Коллектив авторов – Лубянские чтения – 2021. Актуальные проблемы истории отечественных органов государственной безопасности (страница 52)
Возглавлял деятельность по организации обучения иностранных граждан ведущий преподаватель кафедры службы и тактики пограничных войск полковник И.М. Падий. Он имел богатый опыт службы на государственной границе и внушительный педагогический стаж, кроме того, он был наделён полномочиями представителя ГУПВ КГБ СССР по организации и взаимодействию с командованием 165‑го Учебного центра по подготовке иностранных военнослужащих при Министерстве обороны СССР, 79‑го пограничного отряда и руководством территориальных органов государственной безопасности.
Наряду с бытовыми трудностями имели место сложности в организации и проведении учебного процесса. Их основная тяжесть выпала на долю преподавательского состава кафедры СТПВ. Преподавательский состав других кафедр использовал в учебном процессе методические разработки и учебную базу центра, то преподаватели кафедры СТПВ такой возможности не имели. Поэтому перед ними стала задача в короткие сроки разработать на новой основе учебно-методические и наглядные материалы, учебные пособия, а самое главное — создать участок учебной государственной границы. Эта работа была успешно проведена в сжатые сроки.
В связи с тем, что выделенные учебным центром военные переводчики, не владели пограничной терминологией и не знали специфики пограничной деятельности преподавателям пограничной подготовки пришлось осваивать и применять в обучении общевойсковую терминологию (вместо пограничной заставы — рота, дозор — патруль и т. д.). А такой узко профессиональный термин, как «боевой расчёт на пограничной заставе (роте)» вообще не имел аналога в военной терминологии. Его заменили термином «постановка задач подчинённым на сутки».
Определённые трудности были и с материальным обеспечением занятий по пограничной подготовке. Так, пограничный отряд, который выделял помощников для проведения занятий (сержантов и солдат срочной службы), служебных собак, имитационные средства находился в 30 километрах от учебного центра. Поэтому на плечи преподавателей кафедры накладывались дополнительные обязанности — составить и подать заявки, забрать помощников и материальное обеспечение до начала занятий, а после их завершения доставить личный состав и материальные средства в расположение пограничного отряда.
Для проведения занятий со слушателями из Анголы и Мозамбика военных переводчиков выделяло командование учебного центра. Все они в совершенстве владели португальским языком, имели большой практический опыт работы в этих государствах. Это позволяло проводить занятия на достаточно высоком уровне.
Уровень военных переводчиков для слушателей из Афганистана и Зимбабве был недостаточно высокий, что создавало ряд неудобств при проведении плановых учебных занятий. Военные переводчики учебного центра оказывали большую помощь преподавательскому составу, делясь опытом и практикой изучения иностранных слушателей, раскрывали особенности своей деятельности во время командировок в страны откуда прибыли слушатели.
Для организации и проведения учебных занятий в учебном центре в Перевальном командование пограничного училища выделяло высококвалифицированных педагогов из числа профессорско-преподавательского состава. Они являлись достойными представителями Пограничных войск среди преподавательского состава Учебного и успешно выдержали это испытание. Об уровне квалификации преподавательского состава говорит тот факт, что командование Учебного центра неоднократно привлекало преподавателей-пограничников для проведения показных, инструкторско-методических и других занятий.
Таким образом, подготовка специалистов для пограничных структур дружественных Советскому Союзу государств, проводимая преподавательским составом Московского высшего пограничного командного училища на базе 165‑го Учебного центра, во-первых, соответствовала требованиям, предъявляемым к подготовке кадров зарубежными странами — партнерами СССР по международному сотрудничеству.
Во-вторых, обучение иностранных граждан способствовало определённому влиянию политических, социально-экономических и культурных ценностей советского народа на идеологические, социально-экономические установки и культурные традиции развивающихся государств.
В-третьих, был изучен опыт работы с иностранными гражданами в учебных заведениях Министерства обороны СССР и получены навыки в работе с представителями зарубежных государств, избравшими в тот период социалистическую модель развития.
Подготовка сотрудников КГБ СССР для работы в Афганистане (1978–1991 гг.)
г. Москва
30 августа 2021 г. в Афганистане завершилась военная операция США, стран участниц блока НАТО и их союзников, которая длилась почти 20 лет. На фоне вывода американских войск из Афганистана летом 2021 г. движение «Талибан» (запрещенное в Российской Федерации) предприняло наступление и 15 августа объявило о полном контроле территории всей страны, в том числе и Кабула. Стремительное изменение ситуации в Афганистане и приход к власти «Талибана» вновь выдвинули афганскую проблему на первые позиции мировой политики.
