Евгений Шилов – Слагаемые успеха. Формулы, технологии, системы (страница 22)
«Мудрость Сократа состояла в том, что он не думал, что знал то, чего не знал» — Цицерон
«Незнание чего-либо — не глупость. Глупость — думать что всё знаешь, нежелание учиться, совершенствоваться»*
60. Правильный выбор действий
«Даже маленькая неточность может сбить с пути»
— китайская пословица
«Осторожно действовать ещё важнее, чем разумно рассуждать» — Цицерон
«Семь раз отмерь — один раз отрежь».
— русская пословица
«Всё познаётся в сравнении» — народная мудрость
«Спонтанность чревата большими просчётами»*
«В начале пути отклонишься на шаг — скоро будешь на чужой дороге» — неизвестный автор
«Кто тщательно ведёт расчёт,
тот может победить,
А кто рассчитывает мало — проиграет,
Так что ж о шансах на победу говорить,
Того, кто вовсе не считает»
— Сан Цу (5-й век д.н. э.)
«Никогда не вступайте в дело, если вы не знаете, как его вести» — неизвестный автор
Важность этой мысли можно острее ощутить и понять, имея в виду случай с одним моим знакомым, о котором он рассказал мне много лет назад.
Оказавшись однажды в столице Северной Осетии городе Владикавказе, он решил покорить находящуюся неподалёку гору Столовая, высота которой составляет 3000 метров. Он не был альпинистом и отправился на вершину без какого-либо снаряжения, в кедах. Но, по причине того что выбранный им маршрут не представлял особой сложности, ему за несколько часов удалось подняться на плоскую, похожую на стол вершину, одну из главных достопримечательностей города, и насладиться прекрасными видами из заоблачной выси.
Спуск же, учитывая экипировку, оказался несколько сложнее, но закончился успешно к вечеру того же дня, навсегда отметившись в памяти, помимо романтики, одним поучительным эпизодом, связанным с принятием решения — спрыгивать или не спрыгивать на уступ, находящийся в трёх с половиной метрах ниже под нависающей над ним гладкой стеной (то есть без возможности подняться обратно), за которым не было видно дальнейшего рельефа. И, дабы сэкономить время, он всё больше склонялся к тому, чтобы спрыгнуть. Но что-то, к счастью, удержало его от столь опрометчивого варианта. Когда же он, потратив, наверное, не меньше получаса, зайдя со стороны, увидел, что следовало за уступом, мороз пробежал по коже. За ним была отвесная скала в несколько десятков метров.
«Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине — только один» — Жан Жак Руссо
«Тысячи путей уводят от цели и лишь один единственный ведёт к ней» — Мишель Монтень
«Знания проложат дорогу к богатству — если вы только знаете, какую дорогу выбрать»
— Наполеон Хилл (1883–1970)
«Ковыляющий по прямой дороге опередит бегущего, который сбился с пути» — Фрэнсис Бэкон
«Бери всегда ношу по себе, чтобы не кряхтеть при ходьбе» — русская поговорка
«Себя сгубила маленькая птичка, большое захотев снести яичко» — кабардинское изречение
«Невозможно делать правильные выводы и предпринимать в соответствии с ними верные действия, обладая неполной информацией, недостаточными знаниями, небольшим опытом»*
* — Евгений Шилов
61. Организация и управление
Для того чтобы достичь задуманных высот во многих профессиях и сферах деятельности, никак не обойтись без организационной работы и умения управлять.
Причём организационная работа с привлечением нескольких человек по своим основным профессиональным характеристикам немногим отличается от такой же работы с сотнями и тысячами. Да и контактировать, при организации немалого количества людей, обычно приходится с несколькими ответственными. Поэтому, как показывает практика, тот, кто способен на хорошем уровне организовать в чём-либо 3–5 человек, — затем аналогичным образом справляется и с большими коллективами. Для этого лишь требуется усвоить некоторые дополнительные знания, относящиеся к компетенции, обязанностям, ответственности более крупного подразделения или самостоятельного предприятия, а также овладеть необходимой информацией о взаимодействии со сторонними организациями и связанной с деятельностью структурных подразделений.
Однако далеко не каждый проявляет желание брать на себя организационные функции. И происходит это главным образом по той причине, что такая деятельность сопряжена с повышенной ответственностью, связанной, помимо умственных, с определёнными нервными нагрузками. Но организационная работа в ряде видов деятельности очень важна потому, что тот, кто ею не занимается, заведомо лишает себя многих возможностей и перспектив.
