Владимир Кузекевич – Творческие задания для уроков физической культуры (страница 1)
Владимир Кузекевич
Творческие задания для уроков физической культуры
Рецензенты:
Об авторах
Кузекевич Владимир Робертович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физкультурно-спортивных и медико-биологических дисциплин педагогического института ИГУ, почетный работник образования, отличник физической культуры, победитель городского конкурса (г. Иркутск) «Учитель года» по физической культуре, призер областного конкурса среди учителей предметников Иркутской области «Учитель года» 2000.
Русаков Александр Альбертович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физкультурно-спортивных и медико-биологических дисциплин педагогического института ИГУ, мастер спорта по легкой атлетике.
От авторов
Цель представленного материала – развитие творческих способностей обучающихся любого возраста, обучение умению выполнять физические упражнения (двигательные и интеллектуальные действия) в условиях их творческого преобразования.
Представленные в данном пособии творческие задания отражают педагогическую позицию авторов и не преследуют цель заменить или подменить основное содержание уроков физической культуры, а являются маленьким, но важным, на наш взгляд, дополнением, некой «вишенкой на торте», которая придает уроку законченный вид, повышает его эмоциональность и интерес к нему, создает некоторые предпосылки для развития творческих способностей.
Существует распространенное мнение, что все, что мы используем в своей работе, уже было придумано до нас, что действительно имеет под собой определенное основание. Но в то же время, всегда и везде перед педагогом будет стоять задача: «Как разнообразить занятия?», «Как сделать их более интересными и привлекательными?», «Как мотивировать учеников?». Подобные вопросы задают себе очень многие педагоги, и не всегда, к сожалению, находят на них ответы.
Мы отдаем себе отчет, что некоторые задания вы будете воспринимать как не относящиеся непосредственно к физической культуре, отдельные ТЗ вас будут просто раздражать, а кто-то будет считать, что его задания намного круче и интереснее, что, скорее всего, действительно так.
Кого-то будут раздражать подробные методические рекомендации и отмечаемые при выполнении характерные ошибки, но ведь правда, всегда лучше учиться на чужих ошибках, чем допускать свои.
Справедливости ради, нужно сказать, что многие педагоги даже не «заморачиваются» подобными методическими мелочами, и это им совершенно не мешает. Но лучшее, это всегда враг хорошего.
Основная задача данного пособия – привлечь внимание к творческим заданиям как еще одному локальному, но имеющему большой потенциал средству развития детей, подтолкнуть педагогов к созданию подобных заданий, поскольку, перефразируя Никколо Макиавелли, цель оправдывает средства и для творческого развития все средства хороши.
Деятельность, в которой происходит активная работа фантазии и воображения, самостоятельное, или с минимальной помощью педагога создание «продукта» в виде новых для самого ребенка вариантов движений, их комбинаций, построенных на основе уже имеющегося двигательного опыта, рассматривается нами как творческая деятельность.
Воображение успешно развивается до 15 лет, и если не делать акцент на развитии двигательного творческого воображения, то в дальнейшем «наверстать» упущенные возможности будет практически невозможно, и интерес к творчеству и искусству в двигательной сфере будет угасать.
Все что нужно знать о творчестве
Творчество – это понятие, которое знакомо любому, даже недостаточно образованному человеку, хотя понимание значения этого термина у каждого свое. Кто-то воспринимает творчество как что-то бытовое и обыденное, а кто-то и как нечто совершенно недоступное и необыкновенное, являющееся уделом немногих. В различных языковых культурах понятие творчество неоднозначно.
В английском языке оно обозначается термином creativity, в русском существует созвучное понятие «креативность», которое синонимично словосочетанию «творческие способности», а в обиходе широко распространены понятия «смекалка», «сметливость», «смышленость».
Для того, чтобы в дальнейшем понимать механизм и алгоритмы создания творческого задания, необходимо внести некоторую ясность и обеспечить единообразное и правильное понимание предмета и сути того, что мы называем творчество. Или, если быть более точным, как мы сами эту суть представляем и понимаем.
Поэтому, в дальнейшем, по умолчанию, важно отдавать себе отчет, что все, о чем мы пишем и размышляем, есть не что иное, как наша точка зрения, которая, по определению и по сути, является правильной только для нас, да и и то в конкретное время, поскольку, под воздействием новых знаний и факторов она то же может поменяться.
