Ханна Бич – Не упускайте своих школьников. Почему дети становятся все более тревожными, агрессивными и закрытыми, чем раньше, и что мы можем с этим поделать (страница 9)
Я давала это задание на многих мастер-классах. Вот некоторые из типичных ответов:
Может быть, ваш список похож на этот. А может, он совсем другой. Но я уверена, что большинство из нас помнят, как в подростковом возрасте нас захватывал вихрь чувств и мыслей. Пубертат – возраст, когда молодые люди открывают себя. Нормальная и здоровая часть этого процесса – начать отдаляться от родительских ценностей, мнений и идей, чтобы отыскать свою собственную индивидуальность. Также это время смущения и фрустрации, грусти и одиночества. Подростки прощаются с детством. Им часто кажется, что взрослые не принимают их всерьез. Они часто погружены в идеализм и думают (знают!), что когда вырастут, все будут делать по-другому и не «облажаются», как их родители, учителя и политики. Они положат конец голоду в мире. Защитят окружающую среду. Позволят своим детям делать все, что те пожелают!
Для нас, взрослых, сейчас не лучшее время, чтобы возвращать их на землю. Этот идеализм – часть того, что значит быть подростком. И это невероятная энергия, которую мы можем использовать во благо, если сумеем подстроить свой стиль лидерства под потребности наших подростков. Если мы хотим поддержать молодых людей, которые только-только набирают бутоны, нам необходимо вести их за собой так, чтобы им не захотелось отдалиться от нас и сопротивляться каждому предложению. Нам все так же нужно быть теплыми, твердыми и уверенными в себе. На самом деле, сейчас – особенно. Но в то же время необходимо убедить подростков, что нам очень важны их мысли и идеи и что мы уважаем их индивидуальность.
Чем больше мы спрашиваем у подростков, что они думают, чем больше даем им возможности для выражения своего мнения, тем меньше сопротивления получим с их стороны.
Подросткам нужно пространство для выражения своего мнения, ценностей и целей. Мы должны поддержать их инициативу найти работающие для них стратегии. Пространство, где может звучать их голос, предоставит им возможность для выражения идей – а это то, что подросткам требуется больше всего. Так как же нам дать молодым людям место для выражения их мнения, не теряя при этом своей роли лидера в классе? Я бы хотела еще раз подчеркнуть, что мы все так же должны оставаться заботливыми лидерами в классе. Создавать структуру и нести ответственность. Продолжать источать тепло, но быть твердыми. Но мы можем намеренно изменять структуру в классе, чтобы предоставлять больше пространства для наших учеников.
• Проводите регулярные встречи класса для обсуждения поездок и экскурсий, а также разных других полезных и интересных проектов.
• Повесьте стенд в виде «стены идей» (подробнее об этом упражнении см. стр. 156).
• Предоставьте школьникам различные возможности для презентации их собственного понимания изучаемых тем. Важно, чтобы у них была возможность продемонстрировать знание учебного материала индивидуальным способом.
Будьте небезразличны к школьникам
Взять на себя ответственность за происходящее в классе – необходимое условие, если мы хотим вести детей за собой. Но нашим школьникам необходимо почувствовать, что они нам глубоко небезразличны, прежде чем они смогут смотреть на нас как на проводников и процветать под нашим лидерством.
Демонстрировать детям заботу совсем не сложно, если взять на вооружение несколько простых стратегий. На самом деле, даже не нужно вслух произносить слова «ты мне небезразличен». Напротив, лучше сместить фокус в сторону построения отношений с учениками.
Следующий раздел книги посвящен изучению практик по построению отношений, которые можно включить в свою повседневную работу, чтобы школьники ощутили связь с нами. Эти практики, помимо прочего, позволяют обеспечить эмоциональную безопасность. А как вы помните, именно она так нужна ученикам, чтобы полноценно учиться, взрослеть и открывать себя с лучшей стороны.
Сила завладевания учениками
«Завладевание» – практика, которую, скорее всего, многие из нас уже применяют настолько интуитивно, что до этого момента даже не слышали ее название. Когда мы «завладеваем» ребенком, то намеренно стараемся установить связь с ним так, чтобы ему стало комфортно в нашем обществе. Родители часто завладевают своими детьми в течение дня разными способами: начиная от ритуалов приветствия после небольшой разлуки (утренние объятия, совместный перекус после школы и обсуждение дня) и заканчивая специальными действиями для укрепления связи (совместное чтение книги или игры на воздухе). Даже взрослые полагаются на ритуалы, помогающие восстановить связь после разлуки. Мы интуитивно понимаем, что поприветствовать друг друга после того, как не виделись какое-то время, произнося самые простые фразы «доброе утро», «как прошел день», – важная часть отношений.
