Максим Сумароков – Дети vs Родители (страница 3)

Нет ответа и у большинства психологов.

Мы, психологи, можем судить только по результату: по тому, что человек сделал, сказал, написал, как себя повёл. Но за одним и тем же словом или поступком могут стоять разные мысли, разные причины, скрытые в особенностях организации мозга. Организации не анатомической, а функциональной.

Значит, надо объединиться нейрофизиологам и психологам и поискать ответы вместе.

Наука, объединяющая обе эти дисциплины, уже существует.

Это нейропсихология.

Оказалось, и она не во всем нам может помочь. Она создана, чтобы с помощью простых нейропсихологических методов, не требующих никаких сложных приборов, как бы, заглянуть в мозг, в первую очередь, больного человека и найти, что же там поломалось, где сбой, что не работает нормально.

Создатель этой науки А. Р. Лурия говорил, что нейропсихолог похож на сотрудника уголовного розыска: по косвенным причинам, уликам ищет виновника.

Это очень схоже с тем, чем я занимаюсь всю свою взрослую жизнь.

Это похоже на психосоматику.

Когда необходимо по косвенным признакам выявить из подсознания скрытые причины хронической болезни.

Вот, казалось бы, то, что нам нужно: узнать, почему наш ребёнок плохо учится, или к нему трудно найти подход, и он совсем не слушается, хотя все врачи говорят, что он здоров. Почему он начал говорить первые слова только в два года, а соседская девочка в этом возрасте уже читает стихи?

Скажу по себе: у меня и дочь, и сын. Дочь рычала в два года, и правильно проговаривала шипящие и свистящие звуки, а с сыном практически до шести лет мы ходили к логопеду.

Нейропсихология обычно ищет поломку. Если мозг здоров, то и нечего беспокоиться.

А родители, воспитатели, учителя всё же беспокоятся и ищут специалиста среди педагогов, психологов, невропатологов, нейропсихологов, логопедов.

Однако те, кто знает многое о здоровом мозге, не ориентированы на педагогику, не живут её проблемами. А те, кто занимается педагогикой, не знают мозга.

Так кто же сможет извлечь из наук о мозге те знания, которые необходимы, но совершенно недоступны ни педагогам, ни родителям?

Эта книга – попытка взглянуть на ребёнка

с разных сторон.

Как на биологическое существо, подчиняющееся жестким законам природы так же, как и все живые существа.

И как на индивидуума, т. е. существо особое, созданное в одном экземпляре, неповторимое, со своей линией развития, заданной генетически.

И как на личность, живущую в современном мире и подчиняющуюся существующим законам общества.

И как на индивидуальность: человека со своим, пусть даже маленьким, опытом, своими вкусами и пристрастиями, привязанностями, интересами, своим характером и темпераментом, который по-своему видит, слышит и чувствует.

Только познав и поняв, как развивается, растёт, мыслит и чувствует именно этот ребёнок, мы вместе сможем помочь ему найти свое место в этом сложном мире, развить все те прекрасные возможности, которые именно ему даны природой и компенсировать то, чем природа, увы, его не одарила.

А это значит, сделать так, чтобы детство ребёнка было по-настоящему счастливым. Ты же все знаешь, что детство – это пора, когда закладываются все наши будущие успехи и неудачи?

Это очень важно.

Задумайся: а зачем человеку детство,

и почему оно у нас такое долгое?

Такое долгое детство у нас потому, что мы в процессе длительной эволюции приобрели очень сложные, уникальные функции мозга, такие, как речь и речевое мышление, творчество и творческое, абстрактное мышление, воображение и т. д., и поэтому требуется длительное время, чтобы эти сложные функции мозга сформировались.

Очевидно, что никакие инструкции, приказы и директивы не могут ускорить нейрогенетические и нейробиологические процессы развития мозга. А вот замедлить эти процессы могут.

Можно ли вообще строить новое здание или новую педагогику, не понимая значения фундамента?

К сожалению, сегодня в педагогической практике "можно" всё: обучать, развивать, воспитывать, формировать личность, не учитывая, не понимая, а, чаще всего, просто не зная общих законов развития человека и его психики. Особенно это пагубно для малыша в дошкольном возрасте, если в семье или в детском саду не понимают главного – как развивается мозг ребёнка и зачем человеку детство.

