Кристина Сандалова – Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен (страница 19)
Нередко мне задают вопросы в духе «как воспитать лидера?» Но нужно понимать, что лидерские компетенции сегодня изменились. Если раньше лидеру необходимы были железная воля, умение управлять и вести за собой, то сейчас на первый план выходят эмпатия, эмоциональный интеллект, способность быть частью команды и осознанное отношение к себе и другим людям. А этому, к сожалению, редко учат в школе.
Еще один навык – умение учиться. Важно не просто дать ребенку хороший фундамент знаний, а научить его самому добывать нужные сведения в информационном потоке. Тогда он сможет освоить любое дело быстро и эффективно.
«Кто умеет учиться – умеет всё! Но как научиться учиться? Наивно верить, что длительная учеба развивает этот навык автоматически. Разве одиннадцати лет в школе и еще четырех в вузе достаточно, чтобы его обрести? Глядя на навыки обучения у выпускников вузов, можно точно сказать, что нет. А ведь это лучшая половина школьников: только каждый второй из них поступает в вуз. Получается, сам факт, что ребенок провел 15 лет „в процессе обучения“, навык обучения не формирует!» – уверен специалист в области мотивации, личной эффективности и ускоренного обучения, генеральный директор и соучредитель центра образовательных технологий Advance Александр Згода.
Александр в 14 лет закончил школу, в 20 – юридический факультет СПбГУ, в 21 год открыл собственную юридическую компанию, в 24 – стал топ-менеджером финской компании Konecranes (мировой лидер в области промышленной грузоподъемной техники). Затем вместе с коллегой, полиглотом Николаем Ягодкиным создал центр эффективных технологий обучения, где не понаслышке знают о том, как эффективно учиться: в центр ходят и олимпиадники, и просто одаренные дети.
«Скрытый, а иногда и явный посыл системы принудительного образования таков: „Если ты делаешь все, что тебе говорят в школе, у тебя все получится“. Дети, которые покупаются на эту идею, перестают брать на себя ответственность за собственное образование. Они ошибочно принимают как должное, что кто-то за них решил, что им нужно делать и знать, чтобы добиться успеха во взрослой жизни», – а это мнение Питера Грея, исследователя, профессора психологии Бостонского колледжа, автора учебников по психологии для вузов и книги «Свобода в обучении».
Если ребенок получает готовые алгоритмы заданий и решений, обработанную и упакованную информацию, которую надо только заучить, но не нужно самостоятельно искать, собирать, систематизировать и анализировать, он учится действовать по шаблону. По сути, он не учится учиться, ведь этот навык подразумевает самостоятельный поиск информации и ее обработку. А значит, такой ребенок не учится брать на себя ответственность за образование: он может отвечать только за качество зубрежки и выполнения заданий, но никак не за старательность знаний и результат обучения.
Логика. Умение аналитически мыслить, вычленять главное, синтезировать, сопоставлять – всему этому сейчас редко учат в школе. Но если хочешь стать экспертом в любом деле, важно научиться критиковать, сомневаться и выстраивать логические цепочки. Школьная подача материала редко подразумевает обсуждение разных точек зрения, проведение дебатов, тренировку логического мышления. Это хороший повод задуматься, как научить ребенка логике вне стен школы.
Риторика. Замечательно, когда человек обладает обширными знаниями и умеет анализировать, но если он не может донести все это до окружающих, результат может оказаться нулевым. Поэтому стоит развивать навыки презентации и самопрезентации. Они включают грамотную речь, дикцию, умение выступать на публике, вести дискуссию, развернуто отвечать на вопросы.
Физическое развитие. Спорт не только помогает детям тренироваться и оставаться здоровыми: благодаря ему мозг обогащается кислородом, что хорошо влияет на обучение. Благодаря движению растет частота сердечных сокращений, улучшается кровоток, а дыхание становится глубже – все эти физические процессы способствуют развитию памяти, внимания и мышления. Кроме того, при регулярных тренировках происходят изменения фронтальной коры, которая отвечает за кратковременную память[78].
Чередование физической и интеллектуальной нагрузки позволяет ребенку переключаться, а такое переключение помогает не выгорать. Кроме того, тренировки дают еще и профилактику вредных привычек, ожирения, сколиоза. Это развивает силу воли, целеустремленность и дисциплину. Все то, чего родители ждут от школы, но школа, к сожалению, дает не всегда.
Огромный плюс семейного обучения – возможность регулировать свое время, посещать разные студии и много заниматься спортом. В школе это получается, как правило, только в начальных классах; уже в средней школе дети часто бросают секции – банально не хватает времени и сил. Про старшеклассников говорить и вовсе не приходится: у них помимо школьных уроков еще и репетиторы. Поэтому в 9–11‐х классах остается возможность посещать максимум одну-две секции – и то, как правило, только если ребенок занимается спортом профессионально.
Гриша занимался и танцами, и плаванием, и разными видами борьбы. Мы давали ему пробовать разное, потому что не всегда с первого раза удается понять, что «твое»: что действительно нравится и получается, где возникает контакт с тренером. Сын перебрал много видов спорта, но в конце концов нашел «свою» секцию с любимым педагогом – секцию джиу-джитсу. Уже семь лет он занимается трижды в неделю, ездит на соревнования, проходит аттестацию на пояса. Помимо джиу-джитсу он в последние года два ходит на мечевой бой, изредка занимается верховой ездой и плаванием – просто для себя. Говорит, что тренировки очень помогают снять напряжение, раздражительность, дарят бодрость и позитивный настрой.
Так что если хотите утихомирить подростка, подумайте о спорте, ведь тренировки позитивно влияют на гормональный фон и смягчают перепады настроения. Ну а я вижу, что благодаря спорту вырабатывается терпение, навык постепенно, шаг за шагом, двигаться к результату, не ждать от себя сразу слишком многого, а понимать, что движение вперед предполагает небольшие, но регулярные усилия.
Духовное развитие. Мы с мужем убеждены, что без внутреннего стержня никакие знания, никакой спорт не удержат ребенка от серьезных соблазнов, не спасут в момент тяжкого выбора, не поддержат в критической ситуации. Нравственные ориентиры, сила воли и сострадание – это, на мой взгляд, важнейшие элементы в воспитании и образовании. Говоря о духовном развитии, каждый человек имеет в виду свое, в зависимости от вероисповедания (или его отсутствия), происхождения и взглядов. По моему мнению, образование должно подразумевать не только накопление информации, но и развитие ценностей. Формирование личности происходит не только благодаря знаниям, но и в результате взаимодействия с педагогами, мастерами, соучениками, а такое взаимодействие также предполагает нравственные ориентиры: что допустимо, а что нет. Как говорил Дмитрий Иванович Менделеев, не только великий химик, но и талантливый педагог, воспитавший целую плеяду ученых, «знания без воспитания – меч в руках сумасшедшего».
Пожалуй, таковы были основные ценности, на которые мы опирались. Например, для развития коммуникабельности мы поощряли общение с друзьями, свободную игру, турниры, спортивные состязания. Старались сформировать круг общения: я организовывала экскурсии и праздники, Гриша ходил по кружкам и секциям. Чтобы подтянуть ораторские навыки, сын в течение нескольких лет играл сперва в обычной театральной студии возле дома, а затем – на профессиональной сцене «Театра русской драмы» на Таганке, озвучивал аудиоспектакли с актерами, писал рассказы в литературном клубе. Для развития логического мышления Гриша несколько лет подряд ходил в шахматный клуб, участвовал в турнирах; сейчас играет для собственного удовольствия, но любовь к этому виду спорта сохранил до сих пор. То есть все занятия сына вписывались и вписываются в нашу систему приоритетов.
При этом важно помнить: все занятия Гриша выбрал самостоятельно. Мы никогда не настаивали, чтобы он в обязательном порядке посещал те или иные студии, потому что внутренняя мотивация у детей формируется при наличии собственного интереса, а не родительского.
Однако, если бы Грише, например, не нравился театр, мы подобрали бы для развития ораторских навыков что-нибудь другое. Возможно, это был бы другой театральный кружок, студия журналистики или секция для детей-подростков, где ребята готовят какой-то проект, а потом его презентуют, или даже блогерство. Мы с мужем решили, что наша родительская задача – определить для детей ориентиры, куда двигаться, а уж какими путями – они выберут сами. Мы им только помогаем.
Глава 8. Составляем план
Когда вы поняли, зачем и чему хотите учить ребенка, следующий логичный вопрос – как? Не обязательно и даже вредно сразу вдаваться в мельчайшие подробности, но сформировать систему необходимо. Поэтому, когда Гриша не пошел в школу в первом классе, а остался учиться дома, я озадачилась организацией процесса. Я опрашивала всех знакомых семейников, по какому плану идти, какие учебники выбирать, какой график составить, но никто толком не мог ничего ответить. От традиционного напутствия «Выбирайте то, что подойдет вашему ребенку» поневоле впадаешь в ступор. Как выбирать? На какие критерии опираться?