Кристина Сандалова – Звонок для родителя. Как дать ребенку качественное образование вне школьных стен (страница 15)

Часть III

Как самим учить детей?

Глава 6. Преодолеваем страхи

Итак, допустим, вы пришли к выводу, что альтернативное образование в той или иной форме подходит вашему ребенку лучше, чем обычная школа. И все-таки вам по-прежнему тяжело решиться на переход: что-то мешает, вызывает тревогу, заставляет сомневаться и думать: «Может, лучше уж пусть все останется как есть?» Это говорит одна из самых понятных и естественных человеческих эмоций – страх.

Исследователи организационных изменений выяснили, что именно страх – главное препятствие на пути к созданию нового и переменам в жизни[66]. Когда мы чего-то всерьез боимся, все силы уходят на обретение эмоционального равновесия, а не на движение вперед. А все потому, что мы чаще выбираем то, что знакомо и привычно, пусть и не очень выгодно[67]. Ведь шаг в неизвестность – это потенциальный риск, а стабильность – залог безопасности.

Более того, исследования показывают, что при принятии решений люди часто преувеличивают возможные негативные последствия и преуменьшают позитивные перемены[68]. И это объяснимо с точки зрения нейробиологии. Миндалевидное тело нашего мозга формирует различные эмоции, в том числе страх, и тесно связано с гиппокампом, отвечающим за долговременную память[69]. Когда мы сталкиваемся с чем-то страшным или неприятным, в памяти закрепляется негативный и пугающий образ. Затем, когда мы попадаем в похожую ситуацию, миндалевидное тело выполняет функцию своеобразной «тревожной кнопки»: оно может активизироваться как при настоящей опасности, так и при ложной[70]. Поэтому не зря говорят: «У страха глаза велики».

Но нельзя жить, руководствуясь только страхом: эта эмоция – враг любых перемен, включая перемены к лучшему. Поэтому стоит подойти к вопросу о переходе на альтернативное образование рационально и избавиться от страхов – а для этого в первую очередь нужно развенчать мифы, на которых они основаны. Давайте пройдемся по каждому.

Мы прекрасно понимаем: чтобы научить ребенка завязывать шнурки, чистить зубы, одеваться и даже читать, учитель не нужен. А ведь самообслуживание, развитие речи, чтение – достаточно сложные для освоения навыки. Тем не менее родители с этими задачами все-таки справляются. Давайте вспомним, что сыновья веками осваивали ремесло своих отцов: мастерство передавалось из поколения в поколение – это было нормой. Воспитание невозможно без обучения, ведь мы учим ребенка взаимодействовать с собой и окружающим миром, справляться с теми или иными ситуациями, самостоятельно решать различные проблемы. По сути, в роли учителя мы выступаем ежедневно.

С другой стороны, чтобы объяснить что-то ребенку, нужно сперва вникнуть в тему и постараться донести ее максимально доступно, интересно и живо, при этом сохраняя самообладание и доброжелательность, если ребенок делает ошибки. Но ведь и для этого не требуется педагогическое образование. Необходимы лишь вовлеченность, терпение, сдержанность и искренний интерес к учебному процессу.

Если желания нет, вы не обязаны становиться учителем. Возьмите на себя роль организатора: найдите семейную, альтернативную или онлайн-школу, выберите педагогов или организуйте семейный класс – вариантов масса. Но отсутствие педагогического образования никак не может помешать вам обучать ребенка вне школы. Я, к слову, по специальности тоже не педагог.

Этот страх напоминает предыдущий, но здесь другой акцент: родитель вроде как должен выступать исключительно как друг, советчик, «надежный тыл», близкий человек, безусловно принимающий и любящий ребенка. Люди сомневаются, что такой человек сможет эффективно передать опыт, знания и мастерство, при этом не поставив под угрозу доверительные отношения с ребенком.

На мой взгляд, это заблуждение, ведь, как я писала выше, воспитание неразрывно связано с обучением. Как говорил Гёте, «учатся у тех, кого любят». Если вы вспомните, к кому вы прислушиваетесь, у кого с удовольствием учились и учитесь, то заметите, что это люди, которые вам приятны, которым вы доверяете, к кому вы прониклись большой симпатией. И чем глубже эта симпатия, тем выше степень доверия и желание что-то почерпнуть у этого человека. Именно поэтому дети готовы нестись сломя голову на урок химии, если его ведет веселый, яркий, добрый и эмпатичный учитель, который может заметить и подбодрить каждого ученика, – учитель, которого они искренне любят. Ради его уроков они готовы вникать даже в самые сложные темы. А если учитель раздражительный, ворчливый и неприятный, любая, даже самая интересная и доступная информация будет восприниматься в штыки.

