Личностные качества: обучаемость, неограниченность в мыслительной деятельности, стремление к познанию метафизического, звуковое высокомерие (Я выше всех вас).
Нарушения: социальная дезадаптация, аутичные черты поведения, аутизм – это травмированный звук, а крайняя степень стресса звукового ребенка оборачивается шизофренией. Биполярное расстройство, депрессия (+ уретральный или + зрительный, анальный, кожный). Суицидальные мысли. Бессонница. Головные боли. Зависимость от компьютерных игр. Употребление наркотических веществ, как способ достижения первопричины (есть два вида наркотической зависимости: звуковая и зрительная).
Внешние признаки: высокий лоб, уши большего размера. В сочетании с другими анализаторами телосложение разное. Не придает значение своему внешнему виду. Лицо звуковика амимично и совсем не отражает эмоций. Но эмоции у него глубокие и переживает он их не меньше, чем остальные. Взгляд задумчивый, погруженный в себя. Холодные руки и ноги, постоянно мерзнут.
Особенности речи: говорит тихим голосом, прикрывая глаза, будто отключается от мира, воспринимаемого глазами, сосредотачиваясь на воспринимаемых звуках, интонациях, так глубоко погружаясь, теряя связь с материальным миром, даже забывает дышать. Часто употребляет местоимение «я». Говоря, делает частые паузы, может зависнуть. Перед тем как ответить он делает паузу, спрашивает – «А, что, я, Вы меня спрашивали?», так он выныривает из себя наружу. Ему сложно выстраивать коммуникацию с другими.
Поведенческие особенности:
Доминантность звукового анализатора: первичная слуховая зона находится на поверхности височных долей в коре головного мозга обоих полушарий и участвует в восприятии, анализе сложных слуховых сигналов. Одной из функций анализа слуховых сигналов является мультисенсорная интеграция, которая осуществляет подтверждение информации об окружающей среде, поступающей в мозг посредством других анализаторов, то есть способность распознать, где правильный кодировка информации, где нет. Именно поэтому звуковой анализатор является доминантным.
Абстрактное мышление: способен мыслить абстрактными категориями. У него самая тяжелая видовая роль – работа умом. Он является генератором идей. Его идеи, к которым он приходит в ходе мыслительной деятельности, могут достигать глобальных масштабов, определяя развитие всего вида. Его развитие и реализация определяется направленностью его идей – от человеконенавистнических (при недостаточной развитости и фрустрациях, например, как у Гитлера) до меняющих будущее всего вида. Ребенок при адекватном развитии показывает блестящие интеллектуальные способности и хорошие результаты в учебе, в противном случае получает диагноз «задержки психического развития (ЗПР), расстройства аутистического спектра (РАС)». Легко даются обучению языки. Он способен говорить на любом иностранном языке без акцента. Может решать сложнейшие задачи по физике, алгебре, математике, является призером олимпиад. Любит музыку, часто можно видеть его с наушниками в ушах. Музыку выбирает по внутреннему состоянию. Если он слушает громко тяжелый рок, значит хочет заглушить внутреннюю боль. Еще в XX веке он мог наполнить себя через занятие религией, философией, музыкой, поэзией, наукой, то в последние десятилетия ничто из перечисленного не заполняет его пустоту, и нынешнее состояние звука очень тяжелое. Единственное, что может его наполнить – это познание себя и других через точное знание, выведенное путем интеграции наук направления естественной информатики (научное направление, изучающее процессы обработки информации, протекающие в природе, мозге и человеческом обществе), направления нейронаук, направления медицины, направления биологии, направления химии, направления физики и т.д. Знания (информация), предоставленные в данном труде выведены путем интеграции перечисленных наук и наблюдения (наблюдение – восприятие и регистрация поведения изучаемого объекта). Информация изложена максимально «простым языком» для понимания как можно большего количества представителей цивилизации.
Бессознательный поиск смысла жизни: сильнейшая тяга к познанию метафизического. С детства задается вопросами – кто я, зачем я живу, какой смысл в жизни и т.п. В период взросления эти вопросы могут уходить из вербализации и не осознаваться вовсе, давая знать о себе депрессивным состоянием, тоской, внутренней пустотой вселенского масштаба, а кого-то постоянно тянет в темы, связанные с этими звуковыми вопросами, как, например, математик не говорит: «Я хочу понять устройство Вселенной», он объясняет себе свое занятие тем, что решает прикладную задачу, которую до него еще никто не решал. Некоторые поиски первопричины связаны с изучением религий, «духовных» учений и практик, эзотерики и пр., а некоторые наоборот, становятся атеистами. Вопрос существования бога – это исключительно звуковой вопрос. Не получая наполнения, начинает страдать депрессией и редко он сам свое состояние называет депрессией. Может решиться на самоубийство, его тело для него всего лишь оболочка, которая как ему кажется, причиняет страдания и не дает возможность познать первопричину. Через смерть, то есть «через черный ход» он надеется попасть к первопричине.
