Елена Шмелева – Говори. Знай. Умей. Дефектолог – родителям (страница 5)
Но нужно учитывать, что, если у ребенка есть задержка речевого и познавательного развития, это не обязательно означает, что мама недодает внимания малышу. Есть множество факторов, которые могли повлиять на отставание в развитии. Важно как можно раньше их определить и выбрать программу преодоления трудностей. Не ждать, пока ребенок перерастет, «доразовьется», заговорит сам, потому что мальчики начинают говорить позже, или в садике научится. Ведь ребенок, который не говорит, может в детском саду сразу попасть в ситуацию неуспеха, стать неудобным для воспитателей, как это и случилось с Алешей.
Але было сложно пережить развод, эмоционально она часто отдалялась от сына, погружалась в свои грустные мысли. Конечно, Алеша это чувствовал. В конце концов, молодой маме удалось создать комфортное пространство и для себя, и для сына, которое способствовало преодолению задержки речи и мышления ребенка.
Глава 5. «Городские маугли»
Закон парных случаев хорошо известен в медицине. В один день в больницу привозят людей с одинаковыми и достаточно редкими заболеваниями или травмами. Не было полгода ни одного такого пациента, а тут раз – и сразу двое за сутки.
Дефектология находится на стыке медицины, педагогики и психологии. Возможно, поэтому здесь тоже работает закон парных случаев. Сегодня пришли на первую и последнюю консультацию неговорящие дети. Совпал и возраст – 2 года и 8 месяцев, и история развития детей. «Ну, это совсем непарный случай, – возразила моя коллега. – Малышей-молчунов сейчас полным-полно». Действительно, родителей с жалобой, что малыш не говорит, обращается много. Причины у этого «не говорит» самые разные, и коррекционная работа нужна разнообразная. Обычно родители слушают мои рекомендации, задают вопросы о том, как преодолевать задержку развития, как заниматься дома, к какому врачу обратиться.
Но сегодня я увидела двух детей, мамы которых вопросы мне не задавали, а удивлялись моим рекомендациям. Позже, когда я записывала итоги обследования в карты, у меня сам собой возник новый термин, относящийся к их детям – «городские маугли».
Первая мама рассказала, что занята очень ответственной онлайн-работой, она сидит дома за компьютером, и чтобы малыш не мешал, она его сразу приучила быть самостоятельным. Сейчас многие родители решают, что гаджет – лучшая няня. «Это очень удобно, – заявила мама, – ребенок не орет, он занят, смотрит свои любимые мультики, и мне не надо около него сидеть. Есть специальный кронштейн для телефона, который ставится на кроватку, манеж или коляску. Вот мы им и воспользовались».
На мою рекомендацию, что телефон нужно будет постепенно исключать из жизни малыша, так как давно уже установлено: просмотр мультиков и передач не развивает ребенка, а, наоборот, замедляет становление речи, молодая женщина возмутилась: «Мне это не подходит, мне что, работу бросить?»
Я переключила внимание с мамы на малыша, пыталась привлечь его к целенаправленной деятельности, но это не удавалось. Ребенок старался дотянуться до всех предметов, которые видел в комнате, и все, что он сумел захватить, летело на пол. На обращенную речь мальчик не реагировал, на имя не откликался.
«Может ли ваш сын самостоятельно есть ложкой? Пьет из чашки?» – задала я маме вопросы. Как выяснилось из последующей беседы, пьет ребенок из бутылочки с соской, чтобы не облиться, а ложку, так же как и чашку, она ему не давала ни разу. Ребенок ест руками или мама его кормит. Мой рассказ о том, что навык есть ложкой – важен, потому что от этого зависит становление многих более сложных умений, мама проигнорировала. «Если он начнет кушать сам, то будет весь грязный и мне надо будет с ним сидеть час, а потом еще все мыть», – мама была недовольна, она никак не могла признать, что развитие речи и формирование социально-бытовых навыков связаны.
Ребенка мне удалось привлечь к игрушке «Горка», но он никак не мог повторить за мной действие с шариками. Малыш катал их только по короткой дорожке, а положить («спрятать») в окошко наверху не мог. На мои попытки внедриться в его деятельность и организовать совместную игру, выражал бурный протест.
