Дэн Уиллингэм – Учись как профи (страница 12)

3. Как узнать, в чем вы не разбираетесь? Иногда это очевидно («Во время игры в гольф после удара моя клюшка часто цепляется за подставку»), но может быть непонятно почему. Обратная связь важна не только в отношении результата, но и в отношении того, что вы делаете такого, из-за чего результат неудовлетворителен. Вы можете получить достаточную обратную связь, наблюдая за собой, но вам, скорее всего, понадобится тот, кто лучше владеет нужными навыками, чтобы он наблюдал за вами и говорил, что вы делаете не так.

4. Недостаточно подтвердить при помощи обратной связи, что вы в чем-то не сильны. Вам нужно придумывать и пробовать новые способы сделать это. До сих пор, когда вы замечали, что несколько раз употребили в сочинении одно и то же слово, вы доставали словарь синонимов и выбирали другое. Но вам говорят, что эти слова-заменители, кажется, немного не подходят. Ваш подход к улучшению подбора слов не работает, что вы попробуете теперь?

5. Вы должны сосредоточиться на том, что делаете. Совет может показаться банальным, но это, пожалуй, самое важное, в чем преднамеренная тренировка отличается от простого выполнения задачи. Опыт позволяет вам делать что-то без особых усилий. Благодаря опыту вы действуете на автопилоте, и кажется, что почти не думаете о процессе. Но когда тренируетесь, вы сосредоточиваетесь на одном аспекте навыка, пробуете новые методы и следите за результатами. Это тяжелая умственная работа. На самом деле, если тренировка вас не утомляет, вы, скорее всего, что-то делаете не так.

6. Нужно планировать на долгосрочную перспективу. Сложные навыки требуют большого количества времени. Сколько практики вам понадобится? Все зависит от того, над каким навыком вы работаете, и от эффективности ваших тренировок, но речь идет о годах, а не о неделях или месяцах.

Этот список может показаться немного удручающим. Ведь я уже сказал, что стать хорошим специалистом в чем-то — очень тяжелая работа, отнимающая много времени. В главе 10 я предлагаю некоторые идеи по поводу мотивации, но также вам следует помнить, что в конце этого долгого и трудного пути вас ждет удивительный приз. И, конечно, удовольствие от достижения небольших целей на этом пути.

РЕЗЮМЕ: если цель действия в том, чтобы улучшить навык его выполнения, недостаточно много раз выполнить его; совершенствование требует целенаправленной тренировки.

Некоторые виды деятельности при обучении незаменимы. Поездка с полицией на ночную смену, посещение психиатрического стационара, наблюдение за взводом под обстрелом — примеры действий, о которых вы могли бы много читать, но все равно не имели бы представления, пока не поучаствовали в них сами. Такой опыт может изменить жизнь.

Привлекательным этот вид обучения делает полнота переживаемого опыта, но она же может стать недостатком. Окружающая среда может быть настолько всепоглощающей, что вам кажется, будто вы в кино. Позже сложно сказать об увиденном и услышанном что-то конкретное кроме того, что это было убедительно.

Можно свести к минимуму вероятность этого, разработав предварительный план того, чему вы надеетесь обучиться. Если вы сопровождаете адвоката, когда он беседует с клиентами, ожидающими суда в тюрьме, вы можете сосредоточиться на том, как он говорит с ними о будущем. Если вы наблюдаете за врачом, то, возможно, нужно сосредоточиться на том, как он объясняет сложные медицинские понятия неподготовленным людям.

Если опыт обучения входит в ваш образовательный процесс, то, скорее всего, к нему прилагается задание. Вас просят написать о своих мыслях или ответить на конкретные вопросы о своем опыте. Если да, то задание должно повлиять на то, что вы наблюдаете. Подумайте над заданием до начала, чтобы быть уверенными, что вы сможете выполнить его, основываясь на своем опыте.

Часто задание сформулировано расплывчато, например: «Опишите свои впечатления, объем эссе должен составлять две страницы». В таком случае попробуйте поступить так: запишите свои мысли перед началом. Что вы ожидаете увидеть? Почувствовать? С чем бы вы сравнили место, которое собираетесь посетить? Захочется ли вам туда вернуться? Как вы думаете, какими будут люди? Что они будут делать? Я по-прежнему рекомендую выбрать то, на чем следует сосредоточить свои наблюдения: людей, местность, что-то еще, — и эти предварительные догадки помогут при составлении описания. Вы можете написать о контрасте между тем, чего вы ожидали, и тем, что испытали на деле.

РЕЗЮМЕ: если цель деятельности в том, чтобы испытать что-то на личном опыте, потому что нельзя узнать об этом каким-то другим способом, спланируйте, за чем вы будете наблюдать, ведь опыт может быть настолько увлекательным, что без предварительного планирования вы мало что из него вынесете.

