Владислав Мерк – Приплыли (страница 2)
Книгу переписывал несколько раз, постоянно дополнял, вспоминая ту или историю или пример. Однако этот процесс может длиться до бесконечности, поэтому все, что захочется добавить после, учитывая ваши предложения и замечания, вноситься буду уже в следующие редакции. Для своих знакомых специально пишу, что если в каких-либо позитивных примерах вы узнали себя, то это точно вы и особенно молодцы, что купили книгу. Если же вы узнали себя в неком негативном примере, то это не вы, т.к. у меня несколько тысяч знакомых, а жизненные ситуации в педагогике, в общем-то, типичны. Нет, это точно не вы.
Ну и завершая вводную часть, хочется рассказать о том, что написав сей опус я отправил его по случайно найденному в сети адресу Айрата. Мне повезло, что адрес оказался актуальным и еще больше в том, что Айрат Маратович не остался равнодушным и прочел мое творение и дал обратную связь. В отличии от тебя мой друг, что обещал мне написать свое мнение, но так этого и не сделал! Не буду цитировать письмо моего вдохновителя дословна, т.к. об этом мы не договаривались, просто перескажу основные мысли.
Во первых строках своего письма автор “Классной Америки” рассказал, что с недавнего времени, после относительно продолжительного затишья, интерес к его произведению возрос, что я не первый кто написал ему по поводу него, а одно из электронных издательств уговорило его на новую публикацию с дополнениями. Данный интерес к работе вполне понятен, он абсолютно идентичен моему интересу, как говорят у умных людей мысли сходятся. Отечественная система образования приобрела тот узнаваемы вид, который представлен в книге Айрата. То, что это две совершенно разных страны и как следствие, две совершенно разные образовательные системы, кажется только на первый взгляд. С этим мы последовательно и по тексту разберемся. Главный вывод для меня здесь в том, что раз описание американской школы стало вновь актуальным, то есть все шансы, что и мое виденье отечественной системы образование будет иметь интерес.
Мою работу Айрат назвал интересной попыткой анализа, классификации и общения. Попытка это лишь потому, что серьезное и обоснованное исследование по этому вопросу будет называться докторская диссертация. Мой же текст это частное мнение пока не появилось то самое исследование. Справедливо получил замечание о необходимости редактуры и вычитки текста, а также благодарность за интерес к общей для нас теме.
Про капитализм и социализм на пальцах
Можно выделять огромное количество различий между отечественными и американскими школами, но все это не будет иметь никакого значения, если не понять причину/основу этих различий. Ответ элементарно прост – экономический базис. Несмотря на то, что ответ этот дан почти два века назад, для большинства это бы ничего не сказало, ни тридцать лет назад, когда мы ничего не знали про американские школы, ни сейчас, когда мало кто помнит, что это за базис.
Считаю, эту работу популяризаторской, поэтому сразу прошу прощения за крайне простой или даже примитивный подход к политэкономии, но уверен, что так будет удобней для нас всех. Однако, даже, несмотря на то, что работа популяризаторская надо сразу определиться с терминами и понятиями. Капитализм – это общественно-экономические отношения, основанные на частной собственности, целью которых, является получение прибыли. Социализм – общественно-экономические отношения, основанные на общественной собственности, целью которых, является достижение социальной справедливости. Упрощая капитализм – это получение прибыли на вложенные средства, социализм – это достижение социальной справедливости.
Идеального капитализма и социализма в этом мире никогда не существовало, но как идея/идеология успешно функционировало и функционирует. Здесь же обязательно следует отметить и роль “надстройки” на “базисе”, т.е. государства, как основополагающего элемента для функционирования системы образования. В «идеальном» капитализме государство это ночной сторож, не вмешивающийся во внутренние процессы, все саморегулируется невидимой рукой рынка. Однако, идеально в этом мире ничего не работает и капитализм стали сокрушать экономические кризисы, после самого мощного из них – «Великой депрессии», в США пришли к пониманию, что процессы надо контролировать и без этого никуда. Как следствие, США сильнейшее государство на планете (пока ещё), с мощнейшим государственным аппаратом и управлением. Советская система, сразу ставила во главу угла общественной жизни именно государство, как результат, Советский Союз стал одним из двух мощнейших государств планеты, имея гораздо меньшую ресурсную базу. СССР уже нет, но есть КНР – это первая экономика мира и пример успешного использования капиталистических/рыночных механизмов, для достижения социалистических целей. Есть еще КНДР, Вьетнам, которые, на ограниченных ресурсах, достигают очень неплохих результатов, во всех сферах жизнедеятельности.