Раскроем основное содержание через характеристику отдельных понятий, входящих в определение творчества.
Итак, творчество, это, прежде всего, процесс деятельности автора, направленный на создание объективно нового, по-своему уникального и неповторимого продукта, или, иначе говоря, новых, оригинальных или даже уникальных ценностей.
Автор (творец, создатель) – это физическое лицо, которое используя свои умственные и иные возможности, создает некий материальный или интеллектуальный продукт, который отвечает требованиям, предъявляемым к творческим творениям.
Процесс (лат. processus «течение, ход, путь, продвижение»): развитие, последовательная смена, изменение явлений в пространстве и времени, состояний объекта, т. е. это динамическая характеристика, отсутствие статики.
Деятельность – это сознательное, целенаправленное взаимодействие человека с окружающей действительностью, проявляющееся в виде умственной или интеллектуальной активности, всегда имеющее на «выходе» продукт или результат. Например, результатом физкультурно-спортивной деятельности могут выступать спортивные достижения, высокий уровень развития двигательных качеств, сформированные двигательные умения и навыки, овладение содержанием физкультурно-оздоровительных технологий и т. п.
Продукт (лат. productus – произведенный, созданный) – в широком смысле, это законченный результат человеческого труда или деятельности.
Уникальный продукт – это то, что отличает его от всех остальных, при этом, одним из главных критериев выступает не только оригинальность, но и его востребованность, поскольку то, что никому не нужно в принципе, не может быть уникальным. Это может быть новая технология, игра, упражнение или новаторский подход к чему-то уже давно известному.
Творческая деятельность, основанная на создании новых образов и представлений, называется воображением.
Творческое воображение то самостоятельное, без помощи извне, создание новых образов в процессе непосредственно самой творческой деятельности, в результате которой создаются оригинальные и ценные продукты.
Результаты творчества имеют своей особенностью то, что они отличаются от материальных вещей, и по своей природе нематериальны, представляя из себя совокупность новых понятий, образов, представлений, идей. Как это не парадоксально, но как главный результат может рассматриваться профессионально-личностная трансформация, которая возникает и как результат творческой деятельности, а также те личностные изменения, которые произошли в других под воздействием «потребления» продуктов вашего творчества.
В процессе творческой деятельности автор, помимо интеллектуальных и физических усилий, или того, что можно назвать трудовые операции, вкладывает некоторые личностные аспекты самого себя, создавая продукт, обладающий дополнительной ценностью, если сравнивать его производственными продуктами. Для человека творческого в качестве ценности выступает не столько выраженный результат (его как раз по каким-либо причинам может и не быть), сколько сам процесс внутреннего роста и становления, приносящий не меньшее удовлетворение.
Итак, творчество это мнемический, умственный процесс, в котором внутреннее реализуется во внешнем, с использованием специфических инструментов, основанных на внутренних ощущениях человека, в первую очередь, на воображении, и в процессе которого создается продукт, представляющий личностную или социальную ценность.
Предпосылки, необходимые для творчества, в настоящее время хотя и достаточно изучены, но их оценка носит несколько противоречивый характер. Например, существует точка зрения, согласно которой знания умения и навыки не имеют решающего значения в творческом процессе, с чем мы до конца не согласны.
Считается, что только свободный от чужих знаний ум, не опирающийся на уже имеющиеся и устоявшиеся представления, способен, говоря словами В. Цоя «дотянуться до звезд, не считая, что это сон!»
В отношении ума творческого часто используются такие характеристики как: «изощренный», «изворотливый», «дерзкий», «изобретательный», «проницательный», «прозорливый», «сметливый» и т. п. Не меньшая роль отводится и интуиции, которая, в русском языке имеет синоним «чутье», и под которой понимается способность бессознательно, неосознанно, безотчетного и сложно объяснимого внутреннего чувства правильно и адекватно воспринимать, выражать, оценивать аспекты внешней действительности. Творчество иногда понимают как способность трансформировать интуитивные образы и представления и сделать их доступными для вербального описания, и, следовательно, увеличить их доступность и понимаемость для всех.