Альваро Бильбао – EQ-воспитание (страница 31)

Мы можем общаться с ребенком с момента его рождения — спокойно и с некоторой долей напевности. Обычно отцы понятия не имеют, что сказать ребенку, который вообще ничего не понимает, но на самом деле вариантов множество. Можно начать с описания предметов, которые находятся в комнате, затем объяснить ребенку, что вы приготовили на обед, рассказать, что вы делали сегодня на работе; в конце концов, попробуйте растолковать ему, что обычно происходит во время футбольного матча! Можно также потратить буквально пару минут, чтобы, остановившись около кроватки малыша, рассказать ему, как вы себя сегодня чувствуете. Помните: чем больше слов, описывающих чувства, узнает ребенок, тем легче ему будет развить эмоциональный интеллект. Старайтесь разговаривать с ребенком лицом к лицу, чтобы он смотрел на вас во время вашего монолога, усваивая движения губ и языка. Если ребенку еще нет года, обратите внимание на его взгляд: в основном он будет смотреть на ваш рот, инстинктивно пытаясь понять, как вы издаете эти звуки, настолько забавные, что они привлекают внимание окружающих.

Важно не ограничивать круг своего общения лишь ближайшим окружением. Многие родители проводят первые несколько месяцев после рождения ребенка в своеобразном «пузыре», ограничив вселенную ребенка четырьмя стенами собственного дома, детской площадкой и ближайшим супермаркетом. Предоставьте же своему малышу приятную возможность открывать для себя новые пространства и встречать новых людей, развивая с их помощью свои языковые навыки. Столкновение с непривычными, неизведанными объектами и ситуациями поможет ребенку расширить словарный запас. Независимо от того, идете вы в хозяйственный магазин, покупаете ковер или решаете финансовый вопрос в банке, возьмите ребенка с собой и позвольте ему учиться, используя в качестве пособия реальный мир. Кроме того, расширение круга общения и расшифровка слов, выговариваемых разными людьми с разным акцентом и особенностями произношения, обогатит словарный запас ребенка и поможет ему отточить свою способность к распознаванию речи (не только на родном, но и на других языках). Приведу простейший пример. Например, дома вы готовите на керамической плите, а в доме бабушки с дедушкой стоит газовая. Оказываясь у них в гостях, ребенок замечает такое несоответствие и слышит новые слова: «газ», «спичка», «горелка». Или, скажем, если вы живете в другом районе и нужно ехать к родителям на машине, ребенок услышит новые слова: «парковка», «паркомат» или «талон». Контакт с другими людьми — надежный источник обогащения речи: новый человек привнесет частичку своего мира в растущую вселенную ребенка.

Еще один эффективный способ расширения кругозора — песни и чтение: с их помощью ребенок получает массу информации и узнает много новых слов, причем петь или читать ему можно с самого нежного возраста. Вспоминайте песенки из своего детства и пойте их вместе с ребенком, купите подходящие диски с такими песнями и слушайте их дома или в машине. Дети очень скоро выучат их наизусть и, помимо удовольствия, получат еще и расширенный словарный запас.

Мы с детьми иногда играем в эту игру — все трое в восторге. Выполнить инструкцию несколько сложнее, чем может показаться на первый взгляд, но для каждого можно подобрать посильное задание. Замечу, что следование любой инструкции — процесс действительно трудный. Чтобы следовать инструкции, мозг должен запустить сложный механизм, отчасти он напоминает сборку мебели из IKEA. Прежде всего нужно понять все части сообщения. Для этого необходимо выудить из памяти различные варианты значений: например, если в инструкции указано, что требуется закрепить четыре таких-то винта на задней стороне верхней доски книжной полки, мозгу придется поднапрячься. Во-первых, нужно будет найти эти винты и понять, чем они отличаются от всех прочих винтов, болтов и шурупов. Во-вторых, отсчитать четыре требуемых винта, отделить их от остальных и не забыть, куда мы их положили. Затем найти верхнюю доску и повернуть ее нужной стороной, сверяясь с чертежом. И только потом мы берем винты и продолжаем сборку. Так вот, равно как у вас могут возникнуть затруднения при сборке икеевского стеллажа Expedit, так и, например, годовалому малышу может быть сложно понять, что использованный подгузник нужно положить в мусорное ведро, а пятилетнему ребенку — что в пиццу сначала кладут помидоры, а затем уже сыр и остальные ингредиенты.

