Ирина Лыкова – Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал (страница 6)
– поддерживать интерес к природе.
Воспитатель читает отрывок из стихотворения Г. Лагздынь «Рассказ грибника», повторяя его 2–3 раза вместе с детьми:
Воспитатель показывает лукошко, туесок, короб, корзинку (реальные бытовые предметы, игрушки или их изображения) и предлагает слепить грибное лукошко или корзинку, а потом наполнить разными грибами.
Просит детей сравнить, чем похожи и чем отличаются все эти корзинки и лукошки. Дети замечают отличия: одни предметы сплетены из веточек или прутиков, другие – из бересты или лыка; одни имеют круглую форму днища, другие квадратную или прямоугольную. Но независимо от этих особенностей общей формы или способа плетения все корзинки или лукошки вместительны, чтобы в них можно было что-то пожить, и имеют ручку, за которую можно держать их и нести.
Воспитатель спрашивает, как дети будут лепить грибное лукошко (или корзинку, туесок, короб – в зависимости от наличной натуры). Дети приходят к выводу, что грибное лукошко (корзинку) лучше всего спле сти из отдельных валиков (колбасок) – круглых или сплющенных в ленту. Воспитатель подсказывает разные способы плетения грибного лукошка (корзинки) – показывает слепленные заранее варианты корзинок, готовую технологическую карту или рисует схему на доске (мольберте).
Затем выставляет карточки с изображениями грибов, проводит краткую беседу об особенностях их внешнего вида и обращает внимание на строение нижней части шляпки трубчатых (боровик, подберезовик, подосиновик, масленок) и пластинчатых грибов (сыроежки, грузди, волнушки, опята). Нацеливает детей на поиск изобразительно-выразительных средств (нижняя часть шляпок трубчатых грибов похожа на подушку с мелкими порами – их можно проткнуть зубочисткой или острием карандаша; нижняя часть шляпок пластинчатых грибов похожа на гармошку – полоски идут как спицы зонтика, их можно процарапать стекой – от ножки к краю).
Дети лепят сначала грибные лукошки или корзинки, потом грибы. Составляют композиции, дополняя их выразительными деталями – лепными листочками, улитками, жуками.
Физкультурное занятие на воздухе
– обучать прыжкам через короткую скакалку с вращением ее вперед и назад, на двух ногах, с пере скоком;
– совершенствовать двигательные умения и навыки.
Подвижная игра «Удочка», игра-эстафета «Перевозка урожая».
Развитие речи и начал грамоты «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось»
– вовлекать в общий разговор;
– побуждать к рассуждениям, высказываниям на темы из личного опыта;
– обогащать знания о письменной речи;
– словарь словами-определениями;
– уточнять представления о словесном составе предложений;
– развивать дикцию, дыхание, артикуляционный аппарат;
– уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [з], учить подбирать слова с этими звуками.
Воспитатель обращается к детям: «Есть хорошая пословица: “Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось”» [18]. Спрашивает, как они понимают эту пословицу. Выслушивает высказывания детей. Просит их объяснить, что значит «не грузно»?
Затем педагог говорит: «Наверное, у каждого из вас есть друг. Расскажите, кто ваши друзья»?
Спрашивает, кто хочет написать предложение: «Папа и мама друзья». В конце предложения воспитатель ставит карточку с точкой, поясняя: «В конце предложения надо ставить точку».
Объясняет, что дружить можно и со сверстниками, и со взрослыми. Друзьями могут быть и бабушки, и дедушки. Показывает, как пишутся эти слова: «бабушка», «дедушка». Демонстрирует карточки.
Предлагает составить предложения: «Бабушка и дедушка друзья», «Дедушка и бабушка друзья». Воспитатель составляет предложение, читает его вместе с детьми хором. После занятия карточки со словами остаются на наборном полотне.
Далее воспитатель предлагает детям разучить скороговорку. Читает стихотворение П. Синявского «Каракули-маракули»:
Дети читают скороговорку, стоя в кругу, 4–5 раз в умеренном темпе, с разной силой голоса. Чтение сопровождается ходьбой по кругу, взявшись за руки.
Далее организуется игра в кругу на внимание. Воспитатель брос ает мяч и произносит какое-либо слово. Если в этом слове есть звук [з] – надо ударить мячом об пол и перекинуть его воспитателю. Если в слове звук [с] – ударять об пол не надо, просто кинуть мяч воспитателю. При этом ребенок должен произнести выделенный звук [з] или [с]. Воспитатель бросает мяч выборочно нескольким детям.
В игре используются слова:
Воспитатель произносит слово «смелый». Спрашивает детей, где находится в слове звук [с]?
За каждый правильный ответ дети получают фишку. В конце подсчитывают общее количество фишек, определяют победителя. Победители награждаются аплодисментами.
Аппликация «Наша группа»
– учить создавать коллективную композицию из отдельно подготовленных деталей;
– закреплять умение делить геометрические фигуры на заданное количество применительно к творческой задаче;
– развивать композиционные умения: составлять изображение предмета из нескольких частей, ритмично располагать одинаковые формы в ряд; строить изображение в зависимости от композиционной основы;
– формировать умение располагать вырезанные формы на листе в определенном порядке и наклеивать в соответствии с общим замыслом;
– воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми.
Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Детский сад»: