Кирилл Карпенко – 4 роли высокоэффективных родителей (страница 5)
Некоторые учебные заведения публикуют эту информацию на своих сайтах. Называется она, например, так: «Статистика приёмной комиссии». Если эти данные не опубликованы, то на сайте есть телефон и почта секретаря приёмной комиссии: можно с ним связаться и получить нужную информацию.
Оценка результата
Далее этот ориентир нужно сравнить с актуальными результатами ребёнка. То есть суммируете годовые оценки ученика за прошлый учебный год (четверть, полугодие), делите получившуюся цифру на количество оценок и получаете средний балл. Сравниваете этот средний балл с проходным баллом учебного заведения, в которое вы будете поступать и делаете вывод: достаточно ли текущей успеваемости или нет.
При этом нужно в качестве цели брать проходной балл прошлого года плюс 0,1–0,2. Этот запас нужен на случай, если будущий проходной балл станет выше.
Я рекомендую проделать эту работу в начале 8-го класса: в августе или сентябре. Почему так рано? Ведь до поступления ещё два-четыре года! Потому что за два года можно достичь нужной успеваемости даже в самых запущенных случаях. Например, круглый троечник может стать круглым отличником.
Обычно родители и их дети решают вопрос, куда они будут поступать, в конце 9-го или 11-го класса: в мае или июне. И реальность их часто разочаровывает. Оказывается, что с их оценками в хорошее место не поступить и приходится поступать в место похуже, или идти в десятый класс школы, или брать год перерыва в обучении после 11-го класса.
Если же определить цель в начале 8-го класса, то возможность поступить в нужное учебное заведение после школы возрастает в разы.
Если ребёнок будет поступать в ВУЗ, то план действий аналогичный. Только в качестве ориентира нужно брать проходной балл по результатам ЕГЭ.
Оценки
Здесь мы опять вернулись к теме оценок. Выше я говорил, что на них не нужно фокусироваться. Теперь дополним картину: на оценках не нужно фокусироваться до 8-го класса, а с 8-го класса – нужно.
Для каждого конкретного ребёнка должен быть свой фокус на оценках, который зависит от выбранной специальности.
Если ребёнок будет поступать по конкурсу аттестатов, то он должен чётко понимать, какой средний балл он должен достичь. И у него должен быть письменный план по каждому предмету. Удобно делать такой план в виде таблицы.
Например, цель – средний балл 4,1. В аттестате будет 15 оценок. Достичь цели можно, например, такой комбинацией: по 13 предметам нужна итоговая оценка 4, а по двум предметам – 5. Тогда средний балл будет 4,13. Ребёнок должен знать, по каким конкретно предметам он должен обеспечить оценки 5, а по каким – 4.
Нужно еженедельно следить за дневником текущих оценок, чтобы их среднеарифметическое составляло необходимые итоговые оценки. И предпринимать своевременные усилия, если что-то идёт не по плану.
Если ребёнок будет поступать в ВУЗ по конкурсу ЕГЭ, то он в начале 8-го класса должен знать, какие ЕГЭ он будет сдавать, и иметь цель получать твёрдые пятёрки по этим предметам. Ребёнку нужно объяснить, что это самая простая задача на его профессиональном пути. Сдать ЕГЭ на 90–100 баллов будет сложнее. Успешно учиться в ВУЗе будет ещё сложнее. Качественно выполнять свои профессиональные обязанности будет ещё сложнее. Если он не может получить пятёрки в школе, значит он выбрал не ту профессию.
Осознанность
Наверняка у некоторых читателей возник вопрос или даже возражение: а зачем выбирать конкретную должность в конкретной компании для школьника, если к моменту выхода ребёнка на рынок труда пройдёт много лет и этой вакансии, а может, и компании, уже не будет?
Дело не в конкретной должности. Дело в способе жизни. Возвращаясь к началу главы, вспомним, что способов жизни два: осознанный и бездумный. У ребёнка должна быть конкретная картина будущего, чтобы он понимал в каком направлении он живёт и учится. Такой подход увеличивает значимость обучения в глазах ребёнка и эффективность обучения в разы. Его готовность к успешной трудовой деятельности в момент выхода на рынок труда будет гораздо выше.
Вакансия, которую изначально взяли как цель, будет закрыта, но выпускник будет готов занять любую аналогичную вакантную должность. Студент должен воспринимать своё обучение как подготовку к собеседованию при приёме на работу.
Такой подход позволяет избежать абсурдной ситуации, в которой оказывается огромное количество студентов профессиональных учебных заведений. Они учатся просто так, чтобы получить диплом, а работать по специальности они вообще-то не собираются. Где они будут работать, они ещё не думали, но уверены, что всё сложится само-собой в лучшем виде. И начинают задумываться, кем они хотят работать только после получения диплома. Такие выпускники не пригодны для работы.
Павел Деревянко
Показателен пример актёра Павла Деревянко. В интервью Юрию Дудю (признан Минюстом иностранным агентом) он рассказал, что приехал учиться в московский ГИТИС из Таганрога. Он был одним из худших студентов на курсе.
И он не пытался стать лучше. Он был счастлив, что переехал из провинции в столицу. Ему нравилось пить пиво, тусоваться на Арбате и общаться со студентами. Скучные лекции и репетиции его тяготили, поэтому он всячески избегал их.
Но однажды студент из Греции спросил его, зачем Павел пришёл на репетицию? Если он не хочет усердно репетировать, тогда зачем он здесь? Чтобы получить зачёт у преподавателя? А зачем ему зачёт от преподавателя? Чтобы что? Какова конечная цель?
Деревянко задумался над этим вопросом и осознал, что он забыл, зачем приехал в Москву. Со второго курса он стал учиться фанатично. Он так напряжённо работал, что даже дважды терял сознание от переутомления: на репетиции и на спектакле.
Его усердный труд не пропал даром. Его курс делал четыре дипломных концерта. В трёх из них главные роли получил Павел. Он из худшего актёра на первом курсе превратился в лучшего актёра на четвёртом курсе. А теперь он один из самых известных и популярных актёров кино.5
Студент с первого до последнего курса должен чётко понимать, что он делает в профессиональном учебном заведении. Он осваивает профессию или просто тусуется?
Резюме
Предложенный подход целеполагания и планирования относительно сложен. Почти все дети самостоятельно не способны простроить такой маршрут. Им нужен рядом Навигатор, который всё покажет, объяснит и направит.
Последствия и цели
Ещё необходимо учить детей различать цели и последствия. Цели – это то, что мы хотим. Последствия – это то, что случается само по себе.
Про важность учёта последствий, а не только целей есть известная поговорка: благими намерениями вымощена дорога в ад. Ад – это нежелательное последствие желаемой цели.
Например, у лекарств есть лечебный эффект (цель), а есть побочные действия (последствия). Цель использования парацетамола – снизить боль. Возможные последствия: тошнота, рвота, аллергия и множество других побочных эффектов.
Ребёнок хочет кушать много сладкого. Цели здесь хорошие: получить энергию для жизни и удовольствие. Последствие: ожирение. Последствия ожирения: боль в голеностопных суставах, болезни сердца, сахарный диабет, снижение ощущения счастья. Последствие болезней сердца и эндокринной системы: смерть.
Обратите внимание, что в данном случае последствия многоуровневые: первое последствие порождает второе, второе – порождает третье. Не нужно бояться объяснять детям такую сложность. Лучше, конечно, при этом использовать наглядные схемы.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.