Дарья Чернухина – Развивающие игры для малышей. 250 идей для дома и улицы (страница 2)
С года до трех лет у ребенка начинается так называемый сенсомоторный период развития. В этом возрасте активно продолжают развиваться сенсорные системы, упомянутые выше, а также к этому добавляется двигательная активность: ребенок ходит, бегает, забирается на различные поверхности. На этом этапе происходит контроль и планирование движений (например: «Летит мяч, я хочу его поймать и делаю это»), малыш начинает ощущать положение своего тела в пространстве. Здесь мы также говорим о понимании схемы тела. В этом возрасте у ребенка появляется речь, которая также является важным показателем его развития.
Как видите, мы ни разу не упомянули о буквах, цифрах, чтении, счете или математических задачах. А все потому, что у раннего возраста совершенно другие потребности. И главное, что нужно понимать: если потребности возраста не будут удовлетворены, а мы будем перескакивать на формирование других навыков, пропуская действительно важное, то на самом «верхнем этаже развития» (именно там, где начнется так называемое академическое обучение) возникнут сложности. Схема 1 отражает как раз то, насколько обучение ребенка в школе зависит от нижних уровней пирамиды (особенно от нашего фундамента, центральной нервной системы). Если мы не обеспечим благополучное развитие ребенка на нижних уровнях, то, вполне вероятно, столкнемся с тем, что у него возникнут сложности на верхних (которые начнут проявляться ближе к школе, в период того самого академического обучения).
Возможно, то, о чем я писала выше, покажется вам слишком сложным, но все намного проще. Прежде чем перейти к примерам развивающих игр и занятий, давайте коснемся еще нескольких тем в рамках этой главы.
Возрастные нормы, или каждый ребенок индивидуален
В интернете больше всего просмотров набирают видео и статьи с заголовками «В ДВА (или любая другая цифра) ГОДА РЕБЕНОК ДОЛЖЕН УМЕТЬ…» и далее по списку. Так вот, видео с таким названием чаще всего сопровождается подобными комментариями: «А кому ребенок должен?», «Ребенок никому ничего не должен! Все дети индивидуальны», «Каждый ребенок развивается в своем темпе». Авторы таких комментариев действительно правы, но с небольшой оговоркой. Каждый ребенок индивидуален и действительно развивается по-своему, НО В РАМКАХ НОРМЫ. Проблема в том, что многие родители не знают, что норма имеет достаточно широкий интервал, в который попадают большинство детей. Кроме того, на все эти стандарты развития всегда нужно смотреть в комплексе, анализируя разные умения ребенка. Какой-то один пункт еще не является показателем.
На консультациях я часто прошу не относиться к нормам развития ребенка как к врагам, не пугаться их, они – друзья и созданы для того, чтобы облегчить жизнь и родителям, и педагогам. Знаю, что многим взрослым не нравятся примеры, которые я приведу дальше (ими пользуются как педагоги, так и логопеды), но я все же сделаю это для наглядности.
Для того чтобы отслеживать состояние нашего здоровья, мы с вами ходим к врачу: сдаем анализы, проходим обследования. И если врач говорит нам, что наши анализы не слишком хорошие и не вписываются в существующие нормы в медицине (например, низкий гемоглобин), то мы ведь не бросаемся уверять специалиста, что это наша особенность? Что у каждого организма свой темп, а головокружение и слабость – это индивидуальные проявления. Кто-то может сказать, что это не совсем корректный пример, поскольку это наше физическое здоровье, а нормы развития ребенка – это совсем другое. Спешу вам возразить: когда мы говорим о нормах развития ребенка, мы имеем в виду и физическое, и психическое здоровье в том числе. А оно не менее важно для благополучной жизни ребенка.
Еще один пример с анализами. Бывает так, что мы сдаем анализы, смотрим результаты и видим, что какой-то показатель ниже/выше нормы. Мы сразу пугаемся: вдруг с нами что-то не так? А врач просит не переживать, потому что все остальное в норме, вы себя прекрасно чувствуете, значит, повода для беспокойства нет. Ну, может, поели перед сдачей анализа, вот один показатель чуть и подскочил. Через время сдаете анализы, смотрите – все действительно в порядке. Так и с возрастными нормами развития. Мама наткнулась на видео в социальных сетях, где написано: «В ДВА ГОДА РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ПРЫГАТЬ НА ДВУХ НОГАХ!» А у нее дочка не прыгает. Женщина пугается и оставляет гневный комментарий. В действительности нужно отталкиваться не от одного конкретного навыка, а смотреть на комплексное развитие ребенка в два года. Если в целом все хорошо, малыш здоров, то и прыгать на двух ногах в скором времени тоже научится. И нет в этом ничего страшного.