Поэтому портит отношения не сама роль педагога, а ее исполнение. Какой вы учитель? Доброжелательный, терпеливый, ищущий разные подходы, умеющий увлечь и доступно объяснить материал? Или гневливый, требовательный, взрывной, бубнящий сухие фразы из учебника? А педагоги, которые окружают вашего ребенка, – какие они?

При этом я не хочу обесценивать роль педагогов. Безусловно, если вы чувствуете, что один предмет вы сможете преподнести ребенку интересно, ярко и понятно, а на другой у вас нет ни ресурса, ни желания, лучше найти хорошего учителя. Кроме того, для обучения группы детей требуются определенные навыки, поэтому при создании семейного класса или альтернативной школы тоже стоит присмотреться к опытным, горящим своим делом педагогам.

«Легко говорить, когда дети сами готовы учиться. А моего сына даже в школе заставить уже не могут – дома он совсем ничего делать не будет», – иногда я слышу от сомневающихся родителей и такие аргументы. Но сама фраза «в школе заставить не могут» говорит о том, что ребенок давно находится в протестном состоянии и его не пробивает даже мощная артиллерия отрицательной мотивации. Подумайте: почему так получилось? Не нужно винить себя: важно проанализировать причины, понять истинные мотивы ребенка и подумать, что нужно сделать, чтобы вывести его из состояния отрицания, вернуть интерес к учебе.

Когда я слышу про «ленивых» детей, я понимаю, что чаще всего за «ленью» скрываются либо усталость и выгорание, либо неуверенность в себе. Ребенку проще прикинуться «ленивым веником», чем пытаться дотянуться до высокой планки и не оправдать надежд.

Поэтому в ситуации, когда у ребенка мотивация на нуле, когда нет сил даже открыть учебник, когда от самооценки остались одни лохмотья, важно сосредоточиться не на академических успехах, а на восстановлении нервной системы ребенка и его психологическом благополучии.

Самое главное на этом этапе – вернуть ребенку радость жизни, внутреннюю гармонию, уверенность в себе. Подумайте, что для этого необходимо. Обратиться к психологу? Вспомнить об увлечениях, которые когда-то были ребенку дороги, но задвинуты в дальний угол из-за бесконечных уроков? Восстановить дефицит микроэлементов, банально выспаться? Помочь избавиться от аддикции? Найти мотивирующий круг общения? А может, все вместе?

Недавно я получила письмо от одной мамы, которая пару лет назад проходила мой курс по семейному обучению. Ее рассказ меня тронул, потому что ярко высветил, насколько пластичны наши дети – и что мы, родители, можем вернуть им веру в свои силы, любовь к жизни и интерес к знаниям:

Когда в 7‐м классе дочка-подросток совсем потеряла интерес к учебе и мы решили перейти на семейное… важнее всего было поднять самооценку и вернуть ребенку уверенность в себе. К сожалению, после школы дочка – умная, сообразительная девчонка – считала себя ни на что не способным и недалеким существом. Ведь в школе постоянно транслируется идея, что есть «отличники» (зарабатывающие для школы рейтинг) и «все остальные – никто». Дети это чувствуют очень тонко, их такое положение дел оскорбляет до глубины души. Все грубые, непедагогичные замечания учителей на многие годы ложатся тяжелой ношей на хрупкую, еще не окрепшую подростковую душу!

Как итог нашего опыта: дочь в этом году решила пройти два класса за один и сдать ОГЭ. И хоть это оказалось совсем не легко, она справилась на «отлично» по всем предметам, кроме математики (математика уж совсем не ее конек, но тем не менее она преодолела и этот барьер). И теперь она просто сияет от радости и гордости! Я много лет наблюдала за вашим с Гришей опытом, и в ключевой момент он стал для меня подтверждением, что альтернативный путь существует и не нужно его бояться, ведь он, возможно, облегчит жизнь семьи и ребенка. В нашем случае так и произошло…

Важно осознать, что мы учим детей для того, чтобы дать им новые возможности, а не для того, чтобы их этих возможностей лишить. Давайте помнить, что наша задача как родителей – вручить детям инструменты для самостоятельной жизни. Потому что когда-нибудь они останутся без нас, без нашей поддержки, но это не должно подорвать их веру в себя, их будущее. Поэтому сейчас, пока они только учатся, нужно вырастить им крылья, научить рассчитывать свои силы, достигать целей и справляться с трудностями. Но это возможно только когда у человека есть внутренняя уверенность, что при должной подготовке ему все по плечу. Такую уверенность мы и должны сформировать – в этом, пожалуй, главная задача образования, которая гораздо важнее знания английских неправильных глаголов или даты Куликовской битвы.