К сожалению, преимущество практических занятий — их увлекательность — имеет обратную сторону: вероятность того, что вы будете делать заметки, снижается. Вы настолько увлекаетесь своим делом, что забываете записывать мысли об этом. Даже если вы помните, что должны делать записи, это может показаться ненужным, поскольку вам кажется, что вы никогда не забудете это занятие.

Скорее вы вспомните кое-что из того, что произошло, и свою эмоциональную реакцию. Но, вероятно, забудете озарения, которые с вами происходили. Если вы, например, наблюдаете за детьми в детском саду, то вспомните, как маленькая девочка ударила маленького мальчика, который случайно сбил ее башню из кубиков, и последовавшие рыдания обоих. Возможно, вспомните, что именно эта девочка не могла дождаться, пока всем остальным дадут печенье (хотя от нее этого ожидали), прежде чем съесть свое. Но вы забудете свою мысль о том, что эти две проблемы могут быть связаны, и ваше намерение спросить об этом преподавателя. (И то и другое — примеры трудностей с контролем над импульсами.)

Делайте записи во время занятия, если это возможно, или сразу после него. Помните о функции памяти при ведении заметок: это обострит ваше внимание и заставит вас облекать то, чему вы учитесь, в словесную форму. Скорее всего, у вас будут спрашивать, что вы вынесли с занятия, или просить написать об этом, поэтому нужно делать записи для напоминания о том, что вы узнали.

В советах 14–18 подчеркивается, что преподаватели выбирают учебные занятия для разных целей и что цель каждого из них должна определять, на что вы обращаете внимание во время занятия. Делать заметки во время лекции или семинара, скорее всего, придется в спешке, поэтому целесообразно указать цель занятия в верхней части страницы. Это поможет не забывать про нее и сосредоточиться на конкретном аспекте. И если вы беспокоитесь, что забудете записывать, подумайте о том, чтобы настроить телефон на вибрацию каждые 10–15 минут в качестве напоминания.

РЕЗЮМЕ: делать заметки во время практического занятия может показаться вам неудобным и ненужным, но все равно стоит, если не во время, то сразу после занятия; все забывается, из этого правила нет исключений.

Когда практические занятия должны проводиться в классе, многие преподаватели нервничают по нескольким причинам.

Во-первых, мы чувствуем, что уступаем контроль. Когда преподаватель читает лекцию, он знает, чему учит. Он там, наверху, передает информацию. Но когда он дает студентам какое-то задание, создается впечатление, будто он надеется, что они что-то усвоят, но не уверен. Более того, зачастую преподаватель даже не знает, справляются ли студенты с поставленной им задачей.

Во-вторых, трудно придумать хорошие занятия. Учащимся занятие должно казаться интересным и сложным, но не слишком, и они должны сделать из него выводы. Даже занятия, успешно прошедшие в одном классе, могут не пойти в другом: у учеников разные знания и интересы. По правде говоря, чаще всего преподаватели понятия не имеют, что произошло. Мы просто знаем, что на занятии в 09:30 все прошло на ура, а на занятии в 14:30 случился полный провал.

В-третьих, преподаватели испытывают тревогу во время занятий, потому что им приходится одновременно уделять внимание многим разным вещам. Преподаватель старается следить за прогрессом каждого, помогать отдельным студентам (или группам), следить за временем и определять, все ли идет по плану или нужно дополнить объяснение.

Как учащийся, вы получите больше пользы от занятия, если оно пройдет гладко, и есть способы помочь добиться этого, помимо очевидного — сосредоточиться и честно пытаться выполнить задание.

Во-первых, имейте в виду: преподавателя заботит, делаете ли вы то, что должны. Может показаться, что мы вам не доверяем, но на самом деле просто нервничаем. Мы хотим, чтобы все шло хорошо, и во многих видах деятельности действительно трудно сказать, увлечены вы процессом или нет.

Во-вторых, если преподаватель забыл сообщить вам цель занятия, вежливо спросите об этом. Понятно, что формулировка важна. Фраза «Эй, а в чем тут смысл?» звучит враждебно, лучше попробуйте сказать: «На что мы должны обратить особое внимание?»

В-третьих, сообщите преподавателю, чувствуете ли вы, что чему-то учитесь. Если вы беспокоитесь, что может показаться, будто вы оцениваете преподавателя, вот простой способ дать обратную связь. Расскажите преподавателю, что вы сделали (чтобы мы знали, что вы стараетесь) и что, по вашему мнению, это значит (чтобы мы знали, что вы думаете). Что-то вроде: «Я сделал это, потом то, а потом случилось вот это. Исходя из всего этого мне кажется, что я должен сделать такой вывод. Правильно?» Другими словами, не говорите просто: «Я не понимаю». Позвольте преподавателю решить, понимаете вы или нет. Эта обратная связь очень полезна для нас, потому что, если непонимающих несколько, мы даем более подробное объяснение или вообще отказываемся от занятия и пробуем что-то другое.