Многие педагоги так же инстинктивно завладевают своими учениками в начале урока, говоря утром каждому ребенку «привет» или пожимая руку. Другие начинают урок с шутки дня или другого подобного ритуала, нацеленного на то, чтобы «вернуть» школьников в класс перед началом занятий. Такой тип завладевания служит не только для приветствия, но и для восстановления связи с детьми на человеческом уровне и посылает глубинное послание: «Привет, я здесь для тебя! Ты сейчас в классе, чтобы учиться, а я – чтобы учить тебя. Это наше общее дело».
Завладевание не то же самое, что стратегия вопросов и ответов, которую учителя часто применяют для привлечения внимания учеников, когда те не слушают. Эта возможность установить или восстановить связь и отношения больше, чем просто попытка привлечь внимание. Практика показывает, что дети, которыми завладел учитель, с большей готовностью слушают его, а значит, классом легче управлять. Но не это главный приз практики завладевания – это лишь полезный побочный эффект.
Дети, вниманием которых завладел учитель, лучше его слушают. С одной стороны, вам легче вести урок и давать знания. Но еще важнее, что они чувствуют крепкую связь с вами и эмоциональную безопасность в вашем присутствии. Это чувство безопасности повышает вероятность того, что они принимут ваше лидерство и будут воспринимать ваши требования. Когда ученики ощущают безопасность, они чаще поднимают руку, чтобы ответить на вопросы, дерзают в творчестве, заручившись вашей поддержкой, пробуют новое под вашим руководством и не боятся совершать ошибки. А когда ученикам комфортно и легко, они лучше воспринимают другие точки зрения, не привязываясь намертво только к своим идеям.
Стратегии завладевания
Нет единственно правильного способа завладевания нашими учениками. Каждый учитель и каждая группа детей уникальны. Ключевой момент здесь – разработать и применять ритуалы, от простой фразы «доброе утро», сказанной каждому ученику, входящему в класс, до более креативных практик. Главное, чтобы они были правильными и удобными для каждого из нас как учителя и как личности. Одна учительница – давайте назовем ее Дейрдре – придумала уникальный каждодневный ритуал. Дейрдре артистичная, одевается в яркую одежду и носит очки в столь же яркой оправе. Она изобрела вполне органичный для себя ритуал завладевания, когда ее ученики начали замечать, что оправа очков всегда сочетается с одеждой.
В начале каждого учебного года Дейрдре ставит большую корзинку с очками на свой стол. В корзинке 35 пар очков в ярких оправах – от полосок зебры до принта в горошек. Она составляет список с именами учеников в алфавитном порядке, каждому из ребят присваивается своя дата. Утром того дня, в который ребенок «дежурный», он получает возможность выбрать, какие из очков наденет учительница. Кто-то из детей старается выбрать оправу, подходящую по стилю к одежде, другие, наоборот, находят очень смешным, если очки совершенно не сочетаются с остальными частями образа. Атмосфера в классе во время этого ритуала веселая, и ученики каждый день с нетерпением ждут урока Дейрдре. За пять минут этой креативной учительнице удается укрепить связь с детьми, заставить их посмеяться и приготовиться к учебе.
Существует множество способов завладеть школьниками. Например, в своей работе с подростками я часто начинаю занятие с небольшой «сводки погоды». Вот как это работает.
Все (включая меня) садятся в круг. Я прошу каждого ученика описать, какая погода наилучшим образом могла бы охарактеризовать их сегодняшнее самочувствие. Кто-то ответит «штормит», а кто-то скажет «радуга во все небо!» или «солнечно, вероятны ливни». Этот ритуал дает мне возможность понять, в каком состоянии находится каждый ребенок, без необходимости задавать вопрос напрямую.
«Сводка погоды» может стать подходящим ритуалом завладевания в тех группах, где уже создана атмосфера доверия. В других группах более подходящим вариантом будет ритуал попроще, требующий меньшей откровенности, например, шутка дня или выбор очков, как у Дейрдре. Но независимо от конкретного действия, важно начинать урок с нескольких минут завладевания.