Помнишь Алису Теплякову, которая поступила в 9 лет в МГУ. Внимательно пересмотри видео с её интервью. Посмотри разные. Когда будешь смотреть, обрати внимание, как она отвечает, как ведёт себя рядом с отцом.

Отец неисправим, к сожалению. Он Бог и непогрешим. Вангую, что уже в 25 лет Алиса получит букет хронических диагнозов, в довесок к ее уже имеющейся аллергии. И будет иметь огромные проблемы в отношениях с противоположным полом.

Я бы хотел ошибаться, но три десятка лет практики, не дают возможность мне это сделать.

Продолжаем.

Детство для человека – это уникальная пора развития всех психических функций, механизмов речи, речевого мышления, памяти, социальных эмоций, механизмов контроля произвольных движений, за которые ответственны высшие структуры мозга – его кора.

За короткое время, до 7 лет, у ребёнка формируются основные типы мышления:

– наглядно-действенное – мышление через практические действия с предметами;

– наглядно-образное – оперирование образами и представлениями;

– абстрактно-речевое – способность к логическим рассуждениям с помощью слов и понятий.

В их основе лежат ассоциативные процессы, способность обобщать и строить систему обобщений. Ассоциативные процессы связаны с развитием функций самых сложных систем мозга – ассоциативных лобных и нижнетеменных областей, обеспечивающих общую стратегию функционального развития всего мозга.

По существу, за столь короткий период закладывается основа всех психических функций ребёнка, основа его дальнейшей активной жизни. И в этом – неповторимость детства. Вся система дошкольного воспитания, весь педагогический процесс направлен на развитие психики, на формирование познавательных и эмоциональных процессов, составляющих основу гармонического развития личности.

Перед нами встаёт второй очень важный вопрос – что развивают педагог и семья?

Отвечаю: все педагоги в дошкольном образовании и в школе, в семье развивают самый главный орган психики – мозг и все его многочисленные функции, регулирующие поведение ребёнка, определяющие успешное обучение, творческое развитие личности.

Но проблема в том, что многие педагоги об этом даже не догадываются. Поэтому в рамках одной педагогической практики эту проблему не решить.

Требуется новая идеология, новые междисциплинарные подходы. Уже сейчас появляются системы и школы с новым экологичным подходам к воспитанию и обучению детей.

Пока это стихийно. Но, надеюсь, революция снизу сдвинет закостенелую, неповоротливую существующую педагогическую систему.

Моя цель – донести до тебя, читающего эту книгу, понимание различий между детьми, чтобы ты смог на практике оптимально и творчески решать свои родительские задачи, используя знания об индивидуальных особенностях мозговой организации высших психических функций.

Да, да, особенно если ты "простой" родитель.

ГЛАВА III. Мужчины с Марса, Женщины с Венеры

Помнишь такую книгу "Мужчины с Марса, Женщины с Венеры"?

Это действительно так. Мы два разных мира.

Как найти тот самый общий язык?

Начинать необходимо с детства.

Пока будущий мужчина – ещё мальчик, а женщина –девочка.

Экспериментальные тестирования, наблюдения и исследования проходят с середины прошлого столетия по сегодняшний день, то есть достаточно давно и продолжительно.

Результативность новых подходов к обучению и воспитанию на основе исследований детей как из обычных начальных школ, так и на базе платных, частных учебных центров подтверждена научно.

А теперь подробнее.

Он родился. Она родилась.

Первый крик ребёнка…

Раньше, до развития специальной медицинской техники, мы не знали какого пола будет ребёнок.

Сейчас мы знаем это ещё в процессе беременности матери.

Для нас по-прежнему очень важно, родится сын или дочка. Пока ребёнок не появился на свет, мы уже думаем о его будущем: представляем то малышом в забавных брючках на подтяжках, то малышкой в красивом платьице с пышным бантом. Видим его школьником, затем – юношей или девушкой. И понимаем: от того, мальчик это будет или девочка, зависит, как сложится его жизнь… да и наша тоже.

Но вот малыш родился.

Наконец все родные, друзья и знакомые уже знают, кто у вас – сын или дочь. Первые страсти утихли, началась полная забот жизнь, которая, казалось бы, мало зависит от пола ребёнка: те же пелёнки, те же бессонные ночи и проблемы с кормлением. И постепенно важность вопроса пола отходит на задний план.