – Москва: Академический проект «Культура», 2005. – 240 с.
2. Выготский, Л. С. Психология развития ребёнка / Л. С. Выготский. – Москва: Смысл, Эксмо, 2005. – 512 с.
3. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е. А. Панько и др.; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Мозырь: Белый Ветер, 2014. – 184 с.
4. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2010. – 416 с.
5. Ретюнских, Л. Т. Философия игры / Л. Т. Ретюнских. – Москва: Вузовская книга, 2002. – 256 с.
6. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова / под ред. А. В. Запорожца. – Москва: Просвещение, 1976. – 96 с.
Литература (дополнительная)
1. Апинян, Т. А. Игра в пространстве серьёзного: Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие / Т. А. Апинян. – СПб: СПбГУ, 2003. – 400 с.
2. Брынзарей, Ю. Г. Педагогу об игре дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Ю. Г. Брынзарей, С. Н. Галенко. – Мозырь: Белый Ветер, 2014. – 112 с.
3. Доронова, Т. Н. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов / Т. Н. Доронова, О. А. Карабанова, Е. В. Соловьёва. – Москва: Воспитание дошкольника, 2002. – 128 с.
4. Жуковская, Р. И. Воспитание ребёнка в игре / Р. И. Жуковская. – Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1963. – 318 с.
5. Карабанова, О. А. Развитие игровой деятельности детей 2—8 лет: методическое пособие для воспитателей / О. А. Карабанова, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва. – Москва: Просвещение, 2015. – 64 с.
1.3 Специфические характеристики игры как феномена культуры. Игровая культура современного детства в системе нравственных ценностей
Программа темы
Отражательный характер игровой деятельности. Спецификацелевого компонента игры – стремление к партнёрству, стремление к сотрудничеству со взрослым и реализация самостоятельности детей. Эмоциональная насыщенность игры и её творческий характер. Процессуальность и повторяемость игровой деятельности. Характеристика игры как свободной и самостоятельной деятельности. Игра как форма психогенного поведения, внутренне присущего личности (Д. Н. Узнадзе); психологические механизмы игровой деятельности, опирающиеся на фундаментальные потребности личности в самоопределении, самоутверждении, самореализации. Игра как средство усвоения социальных установок. Игровая культура детей. Система нравственных ценностей. Характеристики игры как феномена культуры.
Методические рекомендации к изучению темы модуля
1. Характеристика игры как свободной и самостоятельной деятельности.
2. Игра как форма психогенного поведения. Взаимодействие дошкольников в игровой деятельности. Основные причины детских конфликтов.
3. Игра как средство усвоения социальных установок. Игры социоигровой направленности для детей дошкольного возраста.
4. Игра как феномен культуры, её культурологические характеристики.
Прочитать и составить аннотацию книги С. Л. Новосёловой «Игра дошкольника». Написать педагогическое эссе на одну из предложенных тем: Задание 1.
– Если бы я вернулся в детство, я бы…
– Опираясь на собственный опыт, я научу их играть в…
– Моя модель игры в детском саду.
Подобрать примеры детских игр, отражающих специфические культурологические характеристики игры как феномена. Задание 2.
Раскрыть психологические механизмы игровой деятельности (по Д. Н. Узнадзе). Задание 3.
Разработать памятку для педагога учреждения дошкольного образования «Особенности игрового общения с детьми». Подумать и обосновать свой ответ на вопрос: «Сколько игрушек должно быть у ребёнка?». Задание 4.
Создать картотеку игр социоигровой направленности. Раскрыть их специфику и особенности. Задание 5.
Повторить задачи социально-нравственного воспитания дошкольников и самостоятельно определить роль игры в их решении. Задание 6.