Почему я считаю, что возрастные нормы развития – наши друзья? Потому что это ориентир для родителей, в том числе и для развивающих занятий с детьми. Многие мамы и папы просто не понимают, что и в каком возрасте МОЖЕТ уметь ребенок. Бывает так, что родители считают, что малышу еще рано что-либо делать, и выполняют это за него, отбирая тем самым у ребенка драгоценную возможность для роста, развития и образования новых нейронных связей.
И еще один момент, о котором я не могу не упомянуть. Я ни в коем случае не хочу никого пугать, но об этом действительно важно знать. К возрастным нормам развития ребенка действительно нужно подходить с холодной головой, обращать на них внимание и не бояться. Потому что именно они могут помочь родителю и специалисту вовремя обнаружить какую-то проблему.
Повторяю: мы всегда смотрим на развитие ребенка и на нормы В КОМПЛЕКСЕ. Мы не оцениваем, как сформировался ребенок, только по какому-то одному показателю.
Но если ребенку, например, два года и он не смотрит в глаза, у него нет указательного жеста, он не говорит и не понимает обращенную речь, то нельзя ждать: это уже повод обратиться за консультацией к неврологу. Здесь уже есть несколько пунктов, которые не соответствуют возрастным нормам развития малыша в два года. Медлить НЕ НАДО. Чем раньше будет обнаружена проблема, тем больше шансов помочь ребенку ее преодолеть.
Для облегчения понимания я предлагаю вам ознакомиться с ориентировочными возрастными стандартами развития ребенка с рождения и до трех лет.
Зрительное развитие.
Узнает на фотографиях знакомого взрослого. Знает свои предметы (поильник, ложка, чашка), игрушки. Наблюдает за своим отражением в зеркале, трогает его. Рассматривает свои руки. Следит взглядом за предметом, который падает (в этом возрасте дети начинают сбрасывать предметы со стола и наблюдать за падением – это тоже этап развития). Провожает взглядом, наблюдает за движущимся человеком.
Активная речь.
К году появляются первые осознанные простые слова:
Понимание речи.
В год ребенок понимает (без показа) название нескольких предметов, игрушек, кроме того, уже понимает ряд глаголов. Это позволяет ему выполнять простые просьбы, например: «Дай мяч» или «Где киса?» Примерно в год ребенок начинает понимать слово «нельзя»: когда слышит его, начинает расстраиваться, может протестовать против запрета.
Действия с предметами.
Хватает предметы большим и указательным пальцами (щипковый захват). Повторяет действия, которые ранее наблюдал у взрослого: катает машинку, кормит куклу, играет в ладушки.
Крупная моторика.
Ходит самостоятельно (без опоры). Стоит самостоятельно. Чаще всего дети в 12 месяцев уже ходят самостоятельно, но вообще норма начала самостоятельной ходьбы – до 18 месяцев.
Бытовое развитие.
Может самостоятельно пить из чашки (брать двумя руками, подносить ко рту, пить и ставить двумя руками на стол). Может проливать на себя – это нормально. Ест самостоятельно ложкой (да, грязно, но сам). Пьет из трубочки. Может откусывать кусочек хлеба или печенья.
Эмоции и социальное поведение.
Наблюдает за другими детьми. Любит играть в «ку-ку» с родителями. Может делиться своими игрушками, протягивая другим детям или взрослым.
Сенсорное развитие.
Подбирает по просьбе взрослого или по образцу 2–4 контрастных цвета. Любит изучать различные предметы, трогает их (с разными текстурами: мягкие, колючие, твердые и др.), прислушивается к разным звукам, нюхает цветы. Подключает все свои сенсорные системы для обработки информации. Учится у взрослых, активно наблюдает за ними и их деятельностью. Знает понятия «большой», «средний», «маленький». Умеет различать их. Соотносить 4–6 цветов. Умеет сортировать предметы по цвету, форме или другому признаку (колючий или мягкий, например).
Активная речь.
Активный словарный запас ребенка составляет примерно 100–300 слов. Приблизительно в два года появляется первая простая фраза, например: «Мам, дай», «Мам, иди» или «Мам, ди», «Дай пить» или «Дай пи» и т. п. Ребенок выражает свои желания, говорит о своих действиях.
Понимание речи.
Ребенок понимает короткий рассказ взрослого без иллюстраций, без показа. Знает и указывает на части тела, понимает и выполняет простые инструкции: «Принеси машинку» и «Кати мяч». Уже понимает двухступенчатую инструкцию, например: «Возьми мяч и машинку». Может принести предмет по инструкции: «Дай такой же» (например, мама берет красный кубик и говорит ребенку: «Дай такой же». Ребенок приносит такой же кубик).