Александр Гавриленко – Рядом с ростом. Книга для наблюдательных родителей (страница 2)
Не торопить, не говорить «пиши быстрее». Помочь, приободрить. Вернуть спокойствие. «Ты знаешь, как правильно. Просто руки ещё учатся. Давай попробуем еще. И даже если будет неидеально — ты уже молодец». Снизить ценность идеального образца, вернуть ценность процесса.
От 7 до 11 лет: Удержать схему в голове
К семи годам, ребенок обретает способность управлять собственным вниманием. Оно становится произвольным. К примеру, третьеклассник решает пример в три действия. В класс заходит учительница и говорит о том, что завтра экскурсия. Ребёнок отвлекается, а позже возвращается к ее решению. Он уже может удерживать схему решения даже при отвлекающих факторах. Время концентрации внимания в этом возрасте, около 15–20 минут. После этого нужно время на отдых. Нужен перерыв. Если ребёнок через 10 минут «вылетает», это не отставание, он просто устал. После отдыха, не надо ему говорить, что делать, достаточно спросить: «На чем мы остановились?» Этот вопрос, как возвращающий маяк, вернет его в работу. Через время, ребёнок уже способен сам себе сказать «Не отвлекайся, осталось два действия». Это самоконтроль.
Что наблюдать. Как ребёнок справляется с помехами. Падает и встаёт? Просит повторить? Боится ошибиться так, что бросает? Или может вернуть себя сам? У всех детей разный темп, но общая динамика.
Глава 2. Удержание того, с чем работаешь (хват)
0–2 года: От всей ладони до двух пальцев
В 6 месяцев ребёнок берёт кубик всей ладонью. Это ладонный захват. В 10 месяцев двумя пальцами, это пинцетный захват. В год и три месяца пытается донести ложку с кашей до рта. Половина каши мимо, но он держит, в этом его правда.
Кризис одного года: Когда ребёнок отбрасывает игрушку, он делает это специально. Это не вредность, это его наука. Его «нет» как граница: он учится не только брать, но и и бросать. Он осваивает «могу» и это не просто действие. Это то, из чего позже, рождается его жизненная философия. И этот навык он может освоить, сделать внутренним своим содержанием, только через реальное физическое действие.
2–7 лет: Удержать карандаш и две инструкции
Возраст, когда хват становится не только физическим, но и символическим. Ребёнок учится правильно держать ручку, пальцы напряжены, неудобно. Это физический захват инструмента. А ещё: «Принеси с полки красный кубик и поставь на стол»: нужно удержать в голове два пункта.
«Я сам!» — и полная кружка: кризис 3лет
Ребёнок требует дать ему полную кружку. Вы знаете: он прольёт. Половина воды окажется на столе, на полу, на его футболке. Но он не просто хочет попробовать. Ему важно удерживать объект без чужой помощи. Особенно когда что-то идёт не так. Почему это важно? Потому что до трёх лет он брал только то, что было заведомо безопасно. Вы давали ему пластмассовую чашку с двумя глотками воды. Он нёс её обеими руками, сосредоточенно глядя под ноги. И почти всегда доносил. Это был успех. Но успех, который вы ему подарили. А теперь он хочет настоящую кружку. И чтобы вы не держали. Он ждёт, что прольёт, — и это тоже часть его плана. Потому что только в ситуации, где можно ошибиться, он узнаёт границы своих рук. Как сильно сжимать? Как быстро идти? Что делать, если зашатался? Если вы отдадите кружку, а он прольёт, произойдёт три вещи. Во-первых, он почувствует тяжесть — настоящую, а не игрушечную. Во-вторых, он увидит последствие: вода растекается, кружка падает.
В-третьих, он столкнётся с вашей реакцией. Если вы спокойно скажете: «Бывает, давай вытрем», — он поймёт: ошибаться можно. Если закричите — поймёт: рисковать нельзя. Ребёнок осваивает удержание как таковое. Не конкретной кружки с водой, а способность держать то, что может выскользнуть, пролиться, сломаться. В этом возрасте он учится удерживать карандаш, который ломается. Дверь, которая хлопает. Своё настроение, которое вот-вот вырвется. Когда вы видите, как он тянется к полной кружке, зная, что прольёт, — не отнимайте. Подставьте поднос или постелите полотенце. Будьте рядом, чтобы подхватить, если кружка полетит не в стол, а в пол. Но дайте ему опыт удержания с риском. Без этого опыта он никогда не научится держать то, что по-настоящему ценно: обещание, данное другу; своё слово в споре; ответственность за другого.
Полная кружка это тренировка воли. «Я взял то, что трудно удержать, и пока не уронил».
