Мария Кротова – В послевоенных детдомах. Записки молодого педагога (страница 2)
Очень полюбили все дети настольную игру «Рич-рач». Её достоинство – организация вокруг доски коллектива в 4 человека, навык расчёта, выгоды того или иного хода, соблюдения определённых правил игры, объединение в игре мальчиков и девочек. Домино не привилось, т. к. дело связано со сложным счётом.
Начала обучать детей игре в шахматы. Увлекаются Скворцов, Бухтин, Будаков, Шишкин.
С подвижными играми дело обстоит хуже. В зале большей частью холодно, и ребята не любят там играть. Только 2—3 раза я с ними играла в жмурки, в «Разведчики» и т. п. Трудно организовать малоподвижные игры – мало табуреток. Наименее успешно шла моя работа в области подвижных и тихих игр.
Изучение ребёнка
Во время проведения тех или иных мероприятий я наблюдала за детьми, стараясь изучить особенности характера каждого, наклонности и способности детей. По мере выяснения их я использовала свои наблюдения в работе. Так, например, быстро схватывающему Скворцову поручала следить за игрой в шахматы начинающих; аккуратному и добросовестному Наумову поручала при клейке самые трудные детали; неловкого и неумелого Будакова чаще ободряла, подсказывала правильный способ работы; с резкой и грубой Оришевой всё время придерживаюсь утончённо-любезного тона в разговоре; активной, сообразительной Мане Сафоновой даю поручения, требующие сообразительности и инициативы, и т. д. Конечно, за месяц с небольшим невозможно было разобраться в характере каждого ребёнка. Некоторые ещё остаются для меня «закрытой книгой» (Табаков, Дергачёв Лёня, Захарова). Предстоит глубокое изучение детей.
Общие задачи на III-ю четверть
Усилить работу с девочками: добиться спокойного тихого тона в разговоре, уничтожить прозвища и ругательства; учить их выразительному чтению (после подготовки домашних заданий); обратить особое внимание на чистоту тетрадей и учебников.
Развивать художественные способности мальчиков (самодеятельность).
Чаще организовывать подвижные и тихие игры.
Усложнить работу с бумагой: изготовление коробок, аппликаций, макетов.
Учить мальчиков танцам.
14.1.47
Вчера начала заниматься подготовкой домашнего задания с девочками. Задание по письму они готовили самостоятельно. Примеры по арифметике – тоже, но задачу пришлось решать коллективно. Г.Я. указал, что это неверно, надо было решить задачу такого же типа, а задание девочки должны выполнять самостоятельно. Пожалуй, это правильно, завтра так и сделаем.
Таранова совершенно не умеет считать, не знает таблицы умножения. С ней надо заняться особо.
Проверяла технику чтения. Абсолютно отсутствует выразительность. Показала им, как надо читать.
Провела чтение по ролям заданного рассказа «Кешин друг». Надо будет подготовить это для выступления на Ленинском сборе.
Оришева при решении задачи кричит: «Я скажу, я знаю». Соображает быстро, но читать отказалась со слезами. Девочки сказали, что Лиза при чтении заикается. Надо проверить.
Договорились, что сумки будут храниться у меня, чтобы из тетрадей не вырывали листы.
После подготовки домашнего задания девочки написали сочинения для будущего сборника: «Что я помню о войне». Писали охотно. Подробно написала Здоровец. Сколько переживаний у этого ребёнка!
Вечером начала рассказывать мальчикам «Таинственный остров» Жюль Верна. Слушают прекрасно. Особенно нетерпелив Защепенко («А они его найдут?»). На Совете отряда учила сдаче рапортов.
Домбровский не пошёл в школу под предлогом отсутствия тетради, отнесся к прогулу легко: «Ведь я только один раз». Сделала ему строгое внушение, чтобы он видел, что я считаю прогул явлением преступным и совершенно невозможным в дальнейшем. Мальчики хвастались своими отметками. Значит, появился интерес к ним. Раньше было равнодушие.
Сегодня у меня выходной день.
Стрелин пытался не пойти в школу (порвал немного валенок). Н.И. заметил это и отправил его.
15.1.47
Занятия по подготовке домашних заданий идут более организованно. Задачу решили самостоятельно. Проверила все тетради и технику чтения. Добиться нужно только, чтобы девочки не уходили до проверки из комнаты, пользуясь моим временным отсутствием.
Ализаманова проявила упрямство, отказываясь решать примеры: «Не умею». Спокойно, ласково объяснила приём деления, доказала бессмысленность её обычного «Ну, и пусть». Сделала все работы аккуратно и с охотой.
Дежурные по спальне девочки не успевают приготовить задания: много возни с печкой. Решила, что они будут готовить задание вечером. Сегодня готовит задание вечером Света В. Кстати, поручила ей приносить сумки ко мне, так как Люся О. этого не сделала, а Света Вичканова очень ответственная девочка.
Ряд девочек написали заметки в стенгазету об Оришевой. Люся занимается мелким воровством и всякими комбинациями.
Вечером спрашивала Таранову таблицу умножения. Почти не знает её. Завтра заставлю её, Анету, Женю Ст. переписать таблицу (у них нет).