Однако, где же здесь образование? Система образования – это элемент государственной структуры, выполняющее важную социальную задачу. Грубо говоря, оно производит содержание будущих людей, т.е. выполняет конкретный государственный заказ. И все же, есть разница в подходах, в социалистической системе школа – это элемент государства, а в капиталистической – муниципальные аутсорсеры, и здесь немаловажным элементом, кроме результата, является еще и рентабельность производства.
Отсюда и принципиальные различия двух школ. Проще всего, сравнительный анализ этих школ, было бы представить в таблице, где бы мы сравнивали обе системы по некоторым критериям. Однако, подобная таблица, все равно, потребовала бы объемных комментариев. Поэтому, продолжим сравнение двух школьных систем в обычном формате, но, как и в таблице, сравнения будем проводить по определенному критерию. Сразу же, как говорится «на берегу», надо обозначить, что сравнение пойдет неких двух абстрактных и даже идеализированных конструкций. С одной стороны, это будет советская школьная система, на пике ее могущества (1960-70е) или то, как мы ее помним, а с другой американская школьная система, представление о которой, мы можем создать из работы Айрата Димиева «Классная Америка».
Начнем мы, пожалуй, с самого важного критерия, а именно отношения к собственности, кому принадлежит данная школа. В Советском Союзе общественным, т.е. государственным, были все средства производства, в т.ч. и школа. «Идеальная» социалистическая школа должна быть одинакова на территории всей страны и этот принцип, более или менее, выдерживался в СССР. Были, конечно, и подшефные, языковые, столичные школы, отдельные учреждения для детей партноменклатуры. Все это было, но было скорее, как исключение в основной массе советских школ. Это крайне важно для нашего повествования, т.к. рассуждаем мы исключительно о «средней температуре по больнице». Среднестатистически можно утверждать, что советская школа была одинаковой для всех ее учеников, вне зависимости от региона. Американская государственная школа полностью отдана во власть муниципалитета и, как следствие, содержание, качество, особенности этой школы зависит от различий между этими самыми муниципалитетами. В США это усугубляется еще и большими федеративными правами штатов, в т.ч. в вопросе образования. Школьный округ, управляемый, как правило, избранным школьным советом, полностью определяет систему образования на своей территории. Округ определяет образовательную программу, нанимает под нее педагогов и определяет финансирование. Такая ситуация, в свою очередь, потребовала введение единого государственного экзамена, для того, чтобы федеральные власти имели, хоть какой-то, механизм сравнения уровня образования в различных территориях. Еще более ситуацию усугубляет тот факт, что финансирование школ, в основном, идет из местных налогов на недвижимость, т.е. чем дороже район вашего проживания, тем более материально обеспеченной будет ваша школа.
Социалистическое образование бесплатно в своей основе и на любом уровне. Государственное образование в начальной, средней и старшей школе США также бесплатно. По разным подсчетам около 15% учащихся посещают частные школы. Детские сады и ВУЗы платные, по умолчанию. Репетиторство поставлено на промышленную основу. В современной России называют цифру от 2 до 6% учащихся частных школ от общего количества, получающих образование. А также, отмечается стабильный рост интереса общества к данной форме обучения.
Отношение к собственности, установившееся в обществе/государстве, в обязательном порядке формирует специфические отношения, свою идеологию (поэтому их и называют общественно-экономические отношения). Соответственно, в социалистическом государстве идеология социалистическая/коммунистическая и в основе всех общественных отношений коллектив и коллективные потребности. Если конкретный ребенок, в силу физиологических причин, не способен учиться в обычном классном коллективе, он отправляется в специальное учреждение. Частная же собственность возводит во главу угла конкретного человека и его частные потребности, которые должны возобладать над интересами коллектива. К чему это ведет? К тому, что советский учитель, в советском классе, работает с классом, индивидуальные потребности, особенности, по возможности учитываются, но в целом, приносятся в жертву коллективным. В американской школе класс это некоторое количество индивидуальностей, с индивидуальным расписанием, набором предметов и, в общем-то, даже разного возраста.