Светлана Шуман – Опыт разработки науки о человеке. Компендиум (страница 2)

Добро – Википедия дает определение добру, как термину этики, который означает моральную, нравственную ценность. Согласно теории развития, чтобы раскрыть сущность добра, его надо рассматривать вместе со «злом» и понимать, что эти дефиниции означают восприятие человеком самого себя, либо как неделимой целостности с другими и тогда нет добра и зла, есть единый человек, либо, как других – отдельно от себя и тогда – недоброжелателей, у которых надо что – то отобрать, взять, не дать. Философы не могут растолковать сущность понятий добро и зло потому, что пытаются рассмотреть их в отдельности от человека. Надо рассматривать эти понятия, как проявления человека, жизнь человека, как формы Жизни либо, как недруга других форм Жизни. Но, и добро и зло надо понимать, как реализацию целей и средств.

Жизнь – это Творец, Бог, Создатель, это – процесс развития потребности быть, это – неделимое единство всех форм Жизни, это – процесс развития разума и духовности всех форм Жизни, в том числе и человека.

Зло – это всё то, что получает у людей отрицательную оценку или порицается ими с какой-нибудь стороны. С точки зрения теории развития, «зло» необходимо рассматривать вместе с «добром», поскольку, это – две стороны отношения человека к себе и другим формам Жизни.

Знание Философы понимают знание, как форму социальной и индивидуальной памяти. И это – неверно. Знание – это вид, форма Жизни. Знание не абстрактно, оно составляет единство с другими формами Жизни, может принадлежать человеку, который преобразовал информацию в знание, сделав его своей собственностью, самим собой. В книгах по поводу знания имеется много информации, которая позволяет ответить на вопросы, почему разные учащиеся учатся по - разному, даются рекомендации, как получать знания из информации, которую до учащихся пытается донести учитель

Информация – ученые отказываются давать понятие и определение информации. Они не знают, что это такое, поскольку, пытаются рассмотреть это понятие изолированно от человека и других форм Жизни. Информация с латинского переводится, как «разъяснение, осведомление, понимание». Её надо рассматривать, как форму Жизни, имеющую энергетически- информационно - духовную целостность «Я» с «другими» формами Жизни, как процесс, по этапам, как взаимодействие с другими формами Жизни. Во взаимодействии с человеком на этапе «осознание» человек превращает информацию в знание. Информация принадлежит всем, знания – собственность, содержание человека.

Искусственный интеллект - - по определению Википедии, это – технология, которая позволяет компьютерам выполнять задачи, требующие человеческого интеллекта. В рамках «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития» это - форма Жизни, которая имеет энергию, информацию, духовность, как проявление заботы о «других». Искусственный интеллект создается человеком, который вкладывает в него свои возможности, свой уровень развития интеллекта, духовности. Искусственный интеллект вступает во взаимодействие с другими формами Жизни, в том числе, и с людьми – разными, и потребителями, и создателем самого искусственного интеллекта. Именно, во взаимодействии с человеком, прежде всего, и надо рассматривать искусственный интеллект. В нашей книге «Возрождение к Жизни. Опыт создания науки о человеке» представлен целый раздел, в котором мы рассматриваем этот вопрос.

Карма – термин, означающий причино – следственную связь между действиями и последствиями. Карму можно представить, как опыт человека, нарабатываемый им в процессе Жизни. И, тогда, к ней применимы все положения теории развития. В книге «Из любви к человечеству (Размышления о Жизни)» мы рассматриваем достаточно подробно этот вопрос.

Личность – это человек, развивающийся, как форма Жизни, как потребность быть. Это – процесс развития человека, как потребности быть. Человек, развивающийся, как личность, проходит этапы – от Хаоса к приобретению готовых знаний (эрудированный человек), к этапу самостоятельного поиска готовой информации (способный человек), к этапу применение в жизни, на практике накопленных знаний о Жизни (умный человек), к этапу создания новых знаний, дел (творческий человек), к этапу отдавания созданного другим формам Жизни (талантливый человек). Информация о процессе формирования личности пронизывает все наши книги. Чтобы выйти в вечность, продолжать жить после физической смерти, человек должен накопить информацию, знания, духовность, необходимую для жизни в Ноосфере. На оказание человеку содействия в формировании себя, как личности, должны быть направлены все усилия ученых, учителей, воспитателей, родителей.