Выполнение инструкции можно превратить в сложную и стимулирующую игру, в ходе которой ребенок будет одновременно овладевать языком и учиться лучше осознавать ситуацию. Вы будете удивлены, с каким трудом это дается детям: попробуйте вместе с ними, скажем, накрыть на стол, собрать рюкзак для школы или рассортировать игрушки. Простая фраза «Сложи все машинки в большую коробку» потребует от двухлетнего ребенка приложения всех сил, а пятилетнему будет непросто выполнить инструкцию вроде следующей: «Сначала налей молоко в чашку, потом положи на стол две ложки и достань две салфетки из второго ящика». Впрочем, в инструкцию можно превратить не только повседневные задачи, она может быть и вполне веселой: «Подпрыгни, потом хлопни в ладоши, а потом сделай кувырок, ты готов?» И в играх, и в повседневной жизни вы вправе отрегулировать длину и сложность инструкции в соответствии с возможностями собственного ребенка и повторять ее столько раз, сколько необходимо, чтобы ребенок понял, что нужно делать. Если вы поможете ему сосредоточиться, понять и запомнить инструкцию, то прогресс пойдет быстро. Помогая малышу следовать инструкциям, вы учите его концентрироваться и мысленно оперировать языковыми структурами. А кроме того, это прекрасный способ развития ответственности и приучения к домашним обязанностям.

Язык — это не просто слова. В нем есть грамматика, которая позволяет создавать разные комбинации слов, придавая им определенный смысл. Освоить грамматику труднее, чем овладеть словарным запасом. Один из наиболее интересных аспектов грамматики заключается в том, что, комбинируя одни и те же слова по-разному, можно получить совершенно разные значения. Например, одно дело сказать: «Валентина не хочет мармеладных червячков, потому что сердится», а другое: «Валентина сердится, потому что не хочет мармеладных червячков». В первом случае сердитость Валентины — причина, а во втором — следствие. Если она не хочет мармелада, потому что сердится, то старшая сестра постарается обнять ее и утешить. А если девочка злится, потому что не хочет мармелада, сестра поймет, что ей хочется чего-то другого, и предложит пакетик чипсов.

Чтобы старшая сестра поняла все правильно, ей нужно владеть грамматическими правилами — в четыре-пять лет это уже посильная задача. Тем не менее существует большая разница между способностью понимать правила языка и возможностью использовать эти правила для построения фраз или связных повествований, которые будут передавать именно то, что хочет сказать малыш. Когда ребенку исполнится два года, вы можете помочь ему «расширить фразы» с помощью прилагательных и глаголов. Например, если он показывает на собаку, которая гоняется за голубями, и говорит: «Собака», вы можете (подключив глагол, прилагательное и наречие) ответить: «Да! Это очень веселая собака, она любит играть». Чем старше становится ребенок, тем больше способов оказывается в вашем распоряжении для того, чтобы научить его усложнять предложения.

Габриэла. Я видела белку.

Мама. Да! Мы видели коричневую белку, которая забиралась на дерево за шишками, верно?

Мартин. Папина машина разломалась!

Папа. Да, ты прав, машина сломалась, и мы отвезли ее в мастерскую.

Как мы видим, папа не указывает на ошибку ребенка, а просто «возвращает» ему то же сообщение, но в более правильной форме. Специалисты по обучению языкам считают: если ошибка повторяется не очень часто, то можно поправить ребенка без явного указания на нее, — это лучший способ помочь ему усвоить и правильно применить грамматические нормы, а также уберечь его от чувства неуверенности в использовании языка.

Известное выражение гласит: если вы в состоянии прочитать это предложение, поблагодарите своего учителя! В школе вы, конечно же, достигли мастерства в чтении, но, без сомнения, любовь к этому занятию взращивается родителями. Сейчас существует много специальных курсов, на которых ребенка обещают научить читать с трех-четырех лет. Польза обучения чтению в столь раннем возрасте пока не подтверждена учеными, однако доподлинно известно, что дети, которые любят читать книги, лучше понимают прочитанное, успешнее выражают собственные мысли, имеют более обширный словарный запас и совершают меньше ошибок на письме. Мой редактор любит упоминать один интересный факт. Согласно новейшим данным, собранным в отчете о тестированиях по программе PISA (так называется международная программа по оценке образовательных достижений учащихся), если у ребенка есть доступ к целой домашней библиотеке (то есть в доме имеется не менее двухсот книг), то его показатели успеваемости на 25% выше, чем у детей, живущих в домах без библиотек (то есть в доме имеется не более десяти книг). Неудивительно, что в 2015 году лауреатом Всемирной премии для учителей (Global Teacher Prize, эквивалент Нобелевской премии для учителей) стала Нэнси Этвелл — учительница из штата Мэн (США), сумевшая привить своим ученикам любовь к чтению и вдохновить их читать в среднем по сорок книг в год (для сравнения: в среднем школьники прочитывают около восьми книг в год). Получается, что каждую неделю дети брались за новую книгу. За несколько дней до присуждения премии Нэнси Этвелл раскрыла в интервью секрет своего успеха: «Просто нужно позволить ребенку раз в неделю выбрать книгу, которую ему больше всего хочется прочитать». Просто, не правда ли?