Мой следующий вопрос, обращенный к маме, был про туалетный навык. «Приучали? Ребенок пользуется горшком?» Мама ответила вопросом на вопрос: «А что, уже пора приучать? Зачем? Памперсы – удобная вещь». Мое объяснение, что ребенок должен почувствовать дискомфорт от мокрого, начать сигнализировать об этом с помощью вокализаций, а затем уже сформируется навык самостоятельного использования горшка, мама слушала с явным неодобрением. Она задала вопрос: «Вы мне что, предлагаете его без подгузника оставить? Переодевать постоянно?» Про связь навыка опрятности и развития речи ей тоже не хотелось задумываться. Я ее вырывала из удобного мира, предлагала поменять условия жизни ребенка, создавала ей проблемы.
«Я могу его возить к вам на занятия два или три раза в неделю, сколько надо? – мама пыталась решить проблему по-своему. – Сколько длится занятие? Час или полтора? Я его буду вам оставлять, потом забирать».
«Мама должна присутствовать на занятии вместе с ребенком, и дома нужно будет повторять те же игры, длительность – сорок пять минут, а по-другому не получится», – ответила я, а по лицу мамы поняла, что ей это совсем не подходит.
«Интересно, – подумала я, – где же бабушки у этого малыша? Они должны были передать молодой маме хоть что-то из семейного опыта?» Как выяснилось, бабушки есть, но они не приезжают, заняты своей жизнью, путешествиями. С ними я не беседовала, возможно, их рекомендации молодая мама тоже не хотела признавать, так же как и мои. В любом случае этому малышу никто не поет «Ладушки-ладушки, где были? У бабушки…», не играет с ним в «Ехали-ехали за орехами» и «Сороку». Растет ребенок с гаджетом в обнимку, без связи с социумом. И получается такой «городской маугли»: ест руками, пьет из бутылочки с соской, о горшке не знает и, самое печальное – не разговаривает.
Молодая женщина пришла с малышом на консультацию, потому что переживает, что у сына нет речи. Но ее почему-то не волнует, что ее ребенок не пользуется горшком и не умеет есть ложкой.
Беседуя с мамой, я рассказала, что мышление и речь развиваются параллельно, если отстает речь, можно предположить, что и мышление отстает в развитии. Если в два года и восемь месяцев ребенок не берет предмет по слову, у него нет звукоподражания животным, он не откликается на свое имя, не указывает, где мама и не выполняет игровое действие по подражанию, то все это говорит о том, что у ребенка задержка не только речевого развития, но и психического.
Маме я порекомендовала пойти на консультацию ко врачу: «Коррекционные занятия для мальчика будут более эффективны, если параллельно ему будет оказана медикаментозная поддержка».
Коррекционный педагог в одиночку, без помощи семьи, мало что может сделать. Основной «специалист» для ребенка – это мама. И если родители хотят, чтобы у сына «пошла» речь, то им предстоит изменить условия жизни ребенка.
Вторая мама рассказала почти такую же историю: гаджеты с утра до вечера, чтобы не мешал, подгузники, потому что удобно, ложку попробовали использовать, но отложили, потому что не получилось. Но эта мама не воспринимала мои рекомендации «в штыки», по ее лицу было видно, что она хочет изменить что-то в жизни ребенка, поэтому я ей стала рассказывать о том, почему важно формировать социально-бытовые навыки, и как они связаны с речью.
***
Нейрофизиологи говорят о том, что между развитием головного мозга и работой мочевого пузыря и кишечника ребенка есть сложная система взаимодействия. Зрелость нервной системы позволяет приблизительно в одно и то же время: от полутора до двух лет формироваться и туалетному навыку, и фразовой речи. Заботясь о развитии речи, родителям важно помнить и о приучении к горшку своего малыша.
Когда ребенок садится на горшок, у него формируется масса полезного: он находит спину, попу, начинает чувствовать части тела, то есть прорабатывается схема тела. Он учится сидеть прямо (включается постуральный контроль), а это значит, улучшается кровоснабжение мозга, который, в свою очередь, начинает работать активнее. А это, ох, как нам нужно для развития речи!
А если мы заглянем вперед, то увидим, что знание схемы тела напрямую связано с формированием образа «Я», влияет на психическое и психологическое развитие ребенка.