Материя – это осязаемая и неосязаемая часть пространства. Если учесть, что ученые не знают, что такое пространство, станет ясно, что они не знают, и что такое материи. Материя может быть понята, как форма Жизни, как энергетически – информационно- духовное единство «Я» с «другими». Материя – форма Жизни и может быть понята только, как процесс взаимодействия с другими формами Жизни, как процесс развития потребности быть. Приняв «Теорию Жизни, как всеобъемлющую теорию развития» в качестве методологии познания, физики смогут, наконец, разобраться в понятии «материя». У нас материал о материи изложен в книге «Возвращение к Жизни. Опыт создания науки о человеке».

Мозг – это главный орган центральной нервной системы, который контролирует работу всех органов и систем организма. Он получает информацию от органов чувств, обрабатывает ее, генерирует мысли и идеи, а также посылает сигналы организму для выполнения определенных действий. Мозг необходимо рассматривать не как отдельный орган, а как процесс развития энергетически – информационно – духовного единства «Я» и «других». Нами этот вопрос рассмотрен в книге «Восхождение к Жизни. Опыт создания науки о человеке».

Наука – Науку, как систему непрерывно возрастающих и пополняющихся знаний, рассматривает Википедия. И это – неправильно. Наука, как и все остальные предметы, явления есть форма Жизни. И может быть понята, именно, в рамках «Теории всеобъемлющего развития». Придет время и ученые, не создающие в наше время новых теорий и концепций, придут к пониманию того, почему они не достигают никаких результатов: они стоят на позиции диалектического материализма. Приняв «Теорию Жизни, как всеобъемлющую теорию развития» в качестве методологии познания, ученые поймут науку, как неделимое целое с другими формами Жизни, в том числе и с самими учеными, и с информацией. Только поняв науку, как одну из форм Жизни, смогут начать добывать истинные знания, которые у Жизни, и сейчас остаются для ученых недосягаемыми.

Нейронные связи – нейроны - это особые клетки в организме, которые передают и обрабатывают информацию. Образуя связи друг с другом, нейроны создают возможность человеку думать, двигаться, запоминать окружающий мир. С точки зрения теории развития нейронные связи – это процесс развития потребности быть и тогда, для объяснения работы нейронов, необходимо применить именно эту теорию. Вопрос о подсознании, сознании, который связан с возникновением в организме нейронных связей, рассмотрен нами в книге «Восхождение к Жизни. Опыт создания науки о человеке»

Образование рассматривают, как целенаправленный процесс воспитания и обучения. И это – неверно. Воспитание – это процесс формирования личности, развития человека, как формы Жизни. Воспитания не бывает без образования. Это – всё вместе – процесс формирования человека, как потребности быть. В нашей книге «Человек и общество будущего: пути формирования» мы представили свое понимание процесса образования, как формы Жизни.

Потребность быть – это процесс взаимодействия разных форм Жизни друг с другом, как целей и средств. На основе Теории потребностей построены все наши книги. Человек, как форма Жизни, является потребностью быть. Творец, Жизнь – это процесс развития потребности быть. Жизнь – это не старец. Жизнь – это нескончаемый процесс развития разума и духа всех форм Жизни, вместе взятых.

Потребность иметь - это процесс потребления у других форм Жизни материального начала. Форма Жизни может оставаться в Жизни только при условии взаимодействия с другими формами Жизни. Не воспринимая «других», как единство с собой, форма Жизни, нарушает свою структуру, и Жизнь выбрасывает эту форму Жизни из своего содержания. Чтобы быть в Жизни, форма Жизни должна путем взаимодействия с «другими» достигать этапов «создать» и «отдать». Предмет, явление, человек, живущий с разрушенной структурой, погибает, умирает. Поэтому, потребность иметь можно рассматривать, как движение к смерти.

Процесс развития – это процесс изменений. В науке нет понимания развития. Мы понимаем развитие, как процесс изменения энергетически информационно – духовного единства всех форм Жизни, вместе взятых. Развитие – это и есть развитие потребности быть., по этапам, как процесс взаимодействия, взаимообмена между разными формами Жизни материальным (энергетическим), информационным и духовным.

Подсознание – это область разума, где протекают психические процессы, недоступные для осознания. Такое определение дает Википедия. И это – неверно. Подсознание невозможно понять, рассматривая его, как отдельно от человека, его сознания, протекающий процесс. Понять, как работает подсознание, как оно развивается, можно только через взаимодействие его с сознанием и другими психическими процессами. Но, у человека нет никаких отдельных психических процессов. Есть единый, целостный человек. Именно, человека живущего, взаимодействующего, изменяющегося, отдающего и приобретающего и надо рассматривать, чтобы понять, как работает подсознание. Мы рассматриваем процесс работы подсознания в книге «Возвращение к Жизни. Опыт создания науки о человеке».