Российские и зарубежные аналитики, дипломаты и политики не предполагали, что афганская армия и национальные службы безопасности, которые почти 20 лет готовились американскими инструкторами и советниками, не смогут противостоять талибам. По мнению американских и российских экспертов, причинами такого финала стали: неспособность американских военных «связывать поставленные цели с требующимися усилиями», игнорирование истории Афганистана, её культурных особенностей, а также пренебрежение советским опытом пребывания в этой стране.
Американские эксперты также указывают на недостатки и в подготовке сотрудников ЦРУ США, работавших в Афганистане, необоснованную практику направления в страну сотрудников спецслужб в краткосрочные командировки, так как разведчики, работающие в странах Востока, не владеющие восточными языками, не знающие исторических и культурных особенностей страны пребывания, превращаются в «слепых, которые ведут слепых». Таким образом, постоянная и необоснованная ротация сотрудников стала одной из важных причин неэффективной работы американской разведки на Востоке со всеми вытекающими последствиями[537]. Кроме того, анализ имеющихся источников свидетельствует о том, что в Вашингтоне по идеологическим соображениям не изучали опыт советского военного присутствия в Афганистане, и, тем более, опыт работы КГБ СССР (далее — КГБ) в этой стране и подготовки сотрудников ведомства, направлявшихся в Афганистан.
Все это обуславливает актуальность обращения к историческому опыту советского военного присутствия в Афганистане (1978–1991 гг.).
Автор ставит перед собой задачу проанализировать подготовку сотрудников различных подразделений КГБ, направлявшихся на работу в Афганистан в период 1978–1991 гг., когда Москва активно, в том числе и мерами военного характера, поддерживала своего южного соседа, пытавшегося по образцу Советского Союза построить просоветское государство.
Автором использовался широкий круг научной и мемуарной литературы, воспоминаний сотрудников КГБ, работавших в Афганистане, поделившихся свои опытом подготовки к командировке, прохождения обучения и работы в стране со сложной военно-политической обстановкой. Воспоминания бывших сотрудников КГБ, опубликованные в целом ряде книг, посвященные истории территориальных органов безопасности, содержат разносторонние сведения, документы, дневниковые записи, письма, фотографии[538].
Практика обучения и работы сотрудников в Афганистане, в том числе и личный опыт автора, находившегося в этой стране более 3-х лет (октябрь 1985 г. — январь 1989 г.) после прохождения специальной подготовки в Краснознаменном институте КГБ, свидетельствует о том, что квалифицированная подготовка сотрудника спецслужбы занимает не менее двух лет, так как необходимо изучение восточного языка (персидского, дари или пушту), погружение в историю и культуру страны, знакомство с особенностями ислама. Для того, чтобы подготовка проходила более эффективно очень важна мотивация обучающихся, они должны понимать для чего им нужно изучение восточного языка, какие перспективы открывает перед ними новый этап в их послужном списке. В этом отношении мотивация сотрудников была чрезвычайно высокой. Они понимали, что от знания восточного языка, умения наладить контакт с офицерами афганских спецслужб, военнослужащими национальной армии и местным населением, адекватного восприятия их речи во многих случаях зависит безопасность, а порой и жизнь.
Управление кадров КГБ и кадровые подразделения органов государственной безопасности на местах в период Афганской войны уделяли большое внимание подбору сотрудников для командирования в Афганистан, при необходимости направляли их на обучение в ведомственные учебные заведения в Москве и Ташкенте, в образовательном процессе которых вносились соответствующие изменения. В интересах подготовки сотрудников, выезжающих в Афганистан, организовывались специальные потоки, корректировались учебные программы Высшей школы КГБ им. Ф.Э. Дзержинского[539], Краснознамённого института КГБ им. Ю.В. Андропова[540], Высших курсов контрразведки КГБ (г. Ташкент)[541], военных училищ пограничного профиля. Так, в Высшей школе КГБ в кратчайшие сроки коллективом кафедры ближневосточных языков была создана учебно-методическая база подготовки кадров советников со знанием языков дари и пушту. Преподаватели кафедры выезжали в Афганистан для оказания помощи командованию 40‑й армии и руководству особого отдела КГБ по 40‑й армии в обработке и переводе военной и политической документации[542].