Но есть и другой вид хвата — удержание себя. Когда ребёнок «разваливается» от гнева или страха, он теряет ощущение границ собственного тела. Ему трудно «собраться». Здесь работает глубокое давление. Объятия, посылают в мозг сигнал: «Ты в безопасности, твои границы есть, ты удержан». Ребёнок учится тому же, чему учится, когда несёт полную кружку: чувствовать, как сильно сжимать, чтобы не выронить. Только теперь вместо кружки — он сам. Обнимайте своих детей.
Когда школе (кризис 7 лет) учитель говорит: «Откройте тетради, запишите число, отступите две клетки», ребенок может потерять нить, он не привык удерживать устную инструкцию без показа. Ему нужен наглядный пример. «Вот эту строчку держи». Или проговаривания: «Открыли тетради, взяли ручки в руки, записываем». Речь удерживает внимание.
7–11 лет: Удержать алгоритм
Когда второклассник решает задачу, он решает Задачу. Для него: «В одном мешке 5 кг, в другом в 2 раза больше. Сколько будет в двух мешках?», это необходимость удержать сразу несколько операций. Он удерживает умножение и сложение, их последовательность, удерживает то, для чего он складывает и умножает. Удерживает, зачем он делает это в принципе. Он удерживает конечную цель. Это сложный алгоритм. Помощь в его освоении, с возрастом позволит ему обрести способность решения сложных жизненных задач. Позволит строить планы будущее и, что гораздо важнее, их исполнять.
Поэтому ему нужны наводящие вопросы: «Что мы нашли первым действием? Напомни условие». Они помогают удержать внимание и перевести прочитанное в устойчивую мысленную схему. Это высвобождает энергию для решения. Он чувствует: «Я помню, что было в начале, и могу не оглядываться». Освобождает место в голове для более сложных рассуждений. Родители часто принимают это за природную память. На деле это тренированный навык удержания. И если ваш ребёнок всё ещё перечитывает каждые десять секунд — не ругайте его. Он просто ещё не накопил достаточно повторений. Проговаривание вслух помогает перенести условие с листа в голову. И однажды — не сразу — оно там останется само.
Третья глава. Переход («Шаг»)
Шаг — это действие, после которого мир становится другим. Не обязательно лучшим и не обязательно худшим, но в любом случае другим. Развитие ребёнка происходит не потому, что он много знает, и не потому, что он много умеет. Развитие случается в тот момент, когда он решается перейти из одного состояния в другое. Это может быть переход из неизвестного в известное или, наоборот, из известного в неизвестное. Это может быть переход от зависимости к самостоятельности, от молчания к слову или от слова к поступку. Каждый такой переход содержит в себе риск, поэтому шаг всегда труден. И поэтому каждый шаг, даже неудачный, уже можно считать победой.
От 0 до 2 лет: шаг в пустоту. Представьте себе ребёнка, который стоит возле дивана. Он уже умеет стоять, умеет держаться и умеет переступать вдоль опоры. Но сейчас между ним и игрушкой, лежащей на ковре, находится пустое пространство. Всего полметра. Для взрослого это расстояние ничего не значит, но для ребёнка это целый мир, потому что он не знает, получится у него добраться до игрушки или нет. Он отпускает руку, делает движение вперёд и падает. Через минуту он пробует снова. С его точки зрения произошло огромное событие: он узнал, что неопределённость не смертельна. Можно сделать движение, не имея гарантии успеха. Можно рискнуть и остаться живым. Это одно из самых важных открытий раннего детства. Большинство взрослых уже забыли, насколько часто маленький ребёнок сталкивается с неизвестностью. Каждый новый предмет для него неизвестен, каждый новый звук неизвестен, каждое новое лицо неизвестно. Ребёнок буквально живёт внутри непрерывного эксперимента, и постепенно он усваивает простую закономерность: мир не обязан быть понятным заранее, понять его можно только после того, как ты совершишь действие.
Кризис одного года. В этом возрасте родители часто замечают странную вещь. Ребёнок начинает уходить дальше, чем раньше. Он заползает за угол, исчезает из поля зрения, лезет туда, куда раньше не лез. Создаётся впечатление, будто он специально ищет приключения. На самом деле он исследует расстояние между безопасностью и неизвестностью. Каждый его уход — это вопрос, а каждое возвращение — ответ. «Если я уйду, останется ли мир прежним? Если я вернусь, встретят ли меня? Если я рискну, что произойдёт?». Взрослому кажется, что ребёнок исследует квартиру, но на самом деле ребёнок исследует возможность быть самостоятельным. Обратите внимание на то, как ребёнок реагирует на ваше исчезновение из виду. Он пугается или проявляет любопытство? Возвращается ли он сам или его приходится звать? И самое главное: позволяете ли вы ему иногда уползать за угол и радостно встречаете его, когда он возвращается?