Учила ребят играть на цимбалах. Быстро усваивает простые мотивы Боря Скворцов. У него есть чувство ритма, нужно добиться обучения его музыке.
«Таинственный остров» не рассказывала – это время занял рассказыванием Г.Я.
Мальчики получили в школе много четвёрок, очень довольны и возбуждены.
Завтра буду читать девочкам «Ундину» и учит прыгать в высоту через верёвочку.
16.1.47
При подготовке домашних заданий Таранова отказывалась что-либо понимать и решать, уверяя, что ничего не знает. Пожалуй, это правда. Не придумаю, как с ней быть. Конечно, она не может выполнять заданию по незнанию, надо учить всё сначала.
Таранова и Старченко не были допущены к занятиям – из-за плохого поведения вчера на уроке. Вызвали к директору.
Оришева желала прогнать Борю К. из столовой, плеснула в него супом. Я разрешила ей обедать только после того, как она извинилась перед мальчиком. Дома поговорила с ней вообще о её грубом тоне. Опустила голову, расплакалась. Жизнь с мачехой до поступления в детдом, видимо, была несладка и научила огрызаться. Но если плачет, значит можно поправить дело.
У Алирзамановой приступ хорошего поведения. Ласкается, очень покорна. С чего бы это? И долго ли продлится? Проследить.
При рассказывании самый внимательный слушатель – Защепенко. Так и ёрзает на месте от нетерпения: «А что дальше?»
Читать девочкам не пришлось, прыгать – тоже. Они ушли на лыжах, а после ужина состоялось собрание воспитанников.
17.1.47
Внимательно просматриваю тетради девочек, бурно реагируя не все оценки, похваливая и поругивая. Всё чаще встречаются четвёрки, но пятёрок мало. Ещё больше усилить контроль! Сегодня была в школе. Договорилась с учительницей о следующем:
1) листов из тетрадей она вырывать не будет,
2) отказываться принимать домашние задания не будет,
3) задачи будем решать с записью вопросов,
4) работу с ошибками буду проводить в этой же тетради.
С Тарановой и Старченко был серьёзный разговор о поведении в школе, сильно надеюсь на перелом. Таранова с радостью показала тройку (после беспросветных двоек) в тетради по арифметике.
Сегодня Вичкалова и Здоровец нагрубили учительнице. Света вызвана к Н.И., пришла ко мне в слезах, договорились по-хорошему: больше не грубить, сдерживаться. Со Здоровец поговорить не успела, но этот случай не страшный.
Алирзаманова, Гробцова, и другие девочки сами сделали «Рич-Рач», т. к. я отобрала у них игру, сделанную мною (они утеряли кубик). Сделано не особенно изящно, но зато
Вечером был педсовет. Обсуждали план на III четверть. Основное – учёба. Это правильно, давно пора! Но если меня перебросят в 1-ый коллектив, я девочек второго класса не оставлю: Д.М. одной будет трудно, и улучшений не будет.
19.1.47 (за 18.1)
Проблема ликвидации грубости стала ещё острее и, главное, шире. Дело даже не в ругательствах, а в привычке на любое приказание отвечать воркотнёй, никогда вскоре не дать себя «переговорить» и т. д. Столкновения на этой почве бывают без конца. Вчера за пререкания с учительницей наказаны Здоровец и Захарова.
Надо скорее устроить собрание девочек 2-го коллектива, где заострить проблему вежливости и создать перелом.
Вчера, на Большом Совете решали, кого из ребят взять в Саратов, во Дворец пионеров, и здесь обнаружилось, что несмотря на довольно хорошую успеваемость, никого из девочек 2-го коллектива не включили в список, главным образом за грубость в школе и к мальчикам. Выделили лишь Королёву, но она отказалась ехать. Вероятно, боится, что девочки сочтут её «подлизой» и будут хуже относится (редкий случай в моей практике: поведение девочек хуже поведения мальчиков!).
В Саратов собирались торжественно, даже побрызгались одеколоном.
Вечером делала девочкам дневнички и учила выразительному чтению басни «Свинья под дубом», заданной в школе. Читали в лицах, потом по одиночке. Девочки так привыкли, что читать можно монотонно, что без смеха не могут произносить выразительно слова свиньи и т. п. Уверяют, что если они прочитают басню выразительно в классе, то их поднимут на смех. Школа не учит выразительному чтению, там требуют только беглости.
19.1.47
Пригласили всех девочек к себе в гости. Недоуменно спрашивали: «Зачем?». Думали, что хочу за что-нибудь ругать.
Дома у меня они держатся совсем по-другому, одёргивают друг друга, если что-либо не так сказали или сделали. Рассказала им, что значит быть культурным человеком и почему мне хочется воспитать их культурными девушками. Прочитала правила культурного поведения из «Книги вожатого», показала картинки. Доходчиво написано. Попутно иллюстрировала примерами нашего быта. Заинтересовались. Никто не возражал, что быть вежливым приятнее, лучше. Но я сама вижу, что отвыкнуть им будет нелегко. Тут сам тон разговора груб, пошл. Но желание работать над собой у девочек есть.