Анатолий Петрович – Не морские камешки 2 (страница 14)
и лицемерие взрослых. А также остро чувствуют
несправедливость по отношению к себе и близким.
За свою гиперчувствительность они получили термин
«дети без кожи». Мерой справедливости для них являются
общечеловеческие ценности.
А извечный детский вопрос «почему?» изменился у них
на «зачем?», так как «новые» дети имеют очень сильную
волевую установку на осознанные действия.
С возрастом они начинают чувствовать свою цель, миссию, с которой они пришли. Эта цель начинает вести их
к её реализации. Они чётко знают, чего они хотят добиться
и делают для этого всё возможное, даже если это может
противоречить законам и нормам общества.
.
Эти дети часто переживают всевозможные депрессии и
стрессы. Это происходит из-за того, что они ощущают себя
не такими, как все. Это мешает им налаживать гармоничные
взаимоотношения с окружающими и в зрелом возрасте.
В свою очередь и окружающие, чувствуя их необычность, часто либо не желают вступать в контакт с ними, либо
относятся к ним очень предвзято. В связи с этим они
часто испытывают чувство вины, подавленности, уныния, безнадёжности.
Всё это может привести к тому, что эти дети озлобляются, замыкаются в себе, становятся малоконтактными или
уходят в мир грёз.
Мы должны ломать не этих детей под наш стереотип
мышления, поведения, мировосприятия, под наши
шаблоны, установки и идеализации, – а пересмотреть и
изменить все их у себя.
За последние несколько лет произошло немало чп с
участием Индиго, которые восстали против насильственной
системы обучения и воспитания, принятых в современном
обществе .
Примеры тому – всё новые и новые сообщения о
перестрелках и убийствах в школах.
Доведённые до предела, эти дети берут в руки оружие
и пытаются избавиться от тех, кто насилует их волю, ум, психику, вместо того, чтобы прислушаться к ним и понять
их.
Это свидетельство нежелания Индиго следовать
старым методам и методикам, не подходящим под их
индивидуальность. Эти дети хотят свободы – свободы
творчества, выражения своих талантов, душевных порывов, самореализации. Их видение мира в корне отличается от
нынешней парадигмы вещей.
Общеобразовательная программа для них не подходит. А
вот альтернативные методы обучения, например, методика
М. Монтессори или вальдорфские школы, педагогика
Ш.А. Амоношвили и подобные им оказываются более
результативными.
Проводя свои исследования, В.Н. Пугач выявил
следующие проблемы в обучении у таких детей: 1. Чтение. Читает с трудом. Отвращение к чтению. Или, внешне бойко читает текст; пересказать не может. У этих
детей наблюдаются серьёзные проблемы с чтением, вплоть
до дислексии и алексии. Процесс чтения у них связан с
быстрой истощаемостью мозга и общей утомляемостью.
Поэтому, ребёнок всячески избегает читать самостоятельно.
Число таких детей растёт.
2. Математика. Плохо понимает содержание условия задач.
Отсюда и остальные проблемы с математикой.
3. Русский язык. Ужасная орфография. Масса ошибок. При
этом правила может знать наизусть.
4. Иностранный 1-й. «Не слышит» иностранную речь. Или
понимает иностранную речь, но не может сформулировать
мысль на чужом языке. Бедный словарный запас. Часто
проблемы с произношением.
5. Иностранный 2-й, 3-й. Хорошие успехи по одному
языку, и непонятный провал по другому.
6. Отсутствие музыкального слуха. Отсутствие вокализации
и музыкального слуха.
7. «Не слышит» воспитательницу, учителя. То есть