Эвилина Миллер – Урок для директора школы (страница 7)

– Не-е-е-т, – протянула Саша, – если только на работе. Он же в школе допоздна сидит. Но он был женат. Давно. И его бывшая жена тоже работает здесь.

Глава 5

Бывшая жена Романа Марковича тоже работает в этой школе? Я удивлённо посмотрела на Сашу. Это кто же будет брать бывшую жену на работу? На секунду представила, что мой бывший работает со мной, и это чуть не вызвало у меня нервный тик на оба глаза сразу.

– Она здесь появилась два года назад, – продолжила Саша, – меня тогда не было. Я только в прошлом году сюда устроилась. Брюнетка такая, может, видела? Ксения Анатольевна, русский и литературу ведёт.

Так та богиня красоты и элегантности его бывшая жена? Уж если с такими разводятся, то я не знаю, куда катится этот мир.

– Она точно бывшая? Зачем ему брать её на работу?

– Они точно в разводе. А почему её взял, он мне не подкладывал.

– Не докладывал, – поправила я.

Раздался стук в дверь. Я крикнула, чтоб заходили. В дверях показались Павел и Виктор. Павел сразу ринулся вперёд и плюхнулся рядом с Сашей. Она закатила глаза и помахала Виктору. Тот не спешил. Сначала осмотрел мой кабинет, прочитал заголовки на плакатах, покивал чему-то и только потом обратил на всех внимание.

– Вы до сих пор ничего не сделали?

– А мы тебя ждём, – сказала Саша и придвинула ноутбук ближе. – Где ответы?

– У меня в голове, – ответил Виктор.

– Как ты смог так быстро пройти тест? – спросила я.

– А что? – Виктор встал в защитную позу.

– Просто спрашиваю, – я пожала плечами.

– Мозг людям дан не просто так.

Павел ухмыльнулся:

– А что тогда Анна Сергеевна тебе на листочке передала? Вот как надо уметь!

Виктор резко покраснел и гневно ответил:

– Я просто уточнил у неё спорные моменты. Не понимаю, в чём ты меня сейчас хочешь обвинить? Сами теперь делайте.

Саша испуганно взглянула на Павла.

– Я шучу, – быстро отреагировал он, – просто настроение хорошее. Не принимай на свой счёт.

Виктор сел за парту, а мы взялись за ноутбуки.

– Пролистните всю теорию, – сказала я, щёлкая мышкой, – надо попасть на страницу с тестом.

– Да когда уже эта теория закончится? – нервничала Саша.

Наконец мы пролистали все семьдесят страниц в браузере. И они действительно хотели, чтоб мы это быстренько прошли после уроков?

Я взглянула на первый вопрос с результатами ответов.

1. Основополагающим фактором результативности подачи информации является:

a) соблюдение формата информирования

b) корректность используемой терминологии

c) регламентированность временных параметров

d) соответствие целевым установкам процесса

– Я выбрал вариант «d», – проговорил Виктор.

– Всё логично, – кивнул Павел.

– Ага, – поддакнула я, – элементарно.

Мы перешли ко второму вопросу.

2. Ключевая характеристика информационно-познавательного ознакомления заключается в:

a) систематичности подачи

b) стандартизированности процедур

c) адаптивности материалов

d) нормативной согласованности

Прочитав это, я схватилась за голову, а то показалось, что мозг вот-вот взорвётся. Дальше я уже старалась не читать эти вопросы, а просто выбирала варианты ответа под диктовку Виктора. Такого скопления бессмысленных канцеляритов я давно не встречала.

Когда мы закончили, я искренне сказала Виктору:

– Спасибо большое. Неважно, как ты добыл ответы, но без тебя лично я уже выкинула бы ноутбук в окно.

– Рад помочь, – кивнул Виктор, – но здесь ничего сложного. Надо просто включить логику.

– Вот именно. Не так уж и сложно, – похлопала глазами Саша.

– Конечно, Саш, – улыбнулся ей Павел, – информационное информирование – это же почти что информатика.

– Ну да, – согласилась она, не видя подвоха.

– И часто такие тесты бывают? – поинтересовалась я.

– Когда как, – ответил Павел, – скажи спасибо, что это онлайн. А то я в прошлом году на такое подписался… Согласился на обучение по методикам преподавания в экстремальных ситуациях, а потом оказалось, что оно проходит очно на другом конце города. Отказаться уже нельзя было.

– Да это само по себе – экстремальная ситуация, – прокомментировала я.

– Вспоминать страшно, – согласился Павел.

– Всё! – я встала и закрыла ноутбук, – лично я домой. У меня был тяжёлый последний урок. До сих пор отойти не могу.

– А я веду факультатив «Школа Пифагора», – важно заявил Виктор, тряхнув светлой шевелюрой, и удалился.

– А что, у него правда ответы от Анны Сергеевны? – спросила я Павла, – как ему это удалось?

– Да без понятия, – пожал он плечами. – Много умничает.

– Паша, а ты мне поможешь презентацию сделать? – Саша повернулась к нему, крутя на пальце прядь волос.

– Конечно. По какой теме?

– Ну… я тебе скину темы уроков, ты сам посмотри, ладно?

– Хорошо, – сказал Павел, но уже без энтузиазма.

– Ненавижу презентации, не могу запомнить, куда там нажимать, – пожаловалась Саша, желая найти во мне поддержку.

«Но ты же должна обучать созданию презентаций на своих уроках…», – хотела сказать я, но промолчала.

Павел взглянул на неё с видом покровителя и увёл из кабинета. Может, и я могла бы учителем информатики работать? По крайней мере, презентации я делаю хорошо.

Я быстро надела уличные туфли, взяла сумку и направилась вниз. У крыльца школы толпились родители, встречающие младших школьников. Некоторые мамы ждали своих чад с самокатами или велосипедами, а некоторые – с младшими детьми, которые рвались залезть на перила.

Мой путь лежал мимо школьного стадиона, на котором старшеклассники играли в футбол. Меня что-то смутило в этой картине, только я не сразу поняла что. Я уже отвернулась и сделала несколько шагов в сторону метро, но вдруг до меня дошло.