Ночной образ жизни: выполнение видовой роли – ночного охранника вида, способствует тому, что он бодрствует ночью, пока все остальные спят. Поэтому он предпочитает ложиться поздно, почти под утро, а днем он находится в полусонном состоянии – спит с открытыми глазами. Если он вынужден подчиняться общему режиму – рано ложиться, чтобы рано встать, то начинает страдать бессонницей и головными болями. В эру цифровых технологий, многие проводят ночи в Интернет-пространстве, слушают музыку в наушниках, размышляют, много читают. Предпочтение отдают свое поэзии, научной литературе и фантастике, философии, психологии.
Интроверт: он абсолютный интроверт. Со стороны он кажется странным, чудоковатым, не от мира сего. Он сосредоточен на своих состояниях. При общении можно наблюдать его эгоцентризм, высокомерие – я выше всех вас. Имеет чувство собственной важности, исключительности, «богоизбранности». Два звука понимают друг друга без слов, можно услышать фразу от них – «нам приятно помолчать вместе». Предпочитает виртуальную форму общения, ему проще излагать свои мысли в письменной форме. Его интроверсия может выглядеть по-разному, зависит от созданных условий, в которых звуковой ребенок воспитывается. Если условия комфортны – соблюдается тишина в доме, в общении не повышается голос на него, не возникают унизительные мысли по отношению к нему, он может стать выдающейся развитой личностью. Если условия некомфортны – в доме шумы, достаточно даже грома посудой, скрипов дверей, а что уже говорить про повышенные тона, крики, ругательства, оскорбления, мат, то ребенок получает травмы, которые могут привести к социальной дезадаптации, аутизму, шизофрении. Шум и повышенные тона препятствуют сосредоточению на мире снаружи, ему больно и он вынужден сосредоточение переносить на себя. А не умея контактировать с внешним миром, он не способен ответить на свои звуковые вопросы, отсюда зарождается чувство ненаполненности, которое только растет и растет, образуя огромную черную дыру внутри, съедающую его. И тут же одновременно с этим чувством пустоты появляется ложное чувство собственного величия и гениальности. Рассмотрим состояние человека при развитом абстрактном интеллекте с социальной дезадаптацией с возможным аутичным поведением.
Кожный + звуковой – сочетание этих двух анализаторов задают ему роль индуктора. У него появляется деструктивная идея, он становится одержим ею и пытается внедрить ее в массы. Собирает вокруг себя последователей, создавая объединения, секты, террористические ячейки и т.д. Он убивает не сам, а убивает через других – своих последователей, при этом он может не утратить сочувствие, сострадание, сопереживание к другим, но его идея перекрывает его нравственность, она превыше всего.
Анальный + звуковой – в неразвитом состоянии у такого представителя можно наблюдать развитый абстрактный интеллект с социальной дезадаптацией, среди них могут быть талантливейшие люди, гении, но не умеющие выстраивать эмоционально-чувственные связи с окружающими. Со стороны о нем могут отзываться, как об умном, интеллигентном, воспитанном, тихом, скромном, чудаковатом, то есть внешне по нему нельзя сказать, что он находится в деструктивном состоянии. Даже если он будет казаться замкнутым и странным, окружающие все равно его будут воспринимать как адекватного представителя. На самом же деле, он испытывает сильнейшую внутреннюю боль – пустоту, агрессию, обиду, прежде всего на свою мать (она источник жизни), общество, мир, бога (первопричину). Жизнь для него теряет всякий смысл, жить становится невыносимо больно. Он обесценивает свою жизнь и жизнь других. В таком состоянии он может совершить массовый (расширенный) суицид. Он убивает тех, кто ему ближе – семья, одноклассники, коллеги. А в лице их он мстит «богу» за несправедливость, который, как он думает, лишил его удовольствий. Но обида на «бога» – это трансформированные детские обиды на мать. Звук, имеет самый большой «психический» потенциал среди остальных восьми. Потенциал такого в развитом состоянии приносит обществу идеи для развития. Но когда он получает задержки в развитии, он замыкается в себе, сосредотачивается на себе, тем самым теряя эмоционально-чувственную связь с другими, так как его «психика» направлена на рациональное восприятие мира, его связь с другими вторична. У него исчезают все культурно-нравственные регуляторы отношений между друг другом – дезадаптация. Мир для него становится иллюзией, как в компьютерной игре. Внешний мир – это отражение его состояния, а внутренний мир – это то, на чем он сосредоточен. Вот примеры представителей звукового анализатора, совершивших массовый суицид (не терракт, терракт совершает представитель с кожно-звуковой связкой анализаторов) – Брейвик, Виноградов, Пекка-Эрик Аувинен, Тим Кретчмер, Дилон Руф, Эрик Харрис, Матти Джеффри Уиз, Николас Круз, Андреас Лубиц, Чо Сын Хи, керченский стрелок Владислав Росляков и др.
