Джорджио Нардонэ – Как родителям помогать своим детям. Проблемы и их решения на разных этапах развития (страница 11)

Найденное решение заключалось в применении специально составленных сказочных историй, предназначенных для совместного разыгрывания с ребенком.

Наглядной иллюстрацией этого подхода является методика, которую я назвал «Кукла, которая плачет и смеется», детально описанная ниже. Эта техника применима в ситуациях, когда ребенок в возрасте от двух до четырех лет демонстрирует затяжной и безутешный плач, вспышки гнева и капризы.

Типичные попытки решения, предпринимаемые взрослыми в таких случаях, обычно включают увещевательные объяснения, ласки, игнорирование, посулы подарков в обмен на желаемое поведение ребенка («если ты будешь себя хорошо вести… то получишь…») и наказания.

Когда способы, описанные выше, дают лишь частичный результат или оказываются неэффективными, родители склонны увеличивать их интенсивность, считая, что приложили недостаточно усилий. Однако на деле если стратегия, которая не приносит результата, повторяется и усиливается, она лишь закрепляет и усугубляет трудность, превращая ее в трудноразрешимую проблему.

В ситуациях трудностей родители или значимые взрослые склонны обсуждать проблему как с самим ребенком (сначала для понимания, затем – в попытках коррекции через убеждение), так и между собой, в том числе в присутствии ребенка.

Действительно, легко предположить, что постоянное обсуждение проблемы с самим ребенком или между взрослыми в его присутствии создает для него вторичную выгоду: он получает интенсивный поток внимания именно благодаря поведению, которое требует коррекции.

Для любого ребенка внимание взрослого – фундаментальная потребность. Следовательно, любое поведение, обеспечивающее это внимание, – независимо от повода – становится особенно ценным.

Не менее проблематично – хотя и по иной причине – обсуждение проблемы между взрослыми без присутствия ребенка. Подобная практика не дает ребенку прямой вторичной выгоды, но формирует у взрослых состояние гиперчувствительности к данному поведению. Ребенку достаточно лишь намекнуть на проблему – как взрослые мгновенно реагируют по шаблону: «Ну вот, опять началось». Это срабатывает как самоисполняющееся негативное пророчество: взрослые ожидают проблему, интерпретируют поведение через эту призму и своими реакциями невольно провоцируют ее повторение.

Чтобы пресечь эту попытку дисфункционального решения, первым шагом является просьба к родителям установить «обет молчания» по поводу проблемы. Вплоть до следующей встречи родителям следует воздерживаться от обсуждения этой темы как с ребенком (занимая по отношению к нему позицию наблюдать не вмешиваясь), так и между собой. Если родственники или друзья, осведомленные о ситуации, поинтересуются, как идут дела, рекомендуется ответить: «Хорошо, не жалуемся» и сразу же сменить тему, независимо от того, присутствует ли при этом ребенок.

В дополнение к технике «обет молчания» я предлагаю использовать технику «куклы, которая плачет и смеется».

Я прошу родителей рассказать ребенку сказку, которая отвечала бы следующим характеристикам:

• главный герой – ребенок того же возраста, что и их сын/дочь;

• у него/нее другое имя, отличающееся от имени их ребенка;

• у него/нее есть проблема, из-за которой он/она грустит (которая делает ребенка «плаксивым», если родитель считает этот термин более подходящим для описания поведения, проявляемого ребенком);

• во сне к ребенку является фея или волшебник и, выслушав его/ее проблему, подсказывает, как ее решить;

• сказку следует рассказывать ребенку, используя простые и понятные ему слова.

Случай из практики

Теперь рассмотрим реальный случай вмешательства в случае девочки в возрасте двух с половиной лет. Вот сказка, которая была ей рассказана.

Жила-была прекрасная девочка по имени Мартина. Мартина очень любила играть со своими игрушками вместе с мамой и братьями. Но иногда в течение дня она вдруг начинала плакать и кричать без всякой причины: на нее нападала «плаксивость». Сама Мартина очень из-за этого расстраивалась, ведь ей никак не удавалось самой перестать плакать.

Однажды ночью во сне к ней явилась фея Забывашка. Фея спросила, почему Мартина плачет. Мартина рассказала о своей беде, и фея, немного подумав, сказала: «Я знаю, как помочь тебе! Когда тебе снова захочется плакать, покружись один раз вправо и два раза влево – и увидишь, что плач пройдет».

После того как родители рассказали эту сказку дочери четыре-пять раз в дни, последовавшие за нашей первой встречей, я попросил их вместе с дочерью сделать картонную куклу. В нашем случае куклу назвали «Мартина». Она с одной стороны смеется, а с другой плачет. Куклу было необходимо сделать очень аккуратно, с вниманием к деталям, и, по возможности, привлечь к ее созданию саму девочку.

Я предложил родителям повесить куклу на веревочке в малопроходимой и редко используемой в течение дня комнате, на такой высоте, чтобы девочка не могла до нее дотянуться самостоятельно.

Начиная с этого момента, в течение двух недель, всякий раз, когда у дочери начиналось нежелательное поведение (над корректировкой которого мы и работали), родители должны были взять ее за руку или на руки и отвести в комнату, где висела кукла. Я обратил внимание родителей на необходимость систематического и своевременного реагирования. Итак, глядя на куклу, им нужно было действовать следующим образом:

• если кукла смотрит смеющейся стороной, родители говорят дочери: «Ой, смотри, [имя дочери], Мартина смеется! А как нам тоже посмеяться? Давай сделаем, как фея велела». Держа дочь за руку или на руках, родители вместе с ней делают волшебные вращения: один раз вправо, два раза влево. Обычно настроение малышки меняется. После этого родители отпускают ее руку или аккуратно ставят на ножки и выходят из комнаты, оставив девочку наедине с куклой.

• если кукла смотрит плачущей стороной, родители говорят дочери: «Ой, смотри, [имя дочери], Мартина плачет! А как нам ее развеселить? Давай сделаем, как фея велела». Держа дочь за руку или на руках, родители вместе с ней делают волшебные вращения: один раз вправо, два раза влево, а затем переворачивают куклу на смеющуюся сторону. Обычно настроение малышки меняется. После этого родители отпускают ее руку или аккуратно ставят на ножки и выходят из комнаты, оставив девочку наедине с куклой.

В завершение я говорю родителям: «Теперь будем наблюдать за ее реакцией. В зависимости от того, как она отреагирует, мы скорректируем наше вмешательство в следующий раз».

На следующем приеме, спустя две недели, мы видим, что ситуация изменилась полностью: фея совершила свое волшебство. Теперь важно обсудить с родителями, что именно позволило добиться таких быстрых и значительных изменений.

Чтобы закрепить произошедшие изменения, я рекомендую родителям продолжать придерживаться «обета молчания» (им будет гораздо естественнее сохранять эту позицию, поскольку проблемное поведение практически сошло на нет) и использовать при необходимости технику «куклы, которая плачет и смеется».

Также я советую родителям отмечать правильное поведение дочери (с помощью словесной и/или невербальной похвалы), особенно те поступки, которые противоположны прежнему нежелательному поведению, уделяя ей не меньше внимания, а то и больше, чем она получала раньше в ответ на неподобающее поведение.

Случай из практики

Лука и Сабрина – очень молодая пара. Они родом с Сицилии, но сразу после свадьбы переехали в Турин. Она – хорошенькая девушка, стройная, темноволосая, смуглая, со светлыми глазами, порывистыми движениями и живой речью. Лука – полная противоположность: молчаливый, уравновешенный, «крепкий орешек», живущий семьей и работой. В отличие от большинства итальянских семей, у Луки и Сабрины, несмотря на молодость, уже двое детей: семилетний Эмануэле и трехлетний Марко, как они его называют, «маленький чертенок». Старший ходит в первый класс, младший – в детский сад. Сабрина постоянно говорит о детях. Она на взводе, не знает, как с ними справиться. Не понимает, как усмирить Марко и расшевелить Эмануэле.

Лука работает сам на себя, поэтому Сабрина целыми днями дома одна. Младший Марко – неугомонный ураган. Если мать обращается к нему слегка повелительным тоном, в ответ всегда раздается резкое «Нет!», за которым следуют крики и визг. По утрам Марко норовит удрать, и доставить его в садик – целое дело. В супермаркете каждый раз их ждут захватывающие гонки между рядами прилавков с продуктами, ведь здесь столько всего, что можно потрогать и столкнуть. За столом Марко считает, что он должен решать, где будут сидеть родители и брат, и, если его воля не исполняется, начинаются крики и пинки под столом. Когда семья возвращается домой на машине, он наотрез отказывается выходить, и Сабрине приходится тащить его домой под шокированными взглядами соседей. Марко никогда не упустит случая досадить матери.

Эмануэле же, наоборот, слишком пассивен. Сабрина опасается, что старший сын страдает от гипертрофированного внимания, которое оба родителя уделяют младшему, и именно поэтому с годами Эмануэле становится все более серьезным и замкнутым. Мальчик мало разговаривает с матерью и еще меньше с отцом. Его любимое занятие – играть в тишине в одиночестве у себя в комнате.