«Нельзя хорошо начальствовать, не научившись подчиняться» — Аристотель
«Всё искусство управления состоит в искусстве быть честным» — Томас Джефферсон (1743–1826)
«Ни один человек не способен знать и уметь всё, но, по сути, может приблизиться к этому, объединив потенциал и усилия многих, с помощью организации и управления»* — Евгений Шилов
62. Использование эффективных форм обучения, запоминания
Наверное, каждый имеет представление о том, каким образом происходит обретение различных знаний, информации, накопление их объёма. Но продвигаемся мы в этом направлении обычно, полагаясь главным образом на количество прилагаемых усилий и время. Если же использовать некоторые эффективные формы обучения, запоминания — то, в определённый промежуток времени, потратив существенно меньше сил, мы сможем получать значительно более высокие результаты и, что очень важно, надолго сохранять многое из усвоенного в своей памяти.
Для начала, в качестве примеров, приведу два случая, произошедших с моими детьми во время их учёбы в школе.
Когда моей дочери до получения среднего образования оставалось около трёх четвертей последнего класса, выяснилось, что, при хороших и отличных знаниях и оценках по всем предметам, по одному из них — физике (если ничего не изменить в формах её изучения), — в аттестате, вероятнее всего, окажется «тройка».
Вспомнив свой опыт в подобной ситуации, я порекомендовал ей, в качестве первого шага, — за неделю прочитать, не заучивая, оставшиеся около двухсот-трёхсот страниц учебника по физике за одиннадцатый класс. Вслед за чем можно было бы, без каких-то особых усилий, повторить то же самое и с учебными пособиями предыдущих лет.
Но исполнила она предложенное немного по другому — за неделю не прочитала, а хорошо выучила около пятидесяти страниц книги из тех, что ещё не были заданы, опередив учебный процесс по этому предмету на месяц-полтора, и вновь «прошлась» по недостаточно понятым ранее темам. После чего результаты не заставили себя долго ждать. Сразу же появились значительно более твёрдые знания, а вместе с ними и оценки «хорошо» и «отлично».
В приведённом примере можно заметить три весьма продуктивных элемента, способных оказать положительное влияние на обучение, запоминание:
● в процессе обретения достаточно сложных требующих приложения значительных усилий и времени знаний — любое непонимание какой-то их части, порой самой малой, может привести к непониманию многого, а зачастую и всего изучаемого предмета. По этой причине каждому звену общего, каждой теме необходимо уделять должное внимание и не оставлять «недоделок», непонятых тем;
● простое без заучивания прочтение неизвестной информации, не требуя приложения каких-либо серьёзных усилий, делает эту информацию для нас в определённой степени знакомой. А даже поверхностное знание «очертаний» полного объёма осваиваемого предмета — позволяет иметь достаточно хорошее представление о нём в целом и о многих его характеристиках, благодаря чему процесс дальнейшего углублённого изучения может проходить значительно легче и на более высоком качественном уровне;
● практика изучения учебного материала с некоторым опережением общего графика существенно повышает уровень получаемых знаний.
Другой примечательный случай произошёл с моим сыном в первые дни его учёбы во втором классе. Подошёл он ко мне весь заплаканный со словами, что у него никак не получается выучить порученную ему часть разговора с одноклассником о том, как они провели лето.
Задание представляло из себя три тетрадные страницы рукописного текста.
На вопрос: «А как ты учишь свою роль?» он ответил, что перечитывает раз за разом всю сценку, но запомнить в течение нескольких часов почти ничего не может.
После сделанного ему предложения — попробовать последовательно заучивать по две строчки и лишь затем всё то, что пройдено таким образом, — не прошло и пятнадцати минут, как прибежавший ко мне сияющий от счастья второклашка сообщил о выученной наизусть половине рассказа. А ещё через четверть часа представлявшееся до этого столь серьёзным препятствие перешло в разряд преодолённых.
Приведённая форма решения задачи может служить простейшим примером использования ещё двух основополагающих элементов запоминания, обучения, совершенствования и обретения необходимых для достижения тех или иных целей способностей:
● почти каждое дело состоит из какого-то количества операций (составляющих, звеньев), которые невозможно выполнить за один приём. Мы не сможем, к примеру, используя свои физические данные, сделать шаг длиной 20 метров или поднять груз весом 1000 килограммов. Но те же задачи не представят из себя ничего сложного, если эти метры пройти обычной походкой, а вес одолеть, поднимая в течение пары минут посильную для большинства десятикилограммовую гантель.