Кристина Сандалова – Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен (страница 18)

А если педагог кричит, высмеивает и унижает ребенка, он формирует совершенно другое отношение к предмету и процессу обучения. Ребенок усваивает, что токсичное общение – норма, едкая критика и замечания от «начальства» – обычное дело, а сопротивляться бесполезно и даже опасно.

Как вы думаете, какие ученики с большей вероятностью будут строить здоровые отношения с теми, кто слабее или ниже по «рангу»? Кто сможет противостоять манипуляциям, у кого будет адекватная самооценка и мотивация?

«Некоторые родители считают, что детей сызмальства надо приобщать к труду. Ребенок должен с младых ногтей знать, что жизнь тяжела, что надо работат и терпеть лишения. Только так можно подготовить ребенка к реальной жизни, и именно поэтому необходимо отдавать ребенка в школу, желательно в гимназию со сложной программой. Однако я за этим вижу лукавство, – комментирует Игорь Чапковский, один из ведущих экспертов в области семейного образования. – Рассказы про тяжелую жизнь не соответствуют сегодняшней действительности, но они очень удобны, когда хочется механизировать труд воспитания и переложить ответственность на чужие плечи…»

Я не согласен, что целью образования должно быть приучение к мысли, что жизнь беспросветна и тяжела. Напротив. Важно научить ребенка быть счастливым. Я убежден, что у каждого ребенка должно быть счастливое детство. Ведь счастье – это запрос современных детей. В отличие от других поколений, они считают себя вправе быть счастливыми! Чтобы ребенок испытывал счастье, важно привить ему радость познания. Она дана нам от рождения: дети познают мир независимо от того, обучают их специально или нет. Например, малыши осваивают сложнейший навык – речь. Никто целенаправленно не учит младенцев говорить: они сами копируют взрослых, накапливают словарный запас и стремятся его воспроизводить. То есть существуют «энергия роста» и «энергия познания», благодаря которым мы и развиваемся.

Если же говорить о школьном обучении, то на первых порах нужно вести ребенка «за руку», но при этом идти вслед за ним. Поясню: с ребенком надо заниматься исходя из его возможностей и физически присутствовать рядом с ним во время занятий. В начальной школе мы даем не столько знания, сколько психофизиологические навыки: учим читать, писать, считать. Так же как дышать. Это нужно для того, чтобы затем ребенок сам смог извлекать информацию из разных источников. И не только добывать, но вычленять самое главное, чему в обычной школе не учат. Более того, в школе детей так перегружают информацией без учета возможностей восприятия, что они и не в состоянии отделять важное от неважного. А дети на семейном обучении уже к 7–8‐му классу прекрасно занимаются без участия родителей, умеют находить информацию, анализировать, работать с ней, выстраивать логические цепочки и тому подобное. Школа же подобные цели и задачи перед собой не ставит.

Итак, как мы говорили выше, необходимо разобраться, что вы подразумеваете под «хорошим образованием». Какие цели ставите перед собой и ребенком? Одни родители выбирают, к примеру, классическое образование, которое включает в себя тривиум (грамматику, логику и риторику), изучение древних языков, глубокое погружение в историю и так далее. Другие семьи считают приоритетным изучение иностранных языков для свободы общения. Кто-то ставит во главу угла самовыражение и творческое развитие.

В зависимости от целей вы сможете определить направление и составить «дорожную карту» обучения своего ребенка: например, если вы сторонник модели классического образования, вам потребуется найти методики изучения латыни и греческого. Если делаете ставку на развитие креативности, ваш фокус будет на творческом подходе в обучении.

Задумайтесь: какие навыки вы хотите развивать у детей? Что допустимо в общении с ребенком, а что – ни под каким видом? Всегда стоит спрашивать себя: «А как отразится этот коллектив, взаимодействие с данным педагогом на психике моего ребенка и какие последствия они могут повлечь в будущем? Так ли важно изучать математику у „сильного“ заслуженного учителя, который кричит на детей, или лучше поискать педагога без наград, который интересно ведет урок?»

Психологические исследования показывают: если между учителем и ребенком складываются позитивные и доброжелательные отношения, он растет оптимистом, проявляет креативность, участвует в жизни общества и заботится о других людях. Результаты работы исследовательской группы под руководством доктора психологических наук кафедры психологии образования и педагогики МГУ Тамары Гордеевой свидетельствуют, что отношения с учителем оказывают существенное влияние на внутреннюю учебную мотивацию школьников, их желание учиться. И этот вклад значительно важнее, чем выбор той или иной педагогической методики.

Поэтому, выбирая ребенку учителей, стоит в первую очередь присмотреться, умеет ли педагог выстраивать позитивные и продуктивные отношения с детьми, стремится ли формировать внутреннюю мотивацию и высокую самооценку, старается ли поддержать ребенка или, напротив, считает, что добиться результата можно только давлением и высокими требованиями[75].

Кроме того, согласно результатам исследования, проведенного еще 20 лет назад в США, квалификация учителя влияет на успеваемость учащихся! Так, эксперимент показал: двое детей с примерно одинаковыми оценками, попав к разным учителям, спустя три года демонстрировали совершенно разный уровень, в том числе с точки зрения успеваемости[76]. Другое исследование, проведенное в Далласе, продемонстрировало, что разрыв в результатах обучения между учениками, котором три раза подряд повезло с педагогами, и теми, кому трижды кряду не повезло, составил 49 процентных пунктов. Исследования, в которых принимались во внимание все доступные данные об эффективности работы учителей, говорят о том, что учащиеся в классах высококвалифицированных педагогов прогрессировали в три раза быстрее, чем дети, которые попали к учителям низкой квалификации[77]. Плохой учитель оказывает мощное разрушительное влияние на результаты обучения, особенно в ранние годы.

Покажу на нашем примере, как мы составляли план, определяли цели и стратегию обучения.

Главное, чего мы хотели, – чтобы Гриша вырос гармоничным человеком, развитым как интеллектуально, так и физически, а также душевно и эмоционально, чтобы он стал счастливым, то есть смог реализовать свой потенциал в любимой профессии, был интегрирован в общество, чтобы у него были интересные друзья и полноценная личная жизнь. Хотелось бы, чтобы он умел разбираться в себе, понимал, чего хочет, мог ставить цели и достигать их, умел учиться, работать, договариваться, дружить, любить и так далее. Мы рассматривали и рассматриваем образование как возможность открыть двери в такую счастливую жизнь. Но знания – лишь часть этого пазла.

Итак, вот что мы хотели бы дать своим детям.

Хорошую гуманитарную базу. Математика в углубленном формате пригодится только в том случае, если вы работаете в сфере экономики, инженерии и других профессиях, связанных со сложными расчетами, а если знания не применять на практике, они быстро забываются. Поэтому, если ребенок не проявляет математических способностей и интересов, не вижу смысла его натаскивать и давать углубленную программу. Точно так же с любыми другими науками. Можно их дать в определенном объеме, но упор делать стоит на предметы, склонность к которым проявляет сам ребенок.

С гуманитарными предметами всё проще. Музыка, архитектура, история, искусство, кинематограф, культура других стран – это невероятно интересные миры! Когда ты изучаешь литературу, ты общаешься с великими писателями, когда слушаешь классику – проникаешься внутренним состоянием гениального композитора. Не обязательно обладать музыкальными способностями, чтобы услышать красоту музыки Баха, или писательским даром, чтобы оценить глубину рассказов Бунина, Чехова или тонкий юмор Бернарда Шоу. Кроме эстетического наслаждения, такие знания открывают многие двери, задают некий культурный код. И, пожалуй, самое важное – многогранному человеку никогда не будет скучно, ни с другими, ни с самим собой. Но тут мы упираемся в подачу материала. Как скучно и шаблонно порой в школе долдонят о «Пушкине – нашем всём» – без слез слушать невозможно. Именно поэтому у многих детей появляется отторжение даже к таким интересным предметам, как история и литература. Не говоря уже о том, что в школе и вовсе не проходят историю кино или архитектуры, хотя с помощью кинематографа легко увлечь почти любым предметом.

Впрочем, в семейной форме обучения эта проблема решается легко: мы подбираем именно те ресурсы или тех педагогов, которые могут зацепить, заинтересовать, а не набить оскомину.

Коммуникабельность. Умение выстраивать отношения, вести диалог, грамотно отстаивать свое мнение, работать в команде, заводить новые контакты необходимо практически в любом деле. Очень часто успеха добиваются не люди с высоким IQ, а люди с развитым EQ, то есть эмоциональным интеллектом. Да и для дружеских и семейных отношений невероятно важно умение идти на компромисс, не бояться выражать свои чувства и мысли, «считывать» чужое и свое собственное состояние, помогать и поддерживать тех, кто рядом.