Михаил Щеглов – Вред школы: скрытые проблемы и потеря мотивации. Учиться нельзя страдать – где поставить запятую? Руководство для родителей: советы, примеры, чек-лист, упражнения (страница 7)
– Василий Сухомлинский «Сердце отдаю детям»
– Шалва Амонашвили «Здравствуйте, дети!»
– Кен Робинсон «Школа будущего» (Sir Ken Robinson, англоязычный автор)
Советы и полезная информация:
– Обсуждайте с ребенком, зачем нужны правила, но не делайте их самоцелью.
– Хвалите за суть, за интерес, за попытку разобраться, а не только за правильное оформление.
– Помогайте ребенку видеть разницу между «для галочки» и «для себя».
– Если учитель требует только форму – поговорите, объясните свою позицию, ищите компромисс.
– Учите ребенка задавать вопросы: «Почему так?», «Зачем это нужно?»
– Не ругайте за ошибки в мелочах, если суть выполнена хорошо.
– Помогайте ребенку видеть ценность знаний, а не только оценок.
– Старайтесь сами не быть формалистами: интересуйтесь процессом, а не только результатом.
– Если видите, что ребенок устал от формализма – поддержите, объясните, что в жизни важнее умение думать, а не только следовать правилам.
Формализм – это ловушка, в которую легко попасть, но если знать о ней, можно помочь ребенку вырасти думающим, самостоятельным и творческим человеком.
✧ Название идеи: Недостаток свободы выбора, самостоятельности и ответственности
Суть идеи:
Современная школа часто не даёт детям возможности самостоятельно выбирать, что и как учить, не учит их принимать решения и не развивает чувство ответственности за свою жизнь и поступки.
Подробное объяснение:
В большинстве школ учебная программа жёстко регламентирована: что учить, когда учить, как учить – всё решено заранее взрослыми. Ученик – пассивный исполнитель, который должен следовать указаниям. В результате дети привыкают к тому, что за них всё решают другие: учителя, родители, система. Они не учатся делать выбор, не учатся ошибаться и исправлять ошибки, не учатся брать на себя ответственность за свои действия.
Это приводит к тому, что, выйдя из школы, многие подростки и молодые люди не знают, чего хотят, не умеют ставить цели, не могут организовать себя, боятся принимать решения и брать на себя ответственность. Они ждут, что кто-то скажет им, что делать, и боятся ошибиться.
Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?
Ребёнок вырастает зависимым от чужого мнения, неуверенным в себе, неспособным к самостоятельной жизни.
В университете студент не может выбрать направление, не знает, что ему интересно, не умеет планировать своё время.
На работе молодой специалист ждёт чётких инструкций, не проявляет инициативу, боится брать на себя ответственность за проекты.
В личной жизни человек не может сделать выбор, боится перемен, не умеет строить отношения на равных.
Родители продолжают контролировать взрослого ребёнка, потому что он не может сам принимать решения.
Человек не умеет ставить цели и добиваться их, не может организовать свой день, не умеет планировать финансы.
В стрессовых ситуациях человек теряется, не может быстро принять решение, ждёт, что кто-то придёт и решит за него.
Человек не умеет учиться самостоятельно, не может освоить новую профессию или навык без внешнего контроля.
Появляется страх ошибок, неуверенность, прокрастинация, зависимость от чужого мнения.
Человек не может реализовать свой потенциал, потому что не знает, что ему интересно и что он умеет.
В коллективе человек становится ведомым, не может отстоять свою точку зрения, легко поддаётся давлению.
Появляется ощущение бессмысленности жизни, апатия, потеря мотивации.
Как лучше поступать в этих ситуациях:
Давать ребёнку возможность выбирать: что читать, какие кружки посещать, как организовать своё время.
Обсуждать с ребёнком последствия его выбора, помогать анализировать ошибки, но не наказывать за них.
Давать задания с открытым концом, где нет единственно правильного ответа.
Учить ребёнка планировать свой день, ставить цели, распределять задачи.
Давать ребёнку ответственность за небольшие дела: покупки, уборка, организация семейного праздника.
Обсуждать с ребёнком его интересы, помогать искать информацию, поддерживать инициативу.
Не критиковать за ошибки, а обсуждать, что можно было сделать иначе.
Показывать на собственном примере, как вы принимаете решения, ошибаетесь и исправляете ошибки.
Давать ребёнку пространство для самостоятельных действий, не контролировать каждый шаг.
Учить ребёнка защищать свою точку зрения, аргументировать свои решения.
Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже:
Идея важности самостоятельности и ответственности в образовании обсуждалась многими педагогами и психологами.
Жан-Жак Руссо в книге «Эмиль, или О воспитании» говорил о свободе выбора в обучении.
Мария Монтессори строила свою систему на самостоятельности ребёнка.
Джон Дьюи – американский философ и педагог, автор концепции «обучения через деятельность».
Современные сторонники – Кен Робинсон, Сугата Митра, Иван Ильич («Общество без школ»).
Изучить глубже: книги Монтессори, Дьюи, Робинсона, статьи о демократических школах (например, Summerhill, Sudbury Valley School).
Советы и полезная информация:
Не бойтесь давать ребёнку свободу – это не значит, что он будет делать всё, что захочет, а значит, что он научится делать выбор и нести за него ответственность.
Ошибки – это часть обучения. Не ругайте за ошибки, а учите анализировать их.
Пусть ребёнок сам решает, как делать домашнее задание, как распределять время, как готовиться к контрольной.
Обсуждайте с ребёнком его планы, помогайте ставить цели, но не навязывайте свои решения.
Давайте ребёнку возможность быть самостоятельным в быту: готовить, убирать, планировать покупки.
Если школа не даёт свободы, ищите возможности для самостоятельности вне школы: кружки, проекты, волонтёрство, семейные дела.
Читайте вместе книги о самостоятельности, обсуждайте истории людей, которые добились успеха благодаря своей инициативе.
Помните: самостоятельность и ответственность – это навыки, которые формируются с детства, и школа не всегда этому учит.
Главное – поддержка, доверие и уважение к личности ребёнка.
✧ Название идеи: Неравенство возможностей и различия в качестве образования между регионами и школами
Суть идеи:
Дети из разных регионов и даже из разных школ одного города получают совершенно разное образование – по уровню, по качеству, по доступу к ресурсам и возможностям. Это неравенство влияет на их будущее, самооценку, кругозор и даже на здоровье